焦文娟

【摘? ? 要】英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，要切實(shí)圍繞學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)。營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，通過(guò)多種方式的運(yùn)用，為學(xué)生發(fā)揮主體性搭建平臺(tái)，讓學(xué)生釋放自我學(xué)習(xí)的能量。通過(guò)生生之間的互幫互助式學(xué)習(xí)，小組合作式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情以及練習(xí)口語(yǔ)的熱情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);主體性;能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）19-0187-02

Let Primary School Student Become Masters of English Learning

（Wuying School District，Qin'an County，Tianshui City，Gansu Province，China）JIAO Wenjuan

【Abstract】As a second language， English should pay attention to the cultivation of listening， speaking， reading， and writing abilities， and teaching should be based on the students physical and mental development rules and cognitive level. Creating a good teaching atmosphere， and using multiple methods to help students use their subjectivity to build a platform to allow students to release their energy of self-learning. Through mutual assistance learning between students， group cooperative learning， etc.， students are inspired to learn English and practice oral English.

【Keywords】Primary school English;Subjectivity;Ability

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系，營(yíng)造愉悅氛圍

良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，更容易讓學(xué)生受到感染，在良好氛圍的影響熏陶下樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極思考，從而收效顯著。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要為學(xué)生營(yíng)造這一濃厚的氛圍。首先作為教師，就要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師笑意滿(mǎn)臉、語(yǔ)言溫柔，說(shuō)話(huà)客氣，這樣能讓學(xué)生感受到一種親切感，自然樂(lè)于接受和傾聽(tīng)教師的授課。

與此同時(shí)，為了真正讓教與學(xué)互動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師可以通過(guò)一些小活動(dòng)的舉辦，比如，預(yù)習(xí)時(shí)舉辦“誰(shuí)的單詞量最多”小比賽，讓學(xué)生利用課余時(shí)間就即將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行拓展搜集。比如，名言名語(yǔ)、英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)諺語(yǔ)等等。每一次，教師都把小比賽中出現(xiàn)的比較好的名言、詩(shī)歌、諺語(yǔ)等摘抄下來(lái)進(jìn)行詞條的精美裝飾，在學(xué)習(xí)園地上一一張貼和展示，由此調(diào)動(dòng)了學(xué)生隨時(shí)搜集和摘抄一些好詞好句的主動(dòng)性和積極性。

因此，在學(xué)習(xí)園地中就能隨時(shí)看到學(xué)生所摘抄的一些英語(yǔ)諺語(yǔ)，There is no royal road to learning.（學(xué)問(wèn)無(wú)坦途。/書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。）It is never too old to learn.（活到老，學(xué)到老。）A man becomes learned by asking questions.（不恥下問(wèn)才能有學(xué)問(wèn)。）……學(xué)生所處的是一個(gè)濃厚英語(yǔ)氣息的氛圍，他們的興趣也會(huì)被激活。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，作為教師，就要切實(shí)地在備課階段圍繞教學(xué)內(nèi)容，精研和選擇學(xué)生易于接受的教學(xué)方式與方法，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)吸收知識(shí)，并有利于催生他們的主體性。立足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，教師要思考將一節(jié)課設(shè)計(jì)成游戲方式，還是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這些都需要英語(yǔ)教師在備課階段就做好充足的準(zhǔn)備，由此才能真正地使教學(xué)氛圍濃厚，同時(shí)能有的放矢，達(dá)到一定的效果。

引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)興趣再延伸到家里，借助家中的一些現(xiàn)代化設(shè)備，努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)一步鞏固自己的課堂所學(xué)知識(shí)，比如利用多媒體復(fù)讀機(jī)、電視或者手機(jī)視頻等，都能讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固自己的所學(xué)。

二、構(gòu)建互助性學(xué)生關(guān)系，培育主體興趣

互幫互助、互促互進(jìn)。在小學(xué)英語(yǔ)課程中，雖然詞匯量并不大，里面的一些對(duì)話(huà)也相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但是不能讓學(xué)生死記硬背，單方面認(rèn)為多讀多背多記就理解和懂得了，這樣學(xué)生只能感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越枯燥，越來(lái)越機(jī)械化，讓他們產(chǎn)生反感心理。因此在英語(yǔ)課堂上要避免教師的一味地講解與填鴨式灌輸，要讓學(xué)生打開(kāi)自己的思維，主動(dòng)了解這一英語(yǔ)知識(shí)，而不是死記硬背、思維受到局限，要讓他們?cè)谝环N開(kāi)發(fā)和發(fā)散的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式中逐步感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

為了激活學(xué)生的主體性，教師讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)，使他們?cè)谕ㄟ^(guò)參與小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)，或者是兩兩學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)，讓他們互相進(jìn)行對(duì)話(huà)的練習(xí)。由此在學(xué)生相互指正、相互肯定下，取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。這一互助式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生之間的人際關(guān)系，培養(yǎng)了他們的協(xié)作意識(shí)，也讓他們?cè)谟懻撆c交流中獲得了共同進(jìn)步。就比如說(shuō)學(xué)單詞的時(shí)候，各小組開(kāi)展單詞接龍比賽，在這樣的一種互動(dòng)、合作以及游戲的方式下，學(xué)生思維不斷地活躍，他們不停地搜索自己腦海中已有的英語(yǔ)單詞，從而感受到樂(lè)趣、情趣和意趣。

另外，還可以就具體的一些英語(yǔ)對(duì)話(huà)來(lái)進(jìn)行角色扮演游戲，學(xué)生扮演不同的角色，在這樣一種活動(dòng)中，在不同角色的對(duì)話(huà)里進(jìn)一步體驗(yàn)課堂所學(xué)。學(xué)生通過(guò)角色代入的形式來(lái)熟悉特定的句型，并且鞏固所學(xué)，無(wú)論是性格內(nèi)向的學(xué)生，還是性格外向的學(xué)生，都要給予他們平等的參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生都充分體驗(yàn)角色，從而進(jìn)一步加強(qiáng)理解力和創(chuàng)造力。在這樣一種互動(dòng)互助的合作演繹中，逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也進(jìn)一步鞏固他們的語(yǔ)法知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，提高主體行動(dòng)力

英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，同樣具有人文性和工具性，必須在實(shí)踐生活中進(jìn)行運(yùn)用，才能切實(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)言以及綜合運(yùn)用能力。我們知道東西方文化具有差異，英語(yǔ)在我們的日常生活中運(yùn)用得不多，如果不加以強(qiáng)化和運(yùn)用，很容易就成了“啞巴英語(yǔ)”。如何才能用活英語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)揮主體性學(xué)以致用，教師需要大量地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的語(yǔ)境，使他們?cè)谶@一語(yǔ)境中進(jìn)行英語(yǔ)的對(duì)話(huà)與練習(xí)，或者鼓勵(lì)學(xué)生在回家后利用英語(yǔ)軟件進(jìn)行英語(yǔ)的對(duì)話(huà)，或者讓學(xué)生在每天見(jiàn)面的時(shí)候，堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行相互問(wèn)候，或者在一些特定的場(chǎng)合，比如生日聚會(huì)、商場(chǎng)、醫(yī)院，讓學(xué)生都嘗試著用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，切實(shí)讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在具體的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行運(yùn)用。

對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的實(shí)踐應(yīng)用，教師所創(chuàng)設(shè)的一些主題活動(dòng)是必不可少的，通過(guò)“我愛(ài)我家”這一主題演講活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生可以用英語(yǔ)給大家介紹自己的家庭，爸爸媽媽的外貌、職業(yè)、平時(shí)的喜好等。讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容在具體的活動(dòng)中現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，如此則能讓學(xué)生體會(huì)到用英語(yǔ)的一種有趣性。當(dāng)教學(xué)完具體的英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，教師可以隨機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行交流的這一情境，也從這一英語(yǔ)對(duì)話(huà)中去獲得對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和印象的鞏固，這樣學(xué)生就能靈活地掌握一些學(xué)習(xí)方法，也有利于提高英語(yǔ)交際能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境要生動(dòng)有趣，還要淺顯易懂，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。教師潛移默化地采取科學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，真正在良好氛圍中不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式提高他們的積極性，在真實(shí)語(yǔ)境活動(dòng)中鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。如此，學(xué)生的主體性才能得到真正發(fā)揮。

四、日常融入英語(yǔ)，培育主體情感

提高小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能，要為他們的日常生活注入一些英語(yǔ)的元素，進(jìn)一步激發(fā)他們的主體情感。比如，每個(gè)學(xué)生給自己起一個(gè)又別致又通俗易懂的英文名字，這些名字在英語(yǔ)課上運(yùn)用，這樣學(xué)生的主體情感就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生每周學(xué)唱一首英文歌曲，并在課上演唱，如此也能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生極大的興趣。還可以通過(guò)教師為學(xué)生講解英語(yǔ)故事，喚醒學(xué)生的主體情感。當(dāng)教師繪聲繪色地用英語(yǔ)講故事時(shí)，學(xué)生的注意力被吸引，而且他們也嘗試著從英語(yǔ)這一語(yǔ)言的表達(dá)與講述中去了解故事內(nèi)容，也嘗試著進(jìn)行復(fù)述，這樣讓學(xué)生感受到一種樂(lè)趣。每到一定時(shí)間，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行英語(yǔ)手抄報(bào)的設(shè)計(jì)，組與組之間進(jìn)行競(jìng)賽，學(xué)生個(gè)個(gè)都參與到手抄報(bào)設(shè)計(jì)中，進(jìn)一步發(fā)揮各自的聰明才智，不但為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的合作關(guān)系，也培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神，進(jìn)一步提高了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

在教學(xué)中，把枯燥的句型練習(xí)變成一些生動(dòng)具體、形象可感的畫(huà)面，又或者創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生投入其中去掌握理解知識(shí)，充分發(fā)揮出他們的主體作用?？梢哉f(shuō)，對(duì)于學(xué)生主體性的挖掘以及發(fā)展，是這個(gè)時(shí)代對(duì)于培養(yǎng)人才的一種倡導(dǎo)與呼喚，要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，感受學(xué)習(xí)魅力，不斷提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

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（責(zé)編? 楊? 菲）