邢云鵬

（河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州）

近幾年，在大力推進(jìn)全面建設(shè)小康社會(huì)和鄉(xiāng)村振興背景下，大大提高農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)速度，縱觀整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中有巨大影響和價(jià)值體現(xiàn)。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校是培養(yǎng)三農(nóng)人才的重要場(chǎng)所，能夠發(fā)揮促進(jìn)地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作用，因此，有必要將主線確定為科教興農(nóng)、鄉(xiāng)村振興，堅(jiān)持為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)，將更多人才支撐和服務(wù)保障提供出來(lái)。

一 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化及其特點(diǎn)

簡(jiǎn)言之，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化就是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程具有動(dòng)態(tài)性、變化性、時(shí)代性，在知識(shí)積累升華、科技進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展背景下，隨之豐富和更新其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

現(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化特點(diǎn)主要表現(xiàn)在八個(gè)方面，分別是智能化勞動(dòng)者、機(jī)械化生產(chǎn)過(guò)程、農(nóng)村社會(huì)城鎮(zhèn)化、優(yōu)質(zhì)化農(nóng)業(yè)、高科技農(nóng)業(yè)化生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)循環(huán)市場(chǎng)化、持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)組織。在構(gòu)成生產(chǎn)力要素中，發(fā)揮決定與基礎(chǔ)作用的是勞動(dòng)者，它也最具活力。由此看來(lái)，智能化勞動(dòng)者是根本要素，它對(duì)實(shí)現(xiàn)其他幾個(gè)方面具有決定性作用[1]。

智能化勞動(dòng)者實(shí)際是從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理與經(jīng)營(yíng)的人員，必須具備現(xiàn)代化文化知識(shí)和實(shí)踐技能。現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)具有高度集約性，能夠廣泛使用科學(xué)技術(shù)，應(yīng)用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念和組織形式開(kāi)展農(nóng)業(yè)管理工作，具有較高產(chǎn)出率和綜合效益。經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，需要人去創(chuàng)造先進(jìn)生產(chǎn)工具，研究和推廣先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，總結(jié)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，最終應(yīng)用先進(jìn)經(jīng)營(yíng)體制和運(yùn)營(yíng)體制。轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式和提高生產(chǎn)績(jī)效都需要依靠人的主觀能動(dòng)性。

想要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化目標(biāo)，并為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障，必須促進(jìn)勞動(dòng)者文化知識(shí)和技能水平的提高?？偨Y(jié)發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)可知，物質(zhì)資本并不是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的關(guān)鍵要素，同等重要的還包括科學(xué)技術(shù)和人智力開(kāi)發(fā)。比如人多地少的資源緊缺國(guó)家，它們具有優(yōu)質(zhì)高效農(nóng)業(yè)，旺盛發(fā)達(dá)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。對(duì)于中國(guó)而言，不僅要增加農(nóng)業(yè)科研投入，大力開(kāi)展農(nóng)業(yè)科研推廣工作，還要對(duì)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的教育進(jìn)行強(qiáng)化，除了大力普及和強(qiáng)化正規(guī)化教育外，還必須對(duì)農(nóng)民職業(yè)教育與成人教育進(jìn)一步強(qiáng)化[2]。

二 農(nóng)業(yè)職業(yè)院校促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)化建設(shè)的重要作用

（一）促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)的提高，轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力

1.轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力對(duì)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)作用。

第一，轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力使農(nóng)村富余勞動(dòng)力就業(yè)問(wèn)題得以解決，激活長(zhǎng)時(shí)間在土地上的剩余勞動(dòng)力資源，促進(jìn)農(nóng)民收入的增加。

第二，轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力，有利于轉(zhuǎn)變農(nóng)民思想觀念，使其視野得以開(kāi)拓，見(jiàn)識(shí)得以增長(zhǎng)。具體表現(xiàn)是：在新文化潛移默化影響下，對(duì)知識(shí)重要性有所了解和認(rèn)識(shí)；一些外出務(wù)工青年積累財(cái)富，掌握先進(jìn)技術(shù)，熟悉市場(chǎng)，返鄉(xiāng)后成為辦企業(yè)開(kāi)發(fā)的示范戶或脫貧致富帶頭人，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展。

第三，轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力促進(jìn)農(nóng)民生活質(zhì)量的提高。當(dāng)前農(nóng)村家庭仍然缺少農(nóng)業(yè)現(xiàn)金收入，以糧食等實(shí)物收入為主。外出務(wù)工收入是農(nóng)村家庭消費(fèi)、看病就醫(yī)、子女教育等支出的主要來(lái)源。農(nóng)民借助外出務(wù)工賺錢，促進(jìn)家庭物質(zhì)生活與精神生活質(zhì)量水平的提高[3]。

第四，轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力有助于合理流轉(zhuǎn)土地。一些農(nóng)村地方缺少勞動(dòng)力，大量外出務(wù)工的勞動(dòng)力，導(dǎo)致農(nóng)村土地?zé)o人經(jīng)營(yíng)，通常低價(jià)或無(wú)償送給別人種植。具備流轉(zhuǎn)條件的土地，將有利條件提供出來(lái)，以便利用機(jī)械設(shè)備開(kāi)展土地規(guī)?；?jīng)營(yíng)工作，推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程。

2.職業(yè)院校對(duì)轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力作用。輸送人才，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，有利于良性轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)、優(yōu)化與升級(jí)過(guò)程具有動(dòng)態(tài)化特點(diǎn)，有必要持續(xù)革新技術(shù)和管理，大大增加農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工難度。職業(yè)院校教育促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力思想覺(jué)悟和文化技能的提高，對(duì)轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力具有積極促進(jìn)作用；不斷優(yōu)化和轉(zhuǎn)移的產(chǎn)業(yè)將發(fā)展機(jī)遇提供給農(nóng)村勞動(dòng)力。職業(yè)院校教育促進(jìn)勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，將更多人才培養(yǎng)出來(lái)，有利于調(diào)整產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；經(jīng)濟(jì)發(fā)展又將更多崗位提供出來(lái)。因此，職業(yè)院校教育促進(jìn)良性發(fā)展道路的形成，有效解決農(nóng)村剩余勞動(dòng)力問(wèn)題，帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展[4]。

第二，就業(yè)結(jié)構(gòu)的改變，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移難度的限制。職業(yè)院校教育直接面對(duì)就業(yè)，主要目標(biāo)是為某個(gè)領(lǐng)域做好就業(yè)準(zhǔn)備工作。職業(yè)教育與培訓(xùn)具有廣闊培訓(xùn)面、較強(qiáng)針對(duì)性、明確培養(yǎng)目標(biāo)，可使原來(lái)狹窄就業(yè)范圍和低層次就業(yè)得以改變。由此看來(lái)，職業(yè)教育的大力發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力職業(yè)技術(shù)素質(zhì)的提高，有效轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力。

（二）能力素質(zhì)的提高，新型農(nóng)民的培養(yǎng)，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快

持續(xù)改變的經(jīng)濟(jì)體制，整體調(diào)整的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致僅接受義務(wù)教育的農(nóng)村勞動(dòng)力無(wú)法滿足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。職業(yè)教育的發(fā)展，有利于促進(jìn)農(nóng)民素質(zhì)的提升，熟練掌握新農(nóng)業(yè)種養(yǎng)技術(shù)，促進(jìn)經(jīng)營(yíng)管理水平的提高，樹(shù)立較強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，將堅(jiān)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)奠定出來(lái)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。

職業(yè)院校加強(qiáng)溝通各級(jí)政府和企業(yè)，與其建立合作關(guān)系，積極開(kāi)展各種培訓(xùn)工作，將各種人才培養(yǎng)出來(lái)，輸送至農(nóng)村。主要培訓(xùn)類型包括：扶貧性質(zhì)培訓(xùn)、技術(shù)推廣培訓(xùn)、促進(jìn)農(nóng)村基層農(nóng)技人員職業(yè)技術(shù)水平提高的培訓(xùn)等。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校環(huán)境具有較大影響力，能夠發(fā)揮潛移默化影響所有師生學(xué)習(xí)作用，如思想理念、價(jià)值取向等。由此看來(lái)，想要使教學(xué)環(huán)境的影響作用充分發(fā)揮出來(lái)，必須開(kāi)展科學(xué)合理設(shè)計(jì)工作，堅(jiān)持人本原則?？v觀職業(yè)教育管理發(fā)展轉(zhuǎn)變過(guò)程，為了將設(shè)計(jì)工作做好，必須遵守以下原則：首先，人本原則。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境時(shí)，根據(jù)以人為本思路對(duì)教學(xué)環(huán)境各個(gè)要素進(jìn)行合理分配，同時(shí)將其關(guān)系處理好，保證各個(gè)要素處于安定有序狀態(tài)，最大程度發(fā)揮效能。其次，整體環(huán)境的重視原則。尊重和諧統(tǒng)一原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境。設(shè)計(jì)過(guò)程中需要在教學(xué)策略和具體教學(xué)情景中融入相關(guān)認(rèn)知信息、知識(shí)、技能，有利于將整體環(huán)境氛圍塑造出來(lái)，更好建設(shè)校園道德文化，通過(guò)對(duì)環(huán)境魅力的應(yīng)用，達(dá)到陶冶學(xué)校師生目的。最后，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境時(shí)還要篩選和過(guò)濾各種外來(lái)信息，確保其與高校教學(xué)需求保持一致，同時(shí)對(duì)院校師生身心健康十分有利[5]。

（三）專業(yè)化農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)

促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主要力量包括農(nóng)村骨干、農(nóng)技推廣人員、經(jīng)營(yíng)管理人員、農(nóng)村基層政府管理人員，這些人員同時(shí)是振興鄉(xiāng)村的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。農(nóng)村基層經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步、社會(huì)繁榮直接受到這些人員職業(yè)素養(yǎng)、管理水平、決策水平等的決定性影響。但是，一直以來(lái)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)都被人們忽視，受到各種錯(cuò)誤思想理念影響，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)領(lǐng)域人才不愿深入到基層工作，流失大量農(nóng)業(yè)專業(yè)人。據(jù)了解，建國(guó)六十多年來(lái)，國(guó)家農(nóng)業(yè)職業(yè)院校二百多萬(wàn)的畢業(yè)生在受到各種因素影響之下，留在農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的僅有一百多萬(wàn)人，僅有40萬(wàn)人從事農(nóng)業(yè)第一線技術(shù)工作，大約一半人轉(zhuǎn)行到行政和其他部門，造成新農(nóng)村建設(shè)失去主力的嚴(yán)重后果。當(dāng)前職業(yè)院校的使命是培養(yǎng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)專業(yè)人才，這要求職業(yè)院校對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，積極改革課程內(nèi)容，將更多實(shí)用型、技術(shù)推廣型、經(jīng)營(yíng)管理型等各類農(nóng)業(yè)專業(yè)化人才培養(yǎng)出來(lái)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。

對(duì)于農(nóng)業(yè)職業(yè)院校而言，必須積極考慮自身教育，將農(nóng)業(yè)發(fā)展信息及時(shí)準(zhǔn)確把控好，使專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法等得到有效調(diào)整和改革，從而使培養(yǎng)的人才適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需求。由此看來(lái)，職業(yè)院校必須以農(nóng)業(yè)特點(diǎn)為依據(jù)，滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求，重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的提高。學(xué)院已立項(xiàng)19個(gè)國(guó)家級(jí)科研開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，195個(gè)省級(jí)項(xiàng)目，212個(gè)市級(jí)項(xiàng)目，已經(jīng)爭(zhēng)取到超過(guò)1億的科研經(jīng)費(fèi)；學(xué)院有162個(gè)科研立項(xiàng)，投入經(jīng)費(fèi)累積至少達(dá)到900萬(wàn)元。除此之外，將學(xué)分制、彈性學(xué)制落實(shí)到位，支持并鼓勵(lì)各種辦學(xué)形式如學(xué)業(yè)分階段完成、半工半讀等。準(zhǔn)許在校生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)適當(dāng)時(shí)機(jī)繼續(xù)回校學(xué)習(xí)，同步進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)，并且準(zhǔn)許從業(yè)人員以自己實(shí)際情況為依據(jù)回校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)或函授學(xué)習(xí)，提高培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才速度[6]。

三 充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)職業(yè)院校促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)化建設(shè)作用的策略

（一）內(nèi)外協(xié)調(diào)保障制度的構(gòu)建

對(duì)于職業(yè)教育而言，其專業(yè)建設(shè)必須隨產(chǎn)業(yè)變化而改變，只有借助職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保障制度才能做出動(dòng)態(tài)化調(diào)整，如管理教學(xué)質(zhì)量、監(jiān)督質(zhì)量、自我評(píng)估等。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校必須對(duì)各個(gè)特色專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確，是否培養(yǎng)了合格人才、實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，這需要開(kāi)展檢驗(yàn)工作。通過(guò)檢驗(yàn)工作，如果發(fā)現(xiàn)目標(biāo)中偏差，可以對(duì)其進(jìn)行修正；若具有正確目標(biāo)，但是應(yīng)用不合理措施，就要對(duì)措施實(shí)施改進(jìn)操作。長(zhǎng)此以往，持續(xù)改善，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)形成動(dòng)態(tài)化、持續(xù)循環(huán)的改進(jìn)過(guò)程。政府、行業(yè)、企業(yè)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的檢查與評(píng)價(jià)是外部質(zhì)量保障體制，主要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果，主要內(nèi)容是社會(huì)評(píng)價(jià)、質(zhì)量評(píng)估、質(zhì)量審核等。對(duì)于學(xué)校而言，其基礎(chǔ)是內(nèi)部質(zhì)量保障體系，動(dòng)力則是外部質(zhì)量保障體系，內(nèi)外部協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)保障機(jī)制的構(gòu)建。

（二）多元化經(jīng)營(yíng)主體實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建

在不斷升級(jí)轉(zhuǎn)型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，持續(xù)革新農(nóng)業(yè)技術(shù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)、智能制造等使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、工藝發(fā)生翻天覆地大變化，對(duì)比一線最新生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)校實(shí)訓(xùn)實(shí)施的預(yù)生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)仍然存在一定距離。想要實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的同步建設(shè)，必須加強(qiáng)構(gòu)建校企內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校需要堅(jiān)持滿足專業(yè)發(fā)展、教學(xué)要求的原則，將多元化經(jīng)營(yíng)主體校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建出來(lái)并進(jìn)一步完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)目的，學(xué)校引進(jìn)企業(yè)的先進(jìn)產(chǎn)品和設(shè)備，課堂引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)和工藝，在培養(yǎng)學(xué)生方面，參考企業(yè)家眼光和用人單位標(biāo)準(zhǔn)；借助生產(chǎn)環(huán)境、工作任務(wù)、先進(jìn)設(shè)備等將人才培養(yǎng)出來(lái)，有效對(duì)接培養(yǎng)目標(biāo)和產(chǎn)業(yè)需求、實(shí)踐技能與理論知識(shí)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容[7]。

（三）專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

現(xiàn)階段，職業(yè)院?；窘虒W(xué)單位仍然是教研室，通常在某一個(gè)教研室固定設(shè)置一個(gè)專業(yè)，具有薄弱市場(chǎng)應(yīng)變能力。因此，有必要將專業(yè)化技術(shù)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建出來(lái)，替換傳統(tǒng)專業(yè)教研室。專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)不是設(shè)置某個(gè)具體專業(yè)，而是任務(wù)型工作團(tuán)隊(duì)，主要針對(duì)服務(wù)技術(shù)領(lǐng)域核心技術(shù)開(kāi)展設(shè)置工作，對(duì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展與變化給予更多關(guān)注，而不是關(guān)注過(guò)去學(xué)校內(nèi)某個(gè)特定專業(yè)，有利于縮短教師與技術(shù)發(fā)展、市場(chǎng)變化之間距離，從而對(duì)技術(shù)發(fā)展情況有所了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而第一時(shí)間將應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化的策略制定出來(lái)，不僅保持專業(yè)特色，還能實(shí)現(xiàn)持續(xù)調(diào)整與發(fā)展。

四 校企合作制度的完善，長(zhǎng)久合作動(dòng)力的激發(fā)

（一）專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的建立

政府部門與行業(yè)必須將統(tǒng)籌資源與組織信息的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，構(gòu)建出來(lái)學(xué)校牽頭，企業(yè)、政府積極參與的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)。將以下工作作為重點(diǎn)，包括第一時(shí)間調(diào)整專業(yè)、論證人才培養(yǎng)方案、統(tǒng)籌校企資源等，保障校企在多方面發(fā)揮價(jià)值，加強(qiáng)科研與推廣方面交流、合作。

（二）校企聯(lián)合招生的推進(jìn)

通過(guò)對(duì)職業(yè)院校單獨(dú)招生考試政策的利用，保證企業(yè)參與到招生環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)專業(yè)教授參與技能考試與面試等，虛心聽(tīng)取其建議；針對(duì)具有強(qiáng)烈人才需求愿望的企業(yè)，可以將一體化招生招工落實(shí)到位，校企將招生招工與人才培養(yǎng)方案簽訂好，積極推廣各種模式，如冠名班培養(yǎng)、學(xué)徒制培養(yǎng)、系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)等，將高端專業(yè)技能型人才提供給企業(yè)。例如，該校實(shí)施的工程，有效推進(jìn)5項(xiàng)專業(yè)，與12個(gè)特色示范村掛鉤，將10項(xiàng)實(shí)用技術(shù)推廣出來(lái)，每年培訓(xùn)10000農(nóng)民。

（三）教研一體化雙師團(tuán)隊(duì)的打造

通過(guò)對(duì)學(xué)校專業(yè)教師理論知識(shí)和企業(yè)工程師技術(shù)優(yōu)勢(shì)的利用，將一體化教研雙師團(tuán)隊(duì)打造出來(lái)。此團(tuán)隊(duì)將教研雙重任務(wù)承擔(dān)起來(lái)，首先，在課堂教學(xué)中融合企業(yè)實(shí)踐成果，提高與崗位工作過(guò)程的貼合度，對(duì)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新，保障課堂教學(xué)內(nèi)容達(dá)到新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范保持一致。其次，針對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐中各種問(wèn)題，積極與技術(shù)研發(fā)相結(jié)合，為企業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)提供直接服務(wù)[8]。

（四）文化育人制度的形成

職業(yè)教育目標(biāo)是不僅培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，還要培養(yǎng)其職業(yè)追求和執(zhí)著精神，敬畏職業(yè)、負(fù)責(zé)產(chǎn)品、重視細(xì)節(jié)，對(duì)工匠精神和完美的追求。工匠精神已經(jīng)扎根于職業(yè)教育中，同時(shí)在人才培養(yǎng)全過(guò)程中貫穿人文素養(yǎng)教育、職業(yè)道德教育，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。企業(yè)必須樹(shù)立全新思想觀念，將培養(yǎng)工匠精神的良好環(huán)境創(chuàng)建出來(lái)，將職業(yè)教育主體責(zé)任承擔(dān)起來(lái)。

五 結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于農(nóng)業(yè)職業(yè)院校而言，其職責(zé)和使命是推動(dòng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校必須對(duì)自身作用進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，將一體化社會(huì)服務(wù)體系構(gòu)建出來(lái)，更好服務(wù)于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、人才培養(yǎng)、推廣科技、科學(xué)研究等，最大程度發(fā)揮作用和價(jià)值，成為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的強(qiáng)有力助手，保證農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化得到持續(xù)、深入發(fā)展和進(jìn)步。