董國(guó)富 鄒宗寧

【摘要】? ? 隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)中教師要能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，以科技手段優(yōu)化課堂教學(xué)?，F(xiàn)以多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用為切入點(diǎn)，淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用出現(xiàn)的幾點(diǎn)誤區(qū)，并著重分析如何更好地應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、高效學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】? ? 小學(xué)數(shù)學(xué)? ? 多媒體? ? 互動(dòng)? ? 展示

引言：

時(shí)代的不斷發(fā)展，使得教育信息化產(chǎn)生了重大突破。2018年，教育部印發(fā)《關(guān)于教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指引教育領(lǐng)域要能夠更新理念、變革模式、重構(gòu)體系，開啟智能教育新時(shí)代。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)落實(shí)的過程中，多媒體技術(shù)成為助推學(xué)生學(xué)習(xí)提升的有效手段。如何更好地讓多媒體教學(xué)的助學(xué)作用有效發(fā)揮，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上彰顯科技活力，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，成為教師需要探索的一項(xiàng)重點(diǎn)問題。

一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)分析

1.1能夠更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

時(shí)代的不斷發(fā)展，使得多種媒體手段已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)探索的主要方式。尤其是近年來智能手機(jī)、平板等的大量普及，使得很多學(xué)生都已經(jīng)能夠運(yùn)用多媒體設(shè)備完成有效的自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)用多媒體設(shè)備可以更好地貼近學(xué)生興趣愛好，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，促進(jìn)學(xué)生高效接收自主學(xué)習(xí)。小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的很多知識(shí)帶有鮮明的形象直觀性特點(diǎn)，單純依靠教材上的圖片展示及教師的課堂講解，學(xué)生難以留下深刻印象。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以更好地將聲、光、影、像有機(jī)結(jié)合在一起，運(yùn)用情景教學(xué)、模型展示等多種方式，有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索，從而是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得到顯著提升。

1.2更好地設(shè)計(jì)教學(xué)梯度降低知識(shí)理解難度

小學(xué)階段學(xué)生思維靈活，活力四射，對(duì)于很多知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解都非常快，但與此同時(shí)，學(xué)生自身的邏輯思維能力較差。他們對(duì)于很多知識(shí)的學(xué)習(xí)停留于表象和概念理解的層面。在具體的應(yīng)用中，常常不能靈活變通，以乘法、除法部分的知識(shí)為例。讓學(xué)生們記憶和背誦乘法口訣，學(xué)生掌握的速度非常快，但是結(jié)合具體的問題，讓學(xué)生選擇應(yīng)該何時(shí)用乘法及除法，學(xué)生就常常茫然而不知所措。這就要求在教學(xué)中教師要能夠合理設(shè)置學(xué)習(xí)梯度，推進(jìn)學(xué)生有效理解的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)思考。運(yùn)用多媒體技術(shù)除了為學(xué)生呈現(xiàn)課本上的知識(shí)之外，還可以設(shè)計(jì)靈活的問題梯度，引領(lǐng)學(xué)生有效突破，并結(jié)合問題情景來構(gòu)建模型，引導(dǎo)學(xué)生更好地他用數(shù)學(xué)的原理和方法來解決各類生活問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，降低學(xué)生知識(shí)理解難度。

1.3更好地豐富課堂內(nèi)容拓展學(xué)生知識(shí)視野

信息化時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能僅僅著眼于教材知識(shí)而展開，教師更要有效為學(xué)生拓展一些前沿知識(shí)、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)史等方面的內(nèi)容。另外，教師還可以為學(xué)生出示一些趣味的數(shù)學(xué)游戲，形成良好的課堂互動(dòng)氛圍，在拓展學(xué)生知識(shí)視野的基礎(chǔ)之上，但是學(xué)生可以更好地積極探索，主動(dòng)創(chuàng)新。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)誤區(qū)

2.1教學(xué)中過度依賴多媒體

多媒體是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一道亮麗風(fēng)景線，對(duì)于課堂教學(xué)的展開具有重要的助力作用。但同時(shí)，多媒體僅僅是課堂教學(xué)的一項(xiàng)輔助手段，教師在課堂上應(yīng)用多媒體，要始終牢記多媒體為教學(xué)而服務(wù)的重心。當(dāng)前，很多教師在課堂展開的過程中多過度依賴多媒體，使得學(xué)生的主體性價(jià)值不能有效發(fā)揮，這樣也會(huì)極大的削弱多媒體助學(xué)的良好作用。例如，在導(dǎo)學(xué)階段有的教師設(shè)計(jì)了非常精彩的導(dǎo)學(xué)課件，通過講故事、視頻互動(dòng)等方式，在課前與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。這樣一種教學(xué)模式之下，多媒體在課堂的多媒體的價(jià)值有效凸顯，但是由于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)過長(zhǎng)，會(huì)影響學(xué)生對(duì)課程主體學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)槎嗝襟w展示占用的時(shí)間過多，在教學(xué)過程中，教師就不能再很好的與學(xué)生進(jìn)行提問互動(dòng)，讓學(xué)生到臺(tái)前展示等環(huán)節(jié)，多媒體教學(xué)喧賓奪主，會(huì)極大的削弱學(xué)生主體性價(jià)值，使得整個(gè)課程推進(jìn)過于緊湊，教學(xué)重難點(diǎn)無法突出，與高效課堂教學(xué)的初衷相背離。

2.2課件設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師既可以自己手動(dòng)制作多媒體，也可以從網(wǎng)絡(luò)上下載和整合一些其他教師的優(yōu)秀課件來到課堂教學(xué)中應(yīng)用。在這個(gè)過程中，有的教師本身對(duì)于多媒體課件的使用不是非常熟悉，在教學(xué)的過程中就會(huì)機(jī)械套用他人的一些課件，使得教學(xué)缺乏針對(duì)性。尤其是一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，對(duì)于需要講解的內(nèi)容，他們頭腦中已經(jīng)非常熟練，可以說不需要多媒體課件的輔助，也可以順利完成。這就會(huì)指使得很多教師在課件應(yīng)用的過程中與自己的講解解說相分離，學(xué)生在聽課的過程中抓不住重點(diǎn)。多媒體上展示的一些內(nèi)容學(xué)生也不能充分理解，這會(huì)進(jìn)一步削弱學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣。還有的時(shí)候，學(xué)生在課件觀看過程中會(huì)提出一些問題，因?yàn)檎n件不是教師制作的，教師也不能準(zhǔn)確地向?qū)W生解答，這就會(huì)使得這會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生與教師提問互動(dòng)的熱情，同時(shí)教師嚴(yán)謹(jǐn)客觀的教學(xué)形象也會(huì)受到一定影響。

2.3學(xué)生不能接收多媒體內(nèi)容

隨著生活條件的不斷改善，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育越來越重視，有的家長(zhǎng)會(huì)讓讓孩子進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)等過程。另外還有一些孩子沒有接受前期的知識(shí)學(xué)習(xí)，他們?cè)谛轮R(shí)學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)存在理解較慢的問題，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中教師普遍面臨的一個(gè)問題。在多媒體課件運(yùn)用的過程中，教師只能以統(tǒng)一的節(jié)奏在課堂上為學(xué)生講解和展示，這就會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生理解得非常好，與教師的互動(dòng)意識(shí)也很強(qiáng)。還有一部分學(xué)生對(duì)于知識(shí)本身并不理解，也不能主動(dòng)向教師請(qǐng)教。多媒體教學(xué)的應(yīng)用難以覆蓋全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且在多媒體課件中，教師知識(shí)展示的密度比較高，會(huì)極大的影響學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的熱情。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的積極對(duì)策

多媒體作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要輔助手段，不僅要幫助教師發(fā)揮展示作用，更要能夠貼近學(xué)生的認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化多媒體的應(yīng)用，充分落實(shí)以生為本的教學(xué)原則，為學(xué)生學(xué)習(xí)展示預(yù)留空間。

3.1優(yōu)化問題導(dǎo)學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生展示互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開的過程中，良好的導(dǎo)學(xué)是高效課堂構(gòu)建的重要基礎(chǔ)，為了更好地發(fā)揮多媒體的助學(xué)價(jià)值，教師可以在導(dǎo)學(xué)部分恰當(dāng)借助多媒體預(yù)設(shè)懸念，同時(shí)為學(xué)生預(yù)留一天的展示空間。這樣既可以有效吸引學(xué)生的注意力，又能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)參與的熱情，是課堂導(dǎo)學(xué)效果顯著發(fā)揮。

例如，在分?jǐn)?shù)的基本認(rèn)知這個(gè)部分學(xué)習(xí)的過程中，教師不要生硬地向?qū)W生解釋分?jǐn)?shù)的定義，而是可以通過一個(gè)情景短片引出分?jǐn)?shù)。教師可以播放這樣一個(gè)動(dòng)畫片：一個(gè)西瓜，我們可以把它看做整數(shù)1，拿刀來切成兩份，旁邊出示整個(gè)西瓜的虛框，其中一半稱為1/2。這樣一種展示方式形象直觀，學(xué)生非常容易接受。視頻繼續(xù)：其中一半再切一刀，與整個(gè)西瓜的虛框相對(duì)比，叫做1/4。通過動(dòng)態(tài)視頻的方式是學(xué)生對(duì)于整數(shù)1，1/2，1/4有效認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師可以預(yù)留一個(gè)預(yù)留懸念，繼續(xù)再切一刀，其中一塊兒用分?jǐn)?shù)應(yīng)該如何表示。這樣一個(gè)問題提出之后，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，學(xué)生答題的熱情得到了極大的激發(fā)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生給出的一些答案，教師可以更好地把握學(xué)生對(duì)于視頻內(nèi)容是否理解，這樣就很好的實(shí)現(xiàn)了課堂預(yù)熱。

3.2優(yōu)化課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔而重點(diǎn)突出

當(dāng)前很多教師在課堂講解的過程中已經(jīng)形成了多媒體依賴的習(xí)慣，脫離了課件，教師往往不知如何講解，這就對(duì)教師的靈活變通能力提出了更高的要求。為了更好地優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，彰顯課堂活力，教師在多媒體應(yīng)用的過程中要注意適度性。教師可以將需要講解內(nèi)容劃分為幾個(gè)謀劃分成幾個(gè)模塊，在課堂上分層次為學(xué)生展示課件，內(nèi)容制作也不要集中于同一個(gè)課件，而是可以分成2～3個(gè)課件。

首先，以簡(jiǎn)潔有效的主題課件為學(xué)生串聯(lián)整堂課主線。結(jié)合學(xué)生的接受情況，看看學(xué)生對(duì)于哪個(gè)環(huán)節(jié)不是很清楚，教師在將輔助性課件有效展示。這樣主次劃分的展示方式，可以更好地兼顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)情，同時(shí)在課間應(yīng)用的過程中，方便學(xué)生記入筆記，整理重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生不明白，不理解的地方，在第二個(gè)課件可以更好地突破重難點(diǎn)。以有余數(shù)的除法這部分的學(xué)習(xí)為例，在這類問題解答的過程中，很多學(xué)生常常對(duì)于份數(shù)、每份數(shù)量、余數(shù)等的關(guān)系混淆。結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的這一問題，教師就可以利用分級(jí)課件的方式為學(xué)生具體形象的設(shè)計(jì)問題情景，讓學(xué)生有效分析和解答，借助畫面挪移、翻轉(zhuǎn)等，幫助學(xué)生從平均分的基礎(chǔ)上有效理解有余數(shù)的除法相關(guān)知識(shí)。

此外，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師還可以把分歧課件共享到群組內(nèi)，讓不明白、不理解的同學(xué)在課下再次觀看和學(xué)習(xí)，這樣可以更好地照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助他們更好地突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

3.3課件展示與學(xué)生的互動(dòng)參與有機(jī)結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師除了為學(xué)生展示課件，讓學(xué)生跟隨教師的思路來回答問題之外，教師還要為學(xué)生獨(dú)立展示創(chuàng)造有效的空間。例如，對(duì)于同一個(gè)問題，可以先不著急為學(xué)生講述解答方法，而是讓學(xué)生結(jié)合課件的問題情景，有效的畫圖解答，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能夠積極思考，運(yùn)用所學(xué)的方法嘗試多種思路來解答。這時(shí)候，教師可以走入學(xué)生中間，觀察他們的答題情況，并將一些有創(chuàng)意的解法讓學(xué)生到臺(tái)前為其他同學(xué)講解和展示。讓學(xué)生到臺(tái)前講解的過程比單純回答一個(gè)問題更具挑戰(zhàn)性。學(xué)生不止要將自己的答案說出來，還要有效分析答題切入點(diǎn)，向其他同學(xué)展示。這樣可以更好地提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯性，彰顯課堂活力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活理解。

教師要注重一課一例，精講精練，篩選出一些核心例題，讓學(xué)生積極到積極為其他同學(xué)說一說、講一講。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師可以以小組的方式讓學(xué)生在組內(nèi)為其他成員有效講解和展示，這樣更能夠推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思辨、創(chuàng)造性理解。對(duì)于共性突出問題加強(qiáng)方法指引意識(shí)。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但是由于他們自身經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，所以對(duì)很多問題解讀的過程中容易出現(xiàn)偏差。這時(shí)候教師不要單純教會(huì)學(xué)生通性通法，而是要能夠注重點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解答的有效途徑，這樣學(xué)生在以后遇到問題時(shí)，才可以更好地舉一反三。

四、結(jié)束語

總之，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，教師可以在課堂上形象生動(dòng)展示多元化知識(shí)，同時(shí)要更好地讓學(xué)生接納學(xué)習(xí)、思辨創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂科技活力彰顯。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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[3] 于鳳華. 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效策略[J]. 中小學(xué)電教（下半月）， 2016（012）：12-12.