朱光婷　周義巧

摘要：慕課教學(xué)，是中國高校教學(xué)改革的重要方向，且在新冠疫情的形勢威逼下顯得更為迫切。重慶作為西南地區(qū)的重要城市，高校思政慕課的教學(xué)水平對西南地區(qū)的發(fā)展起到引領(lǐng)作用，但重慶市思政課慕課教學(xué)的現(xiàn)狀與全國如火如荼的慕課發(fā)展進(jìn)程相比有明顯的差距。具體表現(xiàn)為：缺乏優(yōu)質(zhì)課程資源、學(xué)習(xí)的自主性與他律性的矛盾突出、教學(xué)硬件條件的欠缺、教育質(zhì)量很難準(zhǔn)確評估。其思政慕課教學(xué)改革的出路是：（一）建立高校慕課聯(lián)盟，打造精品慕課，打造符合重慶地方特色的思政課程體系;（二）處理好慕課與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，慕課的視頻錄制短小精干、精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在實踐中強(qiáng)化對理論的學(xué)習(xí);（三）建立有效的教學(xué)管理機(jī)制，完善慕課的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制、教師網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)制度、網(wǎng)絡(luò)課程功能服務(wù)機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺維護(hù)機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制等制度。

關(guān)鍵詞：思政慕課;教學(xué)現(xiàn)狀;存在問題;教學(xué)改革思考

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-6916（2021）14-0119-03

2020年春季，中國面臨嚴(yán)重的新型冠狀病毒肺炎疫情災(zāi)難。重慶市各高校為了確保教學(xué)進(jìn)度，積極開展了疫情下的線上教學(xué)活動。疫情期間，重慶市各高校充分利用線上的慕課和各種優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，依托各級各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”的目的。這次線上教學(xué)活動，不但是在疫情等特殊情況下的教學(xué)安排，從某種意義上來看，是契合思政課教學(xué)改革方向的一次重要實踐。為此，從思政課學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，有必要對重慶市各高校當(dāng)前的在線教學(xué)建設(shè)情況進(jìn)行梳理，確保疫情期間和疫情后的教學(xué)能夠取得實質(zhì)性的效果，為思政課的教學(xué)改革提供參考。

一、重慶市思政課慕課建設(shè)情況

（一）重慶市高校思政課慕課現(xiàn)狀

慕課，即大規(guī)模免費在線開放網(wǎng)絡(luò)課程，依托網(wǎng)絡(luò)來完成包括視頻的上傳與播放，在線討論與作業(yè)的提交及證書認(rèn)證與發(fā)放等，借助慕課平臺為慕課的建設(shè)和發(fā)展提供技術(shù)支持。慕課在教學(xué)方面的主要做法包括基本視頻講座，文本資源，帶自動的反饋章節(jié)在線測評等。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，授課內(nèi)容不再是大段大段的講授式，而是被分解成一個一個的知識點進(jìn)行講解，順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)化課程學(xué)習(xí)的大勢所需[1]。慕課和傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程（在線教學(xué)）一樣屬于網(wǎng)絡(luò)課程，但是又有很大的區(qū)別。傳統(tǒng)的在線教學(xué)將課程放在某個校園網(wǎng)或者局域網(wǎng)，為學(xué)?；蛘咛囟C(jī)構(gòu)的教學(xué)進(jìn)行服務(wù)。它需要專門登錄注冊才能進(jìn)入，主要為特定的學(xué)習(xí)者服務(wù)，是課堂教學(xué)的輔助形式。慕課的平臺是基于互聯(lián)網(wǎng)而不是某個局域網(wǎng)，是對全體大眾開放的，面向非特定學(xué)習(xí)者。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程一般由學(xué)校課程移植而來，強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)的系統(tǒng)性和邏輯性。其視頻課件往往參照課堂教學(xué)形式錄制，長度較長。慕課內(nèi)容更貼近學(xué)習(xí)者的生活，強(qiáng)調(diào)綜合型，視頻短小精干。

截止到2020年7月3日，通過對中國最具有影響力的六大慕課平臺的課程以及重慶市在線教學(xué)平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，得到了重慶市普通高等本科院校（除獨立學(xué)院外共16所高等本科高校）四門思政核心課程的開設(shè)現(xiàn)狀，如下所示：

在線教學(xué)平臺從表1中可以看出，重慶高校在思政課四門核心課程上創(chuàng)建慕課課程高校僅有四所，為全市本科院校的20%，全市高校的10%。且存在以下問題：第一，只有重慶交通大學(xué)的兩門慕課課程屬于本校自主研發(fā)課程。其他3所高校雖然進(jìn)行了慕課教學(xué)，卻未創(chuàng)建本校的課程資源，而是直接通過使用慕課平臺的課程資源來進(jìn)行理論部分的講授。第二，思政慕課起步較晚。最早推行思政慕課教學(xué)重慶理工大學(xué)是從2016年開始的，其他高校隨后陸續(xù)開始推行。相對于全國高校而言，重慶的高校思政慕課教學(xué)總體起步較晚。

相對于思政慕課的冷落，16所高校的其他專業(yè)慕課卻發(fā)展得如火如荼，并且教學(xué)借助的平臺也非常廣泛。截止到2020年5月，重慶16所高校慕課教學(xué)借助的平臺如下圖所示：

（二）重慶本科院校思政課在線教學(xué)質(zhì)量情況

截止到2020年4月，重慶市連續(xù)推出三批市級精品在線開放課程共計345門。來自全市41所高校共申報了565門包括大學(xué)生文化素質(zhì)課、公共課、專業(yè)課等課程[2]。但是16所普通高等本科院校思政四門核心在線課程能夠入選的只有1所高校，重慶交通大學(xué)有兩門《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國近代史綱要》入選市級精品課程[3]。

從重慶市精品在線課程的發(fā)布與推廣應(yīng)用的行動中，345門精品課程只有2門思政課程，僅占0.57%。思政的占比情況從側(cè)面反映了16所高校創(chuàng)建的思政慕課質(zhì)量離重慶市的精品課程還有相當(dāng)長的一段距離，與全國如火如荼的慕課發(fā)展進(jìn)程相比有明顯的差距。

（三）重慶高校思政課在線教學(xué)的模式

在線教學(xué)的出現(xiàn)，賦予了傳統(tǒng)課堂教學(xué)更加豐富的內(nèi)涵，把思政課原本單一的課堂教學(xué)分為了線上教學(xué)和線下教學(xué)兩個模塊。兩個模塊中的教學(xué)內(nèi)容和活動是互相銜接，理論教學(xué)與實踐教的相互配合。

表3重慶高校在線教學(xué)模塊與線下教學(xué)模塊師生教學(xué)活動設(shè)計

在線教學(xué)模塊線下教學(xué)模塊教師學(xué)生教師學(xué)生發(fā)布課程資源學(xué)習(xí)知識點視頻組織課堂活動參與主題討論在線教學(xué)管理完成作業(yè)與測驗重點答疑參與主題活動在線答疑參與在線討論專題學(xué)習(xí)參與其他課堂活動從表3我們可以知道，在線教學(xué)并不是要取代課堂教學(xué)，它是空間上衍生了另一種教學(xué)活動模式。第一，線上教學(xué)是基于一個線上的教學(xué)平臺，先由學(xué)生觀看教學(xué)視頻，然后教師組織同學(xué)在平臺上以QQ、釘釘?shù)确绞竭M(jìn)行討論、交流，布置作業(yè)、完成作業(yè)等。通過教學(xué)平臺，教師于課前推送視頻資料，課上組織全員互動，課下開展互動延續(xù)。

第二，線下教學(xué)則是通過課堂教學(xué)活動，重點答疑和專題學(xué)習(xí)三個部分來組成的。課堂教學(xué)活動是對線上教學(xué)的重點難點進(jìn)行線下的補(bǔ)充，同時進(jìn)行課外實踐活動來完成理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，形式為項目導(dǎo)向的小組合作探究。

慕課的出現(xiàn)，打破了思政傳統(tǒng)單一的課堂授課方式，出現(xiàn)了線上+線下的兩種模式，課程內(nèi)容和設(shè)計制作水平的吸引力、信服力、影響力將是思政慕課得到迅速傳播和脫穎而出的根本。

二、重慶市高校思政課線上教學(xué)存在的問題

（一）缺乏優(yōu)質(zhì)課程資源

在突如其來的疫情面前，在不得不選擇在線教學(xué)的嚴(yán)峻形勢下，高校普遍準(zhǔn)備不足，尤其缺少適合本土的在線課程的資源。有兩種解決模式，一是高校自己錄播課程資源，二是借用全國精品課程資源尤其是慕課資源。如果高校自己錄播課程，會因為時間的緊張和條件的限制而難以取得良好效果;如果選用全國優(yōu)秀在線課程資源，如中國大學(xué)慕課課堂、智慧樹、超星、學(xué)堂在線等，則有可能會因為生搬硬套而出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象。思政課在線課程有賴于客觀條件為其提供支撐，教學(xué)教法因地制宜。而重慶市高校思政在線課程最大的難題也在于物質(zhì)基礎(chǔ)的支持不足，尤其是重慶地處西南，經(jīng)濟(jì)條件不發(fā)達(dá)，高校資金缺乏，人才缺失的情況下，要實現(xiàn)好線上思政課程教學(xué)有一定的難度。

（二）學(xué)習(xí)的自主性與他律性的矛盾突出

在線教學(xué)模式，不管是錄制的公開課程還是基于SPOC的慕課資源用以授課，都是基于非實時教學(xué)環(huán)境設(shè)計的產(chǎn)物，對學(xué)生的自愿性和自律性和自主性有極高的要求。從現(xiàn)實來看，這種跨越時空的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率很難得到有效保障。在當(dāng)前社會中，完全處于自組織狀態(tài)中的良好學(xué)習(xí)環(huán)境是稀缺的甚至是沒有的。目前的在線教學(xué)環(huán)境，要想開展教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的高校交互幾乎是不可能的，這與學(xué)生十幾年習(xí)慣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境大相徑庭。

（三）教學(xué)硬件條件的欠缺

1.從學(xué)生的角度來看，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋能力，手機(jī)流量的順暢與否，都會對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。尤其是全國高校、中小學(xué)同時進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)授課，加上機(jī)關(guān)與公司的網(wǎng)絡(luò)辦公，造成網(wǎng)絡(luò)擁堵，教學(xué)過程中因資源有限，導(dǎo)致多個平臺的不停切換，學(xué)生很難跟上腳步，并且容易讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁的心理。

2.從教師的角度來說，使用一種和過去完全不一樣的授課模式，本身就是一個挑戰(zhàn)。尤其是網(wǎng)絡(luò)直播模式中可能遇到的各種問題，如果沒有專業(yè)的技術(shù)人員的幫助是很難解決的。在過去，改革之前高校要引入新的教學(xué)輔助工具，需要對使用人員進(jìn)行相當(dāng)一段時間的培訓(xùn)才能上崗或者使用的。但是這次疫情的特殊性，面對面的培訓(xùn)是不可能進(jìn)行的，這就導(dǎo)致上課的教師使用設(shè)備的水平是參差不齊的，勢必影響到教學(xué)效果。教師在直播中的語速、普通話的水平、甚至神情動作都會影響到學(xué)生的聽課注意力。

（四）教育質(zhì)量很難準(zhǔn)確評估

學(xué)生都依賴于教師告訴他們應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時候?qū)W，在線教學(xué)理論上可以提高學(xué)生的自主性、動機(jī)和個人實踐管理水平，但迄今為止沒能真正做到。此外，在線教學(xué)中，學(xué)生作弊、剽竊等其他形式的學(xué)術(shù)不端行為也較普遍。傳統(tǒng)班級中，教師將很快熟悉學(xué)生的做題、寫作風(fēng)格，可以快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生上交的他人代寫的作業(yè)，如果學(xué)生考試答題水平與平時通過課堂教學(xué)、作業(yè)等互動環(huán)節(jié)表現(xiàn)出的水平相差較大，也可以判斷其成績不真實，但在在線教學(xué)中，很多學(xué)生建立了多個賬戶，多次參加作業(yè)作答或者考試，甚至互相抄襲以獲得高的通過率的現(xiàn)象難以避免。

三、重慶思政慕課教學(xué)改革的思考

（一）建立高校慕課聯(lián)盟，打造精品慕課

通過高校聯(lián)盟的建設(shè)，為思政慕課創(chuàng)建提供物力及技術(shù)支持。這個需要政府牽頭和投入，各高校統(tǒng)一意識，搭建平臺，共同出資打造符合重慶地方特色的思政課程體系。做到統(tǒng)一課程資源，制作教學(xué)手冊，統(tǒng)一安排思政教師技能培訓(xùn)，做到各個高校都有專門專業(yè)的人才來配合慕課的推廣與使用。讓慕課真正地成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，線上與線下有機(jī)結(jié)合，教師與學(xué)生之間良性互動。

（二）處理好慕課與課堂教學(xué)之間的關(guān)系

慕課的出現(xiàn)并不是要削弱課堂教學(xué)的地位，而是輔助提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，教師需要努力做到以下兩點：第一，慕課的視頻錄制短小精干，甚至更具有生活性與綜合性。思政教師既要把思政課的教學(xué)目標(biāo)貫穿始終，又要不拘泥與教材，對教材內(nèi)容的邏輯線索講清楚，為后期的線下教學(xué)做好準(zhǔn)備。第二，精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，包括學(xué)習(xí)還和學(xué)習(xí)策略。既要對學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，以及充分考慮到學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境以及可能會產(chǎn)生的干擾因素并有效的避免干擾，又要考慮學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)中有所收獲。線下教學(xué)是慕課教學(xué)的延伸，甚至可以說是實踐，在實踐中強(qiáng)化對理論的學(xué)習(xí)。

（三）建立有效的教學(xué)管理機(jī)制

教學(xué)管理制度必須隨著教學(xué)改革的步伐，否則教學(xué)改革很難取得它應(yīng)有的效果。從慕課的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制、教師網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)制度、網(wǎng)絡(luò)課程功能服務(wù)機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺維護(hù)機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制等制度的完善與嚴(yán)格推行，都是慕課能夠確實取到實效的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1] 侯良健.高校思想政治理論慕課建設(shè)與設(shè)計方案探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（4）.

[2] 重慶市第三批市級精品在線開放課程認(rèn)定解讀[DB/OL].重慶高校在線開放課程平臺.（2020-04-07）.

http：//www.cqooc.com/news/detail？id=2169.

[3] 疫情防控期間重慶高校在線開放課程開課目錄指引（第一批）公布[DB/OL].華龍網(wǎng).（2020-02-11）.

http：//education.cqnews.net/html/2020-02/11/content_50809909.html.

作者簡介：朱光婷（1979—），女，壯族，廣西來賓人，單位為重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院，研究方向為馬克思主義中國化。

周義巧（1989—），女，漢族，重慶人，單位為重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院，研究方向為大學(xué)生思想政治教育。

（責(zé)任編輯：董惠安）