大學(xué)生“第二課堂成績(jī)單”在創(chuàng)新培養(yǎng)模式中的作用分析

馬志波 張瑞瑤 胡雪東

摘 要：藝術(shù)教育以其獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，在培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展、陶冶學(xué)生性情、激發(fā)創(chuàng)造性思維方面，表現(xiàn)出與其他教育不同的特性，且在某些方面所具一定的超越性。同時(shí)，基于第二課堂成績(jī)單在創(chuàng)新模式中的作用，其與第一課堂在相互促進(jìn)、相互融合過(guò)程中，能夠逐漸實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的教育本源。

關(guān)鍵詞：陶藝;藝術(shù)教育;大學(xué)生;第二課堂;思政教育

中圖分類號(hào)：? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.22.036

1 基于“第二課堂成績(jī)單”加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)教育的意義與影響

自改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都在經(jīng)歷著巨大的變革。其中，教育行業(yè)作為國(guó)家的重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域，在相關(guān)政策和資金的支持下，展現(xiàn)出了強(qiáng)大的生命力。同時(shí)，在高校的教學(xué)體系中，藝術(shù)教育也擁有了更加廣闊的發(fā)展空間。高校中的藝術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)行為的鑒賞能力，并且在樹(shù)立學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀等方面具有重要作用。另外，藝術(shù)教育作為高校素質(zhì)教育的主要組成部分，其在高校課程體系中的重要性不言而喻。但是，在高校藝術(shù)教育的發(fā)展過(guò)程中，其與社會(huì)和高校的物質(zhì)文明與精神文明息息相關(guān)，物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展能夠更好地促進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展，而藝術(shù)教育工作的發(fā)展也會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與高校教學(xué)體系的完善。事實(shí)上，高校的藝術(shù)教育在高校教學(xué)體系中具有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用?；谒刭|(zhì)教育在高校教學(xué)體系中的普及，藝術(shù)教育能夠使學(xué)生在掌握自身專業(yè)的基礎(chǔ)上，擁有更加優(yōu)秀、完備的人格。

目前，非藝術(shù)專業(yè)高校在高校分布中占有較高比重，各高校也都有符合自身的發(fā)展方向與發(fā)展道路。但是眾多非藝術(shù)類高校與藝術(shù)類院校相比，其藝術(shù)教育所占比重與質(zhì)量遠(yuǎn)不及專業(yè)院校，一方面是由高校的教學(xué)體系導(dǎo)致的，另一方面則是學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)知導(dǎo)致的。因此，非藝術(shù)類高校的藝術(shù)教學(xué)就逐漸成了高校教學(xué)體系中的薄弱環(huán)節(jié)。基于上述原因，各類高校也在積極探索針對(duì)藝術(shù)教育問(wèn)題的解決辦法。隨著相關(guān)體系的不斷完善以及專業(yè)人才的助力，使得藝術(shù)教育問(wèn)題有所好轉(zhuǎn)。逐漸形成了以“第二課堂”為主要陣地的藝術(shù)教學(xué)方式。同時(shí)，為了將“第二課堂”的教學(xué)成果與考核定量化。高校在“第二課堂”的基礎(chǔ)上，以“第二課堂成績(jī)單”的形式，將教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)效果等多方面指標(biāo)進(jìn)行了量化，以實(shí)現(xiàn)高校藝術(shù)教育的可視化評(píng)價(jià)。

通過(guò)翻閱一些資料文獻(xiàn)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、橫向縱向?qū)Ρ戎T多高校實(shí)施公共藝術(shù)教育的內(nèi)容與方法，并且借助與學(xué)生、專業(yè)教師、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)訪談的形式，我們了解到：藝術(shù)教育能夠有效地提升大學(xué)生的精神面貌，使其能夠更加冷靜、沉著地思考問(wèn)題，并找出更加理性的解決方式。提升自身待人接物的涵養(yǎng)，以更加積極的態(tài)度來(lái)處理自己的情緒和應(yīng)激反應(yīng)，使人和社會(huì)之間能夠更加有效地溝通，及時(shí)捕捉社會(huì)的信號(hào)，樹(shù)立集體主義價(jià)值觀念，做好人格的儲(chǔ)備。

1.1 藝術(shù)教育有助于建立學(xué)生的全面思維

在高校的教學(xué)體系中，努力構(gòu)建學(xué)生全方位的思維方式是高校教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。而全面的思維則包括但不限于直覺(jué)、想象力、智力、觀察力、空間思維、邏輯思維等。因此，基于藝術(shù)教育的教學(xué)特性、教學(xué)特點(diǎn)，其能夠較為全面地完成構(gòu)建學(xué)生的全面思維模式的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，其還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)之外相關(guān)事物的興趣，豐富自身愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

基于此，我們可以看出大學(xué)生藝術(shù)教育對(duì)其思維全面發(fā)展的重要意義。而且高校在不斷推進(jìn)“第二課堂”過(guò)程中，其與“第一課堂”地不斷融合與深入也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)將藝術(shù)教育帶入專業(yè)知識(shí)的思考過(guò)程，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力。在“第一課堂”與“第二課堂”雙管齊下的教學(xué)模式下，高?？梢詫?shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與藝術(shù)學(xué)習(xí)的全面思維培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出更加具有創(chuàng)造性與創(chuàng)新思維的專業(yè)化復(fù)合型人才。

1.2 藝術(shù)教育有助于構(gòu)建學(xué)生豐富的情感世界

在我國(guó)的教育體系中，絕大部分學(xué)生在步入大學(xué)之前都要經(jīng)歷十分辛苦的求學(xué)之路。而在廣大學(xué)生求學(xué)的過(guò)程中，其大部分時(shí)間都被大量的學(xué)習(xí)生活所占據(jù)，導(dǎo)致學(xué)生在步入大學(xué)之前的情感思維受到了一定限制，這在一定程度上影響了學(xué)生情商的發(fā)展。而高校則是學(xué)生步入社會(huì)的最后一個(gè)階段，這就要求高校的教學(xué)任務(wù)中要著重關(guān)注學(xué)生的情感思維建設(shè)，使學(xué)生在未來(lái)步入社會(huì)后，能夠擁有足夠的情感思維以應(yīng)對(duì)職場(chǎng)的需要。

針對(duì)上述情況，高校將藝術(shù)教育作為了構(gòu)建并提升學(xué)生情感世界的主戰(zhàn)場(chǎng)。高校旨在通過(guò)藝術(shù)教學(xué)的多內(nèi)容、多領(lǐng)域、多形態(tài)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感思維的豐富。同時(shí)，借助高校的多種類校園生活與課余文藝活動(dòng)為學(xué)生搭建廣闊的情感交流平臺(tái)與機(jī)會(huì)。以此幫助學(xué)生逐步構(gòu)建起豐富的情感世界，也能夠使學(xué)生在溝通與交流中感受自身的優(yōu)點(diǎn)與不足。因此，基于對(duì)學(xué)生情感思維的構(gòu)建，高校需要不斷深化“第二課堂”在高校教學(xué)體系中的作用，努力構(gòu)建覆蓋全面、內(nèi)容完善的可視化“第二課堂成績(jī)單”，以此來(lái)衡量高校在學(xué)生情感思維培養(yǎng)方面效果。

1.3 藝術(shù)教育有助于以美學(xué)促德育

高校的藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生的精神境界、價(jià)值觀念甚至是人格品格都具有潛移默化地影響。高?？梢酝ㄟ^(guò)藝術(shù)教學(xué)使學(xué)生了解豐富的藝術(shù)知識(shí)與藝術(shù)品位、改變學(xué)生對(duì)待藝術(shù)的觀念與思維，甚至是可以改變學(xué)生為人處世的態(tài)度與修養(yǎng)。對(duì)于非藝術(shù)類高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了掌握豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，還要求學(xué)生對(duì)自身所學(xué)習(xí)的專業(yè)領(lǐng)域具有正確且符合自身的認(rèn)識(shí)與理解，甚至是擁有對(duì)行業(yè)獨(dú)到的見(jiàn)解。而這些認(rèn)識(shí)、見(jiàn)解就要求學(xué)生具備豐富的情感思維、完善的德智體系。

所以，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建完善的德智體系，高校正在逐步將藝術(shù)教育置于高校教學(xué)體系中的重要位置。以期利用藝術(shù)教育實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。最終形成以藝術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)認(rèn)知，最終達(dá)到促進(jìn)德育發(fā)展的目的。因此，在該過(guò)程中，“第二課堂成績(jī)單”作為對(duì)藝術(shù)教學(xué)的量化體現(xiàn)，其重要性不言而喻。只有通過(guò)對(duì)比不同階段或是不同專業(yè)的學(xué)生的量化指標(biāo)，才能合理調(diào)整藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與方式，最終實(shí)現(xiàn)以美學(xué)促德育的教學(xué)理念。