王建朝

（云南昆明文理學院（原云南師范大學文理學院），云南 昆明）

一 引言

田徑課程，是我國教育部頒布的《體育教育專業(yè)課程方案》當中，九個重點課程其中之一，是通過人們常見的運動方式走路、跑步、跳躍、投擲等逐漸演變而來的身體練習和競技運動[1]，可以說，田徑是其他種類運動技能的基礎(chǔ)，只有掌握了田徑技術(shù)，才能夠融會貫通，理解其他的運動技術(shù)。因此，田徑課程逐漸成為提升學生身體素質(zhì)和體質(zhì)的關(guān)鍵課程。在2004年，我國教育部頒布了高校體育教育專業(yè)學生課程的課程和綱要，將傳統(tǒng)的田徑課程進行了優(yōu)化和重新設(shè)定，在原來田徑課程的基礎(chǔ)上，將越野跑、定向越野等內(nèi)容加入到其中，使田徑課程能夠更好地提升學生的體制，并提升了課程的實用性。在我國高等教育體育專業(yè)課程當中，田徑是較為重點的課程。隨著高等教育的不斷改革，田徑課程的發(fā)展開始變得多樣化。因此，對于體育專業(yè)的高校學生來說，田徑教學不僅可以鍛煉自身的身體素質(zhì)，提升運動能力，還可以有效促進自身的職業(yè)發(fā)展?；诖?，如何提升高校體育專業(yè)的田徑教學，成為教育工作者們研究的關(guān)鍵課題。

二 體育教育專業(yè)《田徑普修》一流課程建設(shè)路徑

（一）將技術(shù)教學與素質(zhì)教育相結(jié)合

早在1917年，毛澤東同志就在關(guān)于體育研究中提到過“欲文明其精神，先自野蠻其體魄。茍野蠻其體魄矣，則文明之精神隨之?！痹谛聲r代的今天，習近平總書記也在全國高校召開的思想政治工作會議上，將“立德樹人”當作教育的核心，提倡將思政工作融入到教學工作中，以培養(yǎng)全方位具備綜合素養(yǎng)的人才為最終目標[2]。因此，在進行高校田徑普修課程的教學中，不僅要注重田徑技巧的教學，還要在教學內(nèi)容中，融入思政教育，并讓育人元素貫穿于整個田徑技能教學當中。使田徑普修課程不僅能夠讓學生在課堂上掌握田徑的相關(guān)技巧，還能夠培養(yǎng)他們的價值觀、世界觀和人生觀，通過田徑課程潛移默化地引導(dǎo)學生的思想觀念和人生態(tài)度。

（二）根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定教學目標

教學目標是學生田徑普修課程教學的最終目的和預(yù)期效果，也是體育教育專業(yè)學生最終的培養(yǎng)目標。因此，要制定明確的課程教學目標，從學生的田徑能力、田徑知識和綜合素養(yǎng)方面進行教學方案的設(shè)計，同時，要明確田徑教學需要達到的基本要求，讓教學目標在具體的教學實踐當中，起到一定的指導(dǎo)作用。對于《田徑普修》課程的設(shè)計來說，其目的就是要明確人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方法和培養(yǎng)目的。

根據(jù)體育教育人才培養(yǎng)方案當中的田徑普修課程的教學目標，是要建設(shè)符合學生實際情況的“一流課程”。因此，對于田徑普修課程目標的設(shè)計，要依托體育教育人才培養(yǎng)的目標和定位。云南師范大學文理學院的普修田徑教學目標包括以下三點：1.使學生較好地掌握跑、跳、投的基本技術(shù)、基本技能、并達到一定的運動水平，具有田徑學科素養(yǎng)、初步掌握技術(shù)動作的教學內(nèi)容方法和手段，具有一定的教學能力，并學會如何進行教學和訓練。要明確體育課程編制、教學、訓練和競賽等相關(guān)的組織方式，并具備良好的體育教學和訓練技巧。2.要讓學生可以認識到田徑在學校體育教育中的重要性，在了解“立德樹人”的教學任務(wù)以后，學會關(guān)愛學生，強化教育水平，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。要明確體育教師專業(yè)化發(fā)展的意義，并知道如何進行教學規(guī)劃和思考。除此以戶外，體育教師還會要具備一定的學習能力，并通過自主學習，不斷提升自己的個人能力，立志做一名好教師，努力提升自身的師德和指導(dǎo)教學能力，最終實現(xiàn)“立德樹人”的目標。

（三）引導(dǎo)學生學會自我學習和訓練

培養(yǎng)他們獨立思考和分析問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，在學習理論知識的同時，也具備較強的實踐能力。教師要具備較強體育教學的理論知識、訓練方法、競賽知識，并能夠勝任中學體育田徑課課程的教學，可以指導(dǎo)學生進行田徑訓練，組織田徑競賽，并懂得田徑運動場地管理內(nèi)容。除此以外，教師還要具備良好的溝通能力，并懂得與學生交流的方法。

（四）根據(jù)內(nèi)容改變教學方法

在傳統(tǒng)的體育田徑課程當中，常見的教學方式為先由教師進行講解和示范，然后學生再進行仿照練習，在練習中由教師進行指導(dǎo)。因此想要打造一流的《田徑普修》課程，就要將學生作為課堂的中心，改變以教師為核心的教學方式。云南師范大學文理學院田徑普修包括以下內(nèi)容：田徑運動概論、田徑運動教學方法和手段，跑、跳、投代表性項目教學方法和練習手段、田徑運動競賽組織和裁判工作等。在教學的過程中，要改變傳統(tǒng)的方式，以學生作為課堂的中心，讓學生不再被動地學習，而是主動參與的田徑項目的教學活動中來。在基礎(chǔ)知識教學、技巧訓練、組織競賽當中，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的思考能力和行動能力。學校可以組織專業(yè)的體育教師召開課程研討會和學生座談會，通過與學生和其他教師的溝通，了解當前田徑課程教學中存在的問題，并提出指導(dǎo)性的意見，改進教學方法，提升教學質(zhì)量。

（五）優(yōu)化師資力量，發(fā)揮教師優(yōu)勢

習近平總書記曾經(jīng)提出，在教育的發(fā)展當中，教師是第一資源。教師的水平是保證《田徑普修》課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，田徑教師要具備專業(yè)的田徑知識、技術(shù)水平和教學方法，同時還要有一定的運動和訓練的經(jīng)驗，并指導(dǎo)如何進行田徑競賽的組織和指導(dǎo)。在教學中，要根據(jù)自己的專業(yè)特長，并與其他田徑教師進行研討，進行組合授課，并通過自己擅長的教學方法，制定科學的田徑課堂教學方案。要充分發(fā)揮各位教師的優(yōu)勢特點。共同完成田徑課程一流課程建設(shè)的任務(wù)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需求和全方面發(fā)展的體育教育人才。

云南師范大學文理學院擁有優(yōu)秀的田徑課程師資團隊，有多名具有教授和副教授職稱有著豐富教學訓練實踐經(jīng)驗的田徑教師，能充分滿足教學的需要；現(xiàn)有田徑課程教師基本都是國家一級裁判員，有著豐富的田徑運動會組織、執(zhí)裁經(jīng)歷，能充分為學生提供實踐機會。

（六）搭建實踐平臺，增強學生實踐能力

學校要建設(shè)體育教學實踐的平臺，從而培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生的實踐能力。讓學生可以通過實踐平臺的鍛煉，提升田徑運動的技術(shù)水平，積累田徑教學的經(jīng)驗。同時，學生還可以通過實踐平臺，了解田徑競賽的相關(guān)內(nèi)容、技巧、規(guī)則以及裁判操作能力。在云南師范大學文理學院在田徑普修課程教學中，通過實踐平臺，學生可以進行自主的田徑教學、訓練和組織競賽，并組織學生參加學校外的田徑運動會的組織工作，鍛煉裁判和競賽組織的能力。每年校運會組織學生承擔其他院系的訓練工作，通過與昆明市各區(qū)縣聯(lián)合，目前文理學院體育學院承擔了昆明市五華區(qū)、盤龍區(qū)、西山區(qū)每年的中小學生田徑運動會的裁判工作。為學生提供了大量的實踐機會，學生大多數(shù)已獲得田徑二級或三級裁判員證書。

（七）注重評價機制，完善質(zhì)量監(jiān)控

要注重教學質(zhì)量，明確教學質(zhì)量在一流課程建設(shè)當中的重要性。對于課堂教學質(zhì)量的評估，也要做到科學合理。云南師范大學文理學院田徑普修考核方案是采用考查的形式，通過兩個學期來進行，考核成績按照百分制來進行計算。考核成績的主要內(nèi)容，包括課堂平時成績和運動技能成績。其中課程平時成績占比40%，運能技能成績占比60%。采用教考分離方式進行，平時成績有任課教師根據(jù)學生掌握的田徑基本理論知識、田徑運動競賽組織和裁判操作方法在上課期間的出勤等情況判定，運動技能考試成績聘請校外田徑專家進行考核，由校內(nèi)和校外教師的綜合成績評價學生學習掌握的情況，根據(jù)學生成績評判教學的質(zhì)量，并對具體實施過程中的反饋提出田徑普修改革和發(fā)展的意見和建議，以保障課程的教學質(zhì)量。

（八）選擇合適的田徑教材

在田徑普修課程的建設(shè)當中，想要實現(xiàn)一流課程，就必須選擇合適的教材。田徑普修課程教材的選用由學校負責，選擇的是全國高等學校體育教學指導(dǎo)委員會審定的標準教材，只有教材科學性和合理性，才能夠保證田徑教學的質(zhì)量。目前，云南師范大學文理學院選擇的教材是劉建國等人主編的《田徑（第三版）》。

三 田徑一流課程建設(shè)的實踐

（一）構(gòu)建良好的田徑課程體系

結(jié)合田徑課一流建設(shè)目標對原有的《教學大綱》進行了修訂，對原有的學生評價成績考核標準進行了修訂。明確田徑普修課程在人才培養(yǎng)方案中的定位，要通過深刻理解教學目標，來制定田徑課程的教學內(nèi)容，在課堂的設(shè)計過程中，要了解學生的基本情況和興趣愛好，提升學生上課的積極性和主動性，田徑課程教學內(nèi)容在繼承傳統(tǒng)項目基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新拓展教學內(nèi)容，將體能訓練、田徑運動游戲、田徑裁判法等納入教學內(nèi)容。

（二）加強教學方法與手段的改革

田徑教學課時安排不夠合理，教學方法單一，在田徑的教學課程中，還是采用傳統(tǒng)的以教師為主體的示范教學方式，缺乏創(chuàng)新性。因此，在教學中，要改變這種教學模式，讓學生成為課堂教學的主體，創(chuàng)新田徑教學的方法，推陳出新，采用更為先進的現(xiàn)代化的教學方法，激發(fā)學生學習的積極性。讓學生從以前的被動學習，變?yōu)橹鲃訉W習，提升他們對田徑學習的積極性，只有這樣，才能夠培養(yǎng)他們的自主學習能力和田徑教學的創(chuàng)新意識。

（三）制定田徑教學管理制度

根據(jù)學校的聽課制度要求，制定田徑教師聽課計劃，要求教師相互聽課，組織教師集體備課，圍繞教學開展教學內(nèi)容、教學方法和教學效果方面的討論，讓田徑的教學更加系統(tǒng)化和科學化，提升田徑教學的管理辦法，不斷改進教學方法提高教學的質(zhì)量。

四 結(jié)語

想要培養(yǎng)出具備專業(yè)教學能力的人才，就需要提升課程的質(zhì)量。因此，課堂建設(shè)的成果直接反映了課程的教學質(zhì)量。要實現(xiàn)田徑普修課一流課程的建設(shè)，需要學校、教師、學生、用人單位等多群體共同參與，針對社會對人才培養(yǎng)的需求標準，改進現(xiàn)有的體育專業(yè)田徑課程的教學模式，以促進田徑課程及教學更好更快發(fā)展。