吳玉英
作文究竟是寫給誰看的?
你可能會說,寫給老師看的呀。
這話既對又不對。
說對,是因為作文確實是老師布置的,評閱人也是老師。
說不對,是因為我們只是跟著老師學寫作文,作文最后是要給讀者看的。
知道你的作文寫給哪一類讀者看,是寫作的第一步。邁開了這第一步,后面的寫作就順利多了。
有人說,只要會說話,就會寫作文。這話有一定道理。說話和寫作有同一種功能,就是溝通交流,前者用聲音,后者用文字。
假如是說話,我們都有這樣的體會:好朋友在一起,有說不完的話。這種情況下的交流最順暢。
假如是小組討論,你可能聽,可能參與發(fā)言,也可能沒話說。這種情況下的交流難度就稍微增加了。
假如是跟父母一起去參加大人們的聚會呢,你會參與他們的交談嗎?我想,你可能根本就不想參加這樣的聚會,大人們的交談你聽不懂,沒興趣,他們也沒興趣聽你講話。這種情況下你和他們的交流可能會接近于無。
寫作是另一種形式的交流,是用文字的方式交流。說話時,場合不同,我們的交流參與度就不同,體驗到的難易度也就不同。跟朋友一起的場合,說話交流幾乎沒有難度;跟陌生的、不熟悉的人在一起,說話交流的難度就增加了。
寫作也是這個道理,明確知道寫給誰看,交流的難度就低;不知道寫給誰看,以為是寫給全世界,交流的難度就高。給好朋友遞個紙條,拿筆就寫,一點難度都沒有。給報紙投稿,你不知道要寫給誰看,簡直無從下筆。
所以,當我們開始寫作文時,心中要假想讀者,假定有那么一個人,或者幾個人,將要讀你的文字。
怎樣假想,才能將寫作的難度降下來呢?
參照一下說話的難度,說話的對象越明確,跟我們越親近,說話就越容易。參照這個方法,我們就想象,作文就是寫給你最愿意講話的人。知道了寫給誰看,你就知道了寫什么。
比如,寫《我的媽媽》。
你假想一下,假如你是跟姥姥講媽媽,你會怎么說。你可能會說,媽媽對我太兇了,把我管得那么嚴,一點玩耍時間都沒有。姥姥你要幫我說說話,讓媽媽不要那么兇,讓媽媽給我玩耍的時間。
你再假想一下,你會對朋友這么說嗎?你不會。小伙伴們在一起,爭著比較,媽媽做的菜最好吃,媽媽最溫柔,媽媽最愛我。
假如是你幫媽媽競選家委會成員,再說做菜好吃就不行,你要說媽媽如何能干,既有辦事能力,又有為大家服務的熱情。
你看,你心中假想聽你說話的人不一樣,你說話的內容就會不一樣。媽媽還是那個媽媽,你寫什么、怎么寫,取決于你寫給誰看。
通常情況下,老師布置作文,也許會明確規(guī)定寫給誰看,給出具體的寫作場景;也許沒有明確規(guī)定,只是讓你寫一個故事,或者直接布置一個作文題。
我的建議是,沒有明確規(guī)定寫作場景的,你就想象是寫給你的朋友看的。你怎樣對待朋友,你就怎樣對待作文。
朋友之所以是朋友,就因為你們真誠相待,有共同語言,能相互理解,相互支持。寫作文,你就想象在跟朋友交流,你在生活中跟朋友交流的方法,可以直接拿來用作寫作文的方式,比如:
1.真誠相待。你不會對朋友說虛情假意的話,你不會對朋友說欺騙的話,你希望用真誠換真心,用溫柔以待,贏得彼此的相伴相隨。
寫作文要說真話,講真情。寫作文,要真誠地面對自己,面對讀者。
2.理解支持。你有一個看法,希望得到朋友的理解;你有了委屈和壓力,希望得到朋友的情感支持。
寫作文也是如此。你講述一個故事,表達一種看法,是為了相互理解;你抒發(fā)喜怒哀樂,是為了讓彼此能感同身受。
3.分享分擔。生活中的趣事,學校里讓人高興的瞬間,社會上令人感動的畫面,說出來,寫出來,就能讓更多人開心愉悅。日常里的煩惱,學習上的挫折和沮喪,街頭巷尾的混亂無序,說出來,寫出來,痛苦和壓力就被分擔了。
寫作文,是為了彼此相伴,共同成長。
所以你看,寫作其實就是在跟朋友交流。
我理解這一點,花了很長時間。
原來的我以為,寫文章就是板起面孔,一本正經“教導”別人。但我發(fā)現,我并不喜歡閱讀那些高高在上一本正經的書籍和文章,我喜歡“朋友式”的書籍和文章。假如文章寫出來無人欣賞和閱讀,寫作的意義和價值在哪里呢?我醒悟過來,我們的文章是寫給朋友看的,不能板起面孔“教導”,要真心實意表達。
朋友,往往是從同齡人開始的。寫作,不妨從寫給同齡人看開始。知道是為小伙伴而寫,作文就不那么難寫了。
隨著年齡增長,朋友圈會刷新,會逐漸突破年齡的限制,我們更看重認知和情感的氣味相投,到那時,我們的文章會寫給認同你的那一類人看。
編輯?王淑娟?623358414@qq.com