王玲

【摘? ? 要】語言是文化的具體反映，每一種語言背后蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)。在英語學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)了解英語文化，更有助于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。在高中階段的英語教學(xué)活動(dòng)中，隨著學(xué)習(xí)深度和廣度進(jìn)一步拓展，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師不僅要提高學(xué)生的知識(shí)水平，更要關(guān)注學(xué)生對英語的實(shí)踐應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，這樣才能體現(xiàn)出高中英語教學(xué)的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中英語;跨文化語境教學(xué);重要性

中圖分類號：G633.41? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）19-0177-02

The Importance of Cross-cultural Context Teaching in Senior High School English Education

（Tongwei County No. 2 Middle School， Dingxi City， Gansu Province， China）WANG Ling

【Abstract】Language is a concrete reflection of culture， and each language contains a profound cultural heritage. In the process of English learning， let students understand English culture through English learning， which is more helpful to students' English learning. In senior high school English teaching activities， with the further expansion of learning depth and breadth， it puts forward higher requirements on students learning ability. In the process of English teaching， teachers must not only improve students knowledge， but also pay attention to students' practical application of English and enhance students' comprehensive English literacy， so as to reflect the value of senior high school English teaching.

【Keywords】Senior high school English;Cross-cultural context teaching;Importance

高中英語教學(xué)中融入跨文化語境教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)感知英語國家的文化，通過這樣的教育有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)生在了解英語國家文化的過程中，學(xué)會(huì)正確看待各種外來文化，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，這樣的教育活動(dòng)才更有利于學(xué)生成長。

一、高中英語教學(xué)中跨文化語境教育缺失的表現(xiàn)

（一）過于關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試成績

在高考的壓力下，大多數(shù)教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的英語應(yīng)試成績和英語應(yīng)試技巧。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的一切教學(xué)活動(dòng)以英語高考為主，這種教學(xué)理念導(dǎo)致教師教學(xué)理念僵化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，對英語學(xué)習(xí)的積極性越來越低，導(dǎo)致英語教學(xué)的實(shí)效性難以提高也難以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）學(xué)生盲目崇拜外來文化

英語是英語國家文化的重要載體，由于教師在教學(xué)過程中未能注重跨文化語境教育，使學(xué)生缺乏對外來文化的辨別能力，容易受外來文化的沖擊，使自身的價(jià)值觀和文化自信受到影響。大多數(shù)學(xué)生在外來文化的影響下，弱化了對自身文化的認(rèn)同感，這樣的教學(xué)也不利于學(xué)生的成長和發(fā)展，對學(xué)生今后的成長造成了影響。因此，英語教學(xué)中融入跨文化語境教育能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語國家的文化，從而增強(qiáng)自身的文化自信，使學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好地進(jìn)行社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)。

二、高中英語教學(xué)中跨文化語境教學(xué)的重要性

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生對語言運(yùn)用和表達(dá)的能力

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師往往進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，課下也缺失英語學(xué)習(xí)和自主練習(xí)的環(huán)境，這導(dǎo)致學(xué)生的英語運(yùn)用和表達(dá)能力降低。通過跨文化語境教學(xué)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)語感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠增強(qiáng)對英語的實(shí)踐運(yùn)用能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，這樣的教育理念也適應(yīng)了素質(zhì)教育倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的理念。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生對英語國家文化的理解

跨文化語境教學(xué)關(guān)注文化在教學(xué)過程中的作用和意義，因此，教師在英語教學(xué)過程中從英語國家的文化入手進(jìn)行教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，通過這樣的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)校能通過英語文化了解英語國家的風(fēng)俗和習(xí)慣，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中也能更加地進(jìn)行主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。

（三）幫助學(xué)生形成正確的文化審美態(tài)度

在高中英語教學(xué)中滲透跨文化語境教學(xué)，能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語國家的文化，正確看待東方文化和西方文化之間存在的差異，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到中華文化的特色，能夠吸取優(yōu)秀的外來文化，學(xué)會(huì)去其糟粕，取其精華，在今后的成長和學(xué)習(xí)過程中，自覺抵制不良文化的影響，樹立文化自信，更有利于中華文化的傳承與發(fā)展。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)

在高中英語教學(xué)中，教師不僅要提高學(xué)生的英語知識(shí)水平，更要教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在主動(dòng)探究的過程中掌握英語知識(shí)。在高中英語教學(xué)中的跨文化語境教學(xué)能促使學(xué)生以文化角度進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過教師的有效引導(dǎo)能使學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，從而有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要的幫助作用。

三、高中英語教學(xué)中融入跨文化語境教學(xué)的策略

（一）遵循跨文化語境教學(xué)的原則

教師在高中英語教學(xué)中可以適時(shí)適量地加入文化知識(shí)，以此為載體進(jìn)行英語教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循跨文化語境教學(xué)的原則。首先，教師要遵循實(shí)用性原則，確保英語文化教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系，以這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)的實(shí)效性。其次，教師要遵循階段性原則，滲透的文化內(nèi)容時(shí)要循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的英語知識(shí)水平，這樣才能有利于促進(jìn)學(xué)生對英語文化的理解。最后，教師還要遵循適應(yīng)性原則，確保英語文化能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長，傳播積極向上的英語文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而使跨文化語境教學(xué)能夠拓寬學(xué)生的文化視野，幫助學(xué)生掌握牢固的英語知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的文化語境

在進(jìn)行跨文化語境教學(xué)的過程中，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在“語境”的創(chuàng)設(shè)方面。因此，教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用多種教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)英語教學(xué)的靈活性和生動(dòng)性，這樣學(xué)生才能更好地理解英語國家的文化。具體來說，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行展示，也可以通過談話、討論等多種方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的文化語境。例如在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過模擬對話的形式，進(jìn)行英語語言知識(shí)的應(yīng)用。在實(shí)施的過程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容改編成課堂情景小劇，讓學(xué)生通過情景演繹的方式，增強(qiáng)自身對文化的理解，以此達(dá)到跨文化語境教學(xué)的目的。

（三）積極開展各類課外實(shí)踐

在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，使學(xué)生在課堂上掌握更多的英語知識(shí)，加強(qiáng)他們對英語國家文化的理解，還要充分發(fā)揮英語課外活動(dòng)的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠開闊自身的文化視野。例如教師在教學(xué)過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看英語原版電影，通過英語電影讓學(xué)生了解不同英語國家文化的風(fēng)俗習(xí)慣和禮儀及其生活方式。同時(shí)，教師還可以編排英語小品以及英語話劇，利用分組合作的方式，使學(xué)生之間增強(qiáng)交流，在相互交流的過程中對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）增強(qiáng)跨文化意識(shí)差異的教育

英語和漢語屬于不同的語系，也是不同文化的載體，因此，在語言發(fā)音、語言表達(dá)、語法等方面有著較大的差異，教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同文化之間的差異，這樣有利于提高學(xué)生的文化分辨能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠消除因文化背景不同而產(chǎn)生的各種誤解，從而有效提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。此外，教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維表達(dá)習(xí)慣，讓學(xué)生以英語的思維習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用表達(dá)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，進(jìn)一步提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到跨文化語境教學(xué)的重要性，通過跨文化語境教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的英語交流能力，促進(jìn)學(xué)生對文化的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在英語教學(xué)中運(yùn)用跨文化語境教學(xué)時(shí)，教師要遵循文化滲透的原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言文化情境，使學(xué)生能夠更加具體地了解中西方文化的差異;要通過英語實(shí)踐和課外活動(dòng)拓寬學(xué)生的英語文化視野，增強(qiáng)學(xué)生對英語文化的理解;在英語教學(xué)的過程中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中西方文化的差異，這樣能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語表達(dá)習(xí)慣和思維習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]范美春.高中英語教學(xué)中跨文化語境教學(xué)問題的重要性淺析[J].中學(xué)教育，2019（08）.

[2]李正鳳.高中英語教學(xué)中跨文化語境教學(xué)問題的重要性分析[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（41）.

（責(zé)編? 張? 欣）