“3+1”自主情智教育體系是在樺南縣教育進修學校領導支持和關懷下，由中學物理教研員教授級高級教師王春山同志帶領中學物理教科研團隊，先后經歷“十五”至“十三五”二十余年的課題研究和教學實踐，經過幾十年的課堂觀察、實踐和十幾年的教學理論研究，提出以學為本開放性的教學思想，在此基礎上形成“以美立德樹人生，以情啟智行天下”的課堂新的教學理念，突破傳統(tǒng)的不合理的物理課堂體系，破解物理教學中的頑癥和短板。緊緊圍繞立德樹人根本任務，本著學科育人為本，育德為先的原則，落實“兩核素養(yǎng)”，該模式是將通過“育人”與“育智”兩個維度，將學校、家庭、社會、學科教育“四位一體”融入課堂教學之中，以學生發(fā)展核心素養(yǎng)為“經”，以學科發(fā)展素養(yǎng)為“緯”，將經緯融入于社會主義核心價值體系這個“主軸”之中，體現(xiàn)育人的連續(xù)性、長期性和責任性。在課堂教學中播下做人做事的良知，將“德性”與“智性”有機結合，誘發(fā)參與性，調動主動性，滲透教育性，發(fā)揮創(chuàng)造性。

“3+1”教學體系基于“為了每個學生的終身發(fā)展”讓學?；貧w育人，讓課堂回歸本真、促進學生德智體美勞全面協(xié)調發(fā)展，讓學生健康成長。教育要體現(xiàn)引領生活、引領社會，圍繞“主軸、主體、主導、主線”的策略，課堂從理念、結構、目標、內容、評價等環(huán)節(jié)出發(fā)，顛覆課堂教學結構，解決物理教學中的頑癥和創(chuàng)新力不足，沖破舊定式思維的藩籬，走出封閉的教學課堂，破解發(fā)展難題。

“3+1”教學是以“問題為中心”，通過課堂觀察、診斷、提煉、升華形成“問題牽動”“情境調到”“內容互動”“信息撬動”“思維聯(lián)動”為主要教學思維策略，從認知、情感、思維、實踐四個方面，構建“3+1”自主情智物理課堂教學體系即“一軸兩輪”二“核心”三“體系”：“一軸”是以社會主義核心價值體系為主軸;“二輪”是以學生發(fā)展素養(yǎng)為左輪;以學科發(fā)展素養(yǎng)為又輪;二“核心”是以黨的教育方針為核心，以育人為本，立德為先為宗旨;三“體系”是課堂教學操作體系;課程教學體系;教學管理體系;教學評價體系。該模式解決“育人”的銜接性、責任性，緊緊圍繞愛國主義，民族的精神和凝聚力，將“素養(yǎng)”向“素能”轉化，達到學科育人和實踐育人的良好效果，同時從小樹立學生的自信心、民主信仰，大大增強實踐育人的效果，達到“育智”與“育人”的有效最佳組合。

“3+1”教育模式是“以習慣養(yǎng)成性”“養(yǎng)成自主性”為前提，“以培養(yǎng)信仰和興趣為基礎”，“以培養(yǎng)發(fā)展學生創(chuàng)造思維為主線”。教學活動是以“情”為動因;以“思”為核心，以“觀”為基礎，將“真”“善”“美”“做”“創(chuàng)”“自”元素引入課堂教學中，建構一個民族、和諧、動態(tài)的新課堂，體現(xiàn)課堂學生自主性、能動性、獨立性。形成主體性、創(chuàng)造性、開放性以學為本“做中創(chuàng)”教學體系—“3+1”教育模式。

二十多年來，通過課堂教學的不斷實踐，不斷內容優(yōu)化，結構優(yōu)化，形成“四導一構”的課堂教學操作環(huán)節(jié)，建立起一整套的教學體系，促進教學的發(fā)展，經過跨域兩市30多所的實踐無論是中考、高考成績還是育人效果取得豐碩的果實，2020年獲佳木斯市基礎教育教學成果一等獎，多次在全國教學大賽獲得最好成績，特別是學生的形成核心素養(yǎng)、必備品格、關鍵能力得到驚人的成績，收到良好的社會效應，得到社會的廣泛贊譽！