基于區(qū)塊鏈技術的電子商務專業(yè)教學方式改革研究

薛顏　曲霏　張浩珂　鄧敏慧

摘要：近年來，區(qū)塊鏈技術已經成為推動產業(yè)革命的重要技術，在各個領域得到廣泛應用。將區(qū)塊鏈技術融入電子商務專業(yè)教學方式改革可以緊跟時代的步伐，有助于培養(yǎng)電子商務專業(yè)的人才。本文首先介紹區(qū)塊鏈技術的概念、現狀以及其對電子商務的影響;其次討論國內現有電子商務專業(yè)在教學方式上存在的不足;最后提出基于區(qū)塊鏈技術的電子商務專業(yè)教學方式改革舉措，構建新型的電子商務專業(yè)教學方式。

關鍵詞：區(qū)塊鏈技術;電子商務;教學方式改革

中圖分類號：F27 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.24.017

0引言

現今社會是一個高速發(fā)展的社會，在云計算成為核心思想的數據大時代中，數據安全成了一個重要的問題，區(qū)塊鏈技術應運而生。區(qū)塊鏈技術以其可信任性、安全性和不可篡改性為許多領域所青睞。電子商務專業(yè)是基于互聯網及現代通信技術誕生的專業(yè)。伴隨著互聯網技術的發(fā)展，我國電子商務專業(yè)的教學已有近二十年的歷史。目前，隨著區(qū)塊鏈、大數據和人工智能技術為基礎的新一輪技術革命沖擊，電子商務專業(yè)也處于一個萬象更新的蓬勃發(fā)展時期。區(qū)塊鏈的誕生，為電子商務專業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造一個可靠的、可信任的信息互聯網環(huán)境，推動我國電子商務領域進入數字時代并走向世界的前沿。在中央政治局的第十八次集體學習時，習近平總書記強調“加快推動區(qū)塊鏈技術和產業(yè)創(chuàng)新發(fā)展”。習近平總書記對于區(qū)塊鏈技術的高度重視，使區(qū)塊鏈技術在各個領域獲得更好地發(fā)展。目前，區(qū)塊鏈在教育領域中的部分專業(yè)已經扮演著不可或缺的角色。因此，區(qū)塊鏈等技術的發(fā)展對電子商務專業(yè)的教學方式也提出了新的要求：如何結合時代發(fā)展，將區(qū)塊鏈技術融入傳統的電子商務專業(yè)教學方式改革？這是一個值得深入思考和探究的問題，本文將對此問題展開深入研究。

1區(qū)塊鏈技術的介紹

1.1區(qū)塊鏈技術的概念

區(qū)塊鏈技術又稱為分布式賬本技術，是一種依靠社會科學網絡、數據管理技術及互聯網平臺形成的一種數據庫構建技術。區(qū)塊鏈是分布式數據存儲、點對點傳輸、共識機制、加密算法等計算機技術的新型應用模式。其本質是一個分布式的數據庫，并且以密碼學的方式使其中數據不可被篡改和偽造。通俗地講，區(qū)塊鏈是一個沒有中心但每個參與者都可以記錄、信任和維護的技術方案。此外，人們非常關注區(qū)塊鏈技術的去中心化、可追溯、不可篡改等特征。這些特點決定了它能夠應用到許多行業(yè)，作為底層技術解決這些行業(yè)存在的痛點，賦能實體經濟。近年來，中國區(qū)塊鏈的實踐成果從最初的金融領域逐漸向實體領域延伸，包括電子商務領域，譬如數字資產業(yè)務、版權管理和交易、電子信息存證、產品溯源、供應鏈管理等模塊。掌握區(qū)塊鏈技術已然成為各大電子商務平臺提高競爭力的主要途徑。

1.2學習賬本的概念

學習賬本原型系統為高效管理學生平臺，學習賬本系統主要記錄并追蹤每一位參與者的學習過程，學習成果和學習技能。每一教育區(qū)塊鏈都代表學習者在某一時間段內取得的學習成效，并且都能夠被贈送給其他學習者。其中老師為一級用戶（管理者），學生為二級用戶（參與者）。學習賬本系統可通過評測學生的各項學習水平發(fā)放知識模擬貨幣，學生可通過知識模擬貨幣來換取自己喜歡的書籍，提高學生學習的積極性。老師則可以通過學習賬本的學習者的收入去分析哪些知識技能、課程能給學習者帶來更多的幫助?！皩W習賬本”也建立在區(qū)塊鏈技術上，這意味著學習者獲取的學習成效都將記錄在“學習賬本”，且不斷增加和永不被刪除。

1.3區(qū)塊鏈技術的現狀

區(qū)塊鏈技術已經逐步進入到我們的生活中，國內外成熟的區(qū)塊鏈技術已經初步應用到金融服務、信息傳遞、文化產業(yè)、交通便利、慈善公益、食品安全等諸多領域。區(qū)塊鏈技術發(fā)展前景優(yōu)越，未來會對整個社會產生巨大影響。此外，區(qū)塊鏈技術的發(fā)展受到政府的高度重視，制定相關的發(fā)展政策，這是區(qū)塊鏈技術前所未有的機遇。放眼未來，區(qū)塊鏈技術是最具有發(fā)展前景的技術，它將帶來一場技術革命的熱潮。充分高效地利用區(qū)塊鏈技術將促進社會快速發(fā)展。

2電子商務專業(yè)教學方式存在的問題

2.1教學考核方式不夠準確

在電子商務教學中，老師負責把相關知識傳授給學生，學生負責理解傾聽做好筆記，但部分學生參與課堂較少，問題不能夠及時反饋給老師，導致部分學生不能真正做到理解相關知識。同時，傳統的教學方式，一般是老師把作業(yè)布置給學生，通過學生交上來的平時作業(yè)和期末考試成績來反饋教學的成果。但是，這些傳統的教學成績評定方式很難綜合去評估一個學生的學習水平和學習能力。此外，這些學習數據在存儲時也面臨著被篡改和丟失的風險，比如有些學生利用黑客技術侵入學校的服務器篡改自己的成績等。

2.2教師教學成果保護性低

在現有的傳統授課方式下，除了在課上的教學之外，學生與老師之間溝通較少，學生也不能夠深入了解每位老師的教學及科研成果。此外，現有的互聯網技術打擊了教師分享教學資源的積極性。竊取和篡改教師教學資源事件的頻頻發(fā)生，老師不愿意將自己的全部教學及科研成果及時詳細地公布在網上。這就造成了教學資源的缺失和浪費。因此，如何加強教師的教學成果保護，提高教學分享的熱情是電子商務專業(yè)教學方式改革的重點。

2.3授課方式比較單一

傳統的電子商務專業(yè)教學方式多為線下教學。本次新冠肺炎疫情讓我們認識到了線上教學的優(yōu)勢。學生由于放假在家，無法按時到校上課。線上教學則可以解決學生不能返回學校上課的困境。由此，未來線上教學也是教育發(fā)展的必然趨勢。但是，現有線上教學還存在一定的局限性，比如教師不能及時把握學生的聽課狀態(tài)，同學們上網課不積極以及線上教學對學生作業(yè)檢查力度不大等。這些局限都不能夠全面反映學生線上的聽課效果，有待未來進一步改善。

3基于區(qū)塊鏈技術的電子商務專業(yè)教學方式改革

3.1學習賬本應用于教學方式改革