幼兒園數(shù)學教育生活化的探索

朱晶晶

《幼兒園教育指導綱要（試行）》與《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》倡導教師要引導幼兒在生活中學習數(shù)學。陶行知先生生活教育理論同樣強調(diào)“生活即教育”。新時代背景下，教師該如何真正立足于幼兒的生活，以幼兒的生活為切入點，將幼兒的數(shù)學學習與生活融于一體，真正實現(xiàn)幼兒園數(shù)學教育的生活化呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學主題活動課程

生活化的幼兒園數(shù)學主題活動課程，鼓勵教師關(guān)注幼兒對生活的態(tài)度和生活的能力，鼓勵教師在著重關(guān)注幼兒自由、自覺、愉悅、和諧、持續(xù)發(fā)展的前提下，精心挑選幼兒感興趣的，與幼兒的家庭生活及社會生活有關(guān)聯(lián)的素材，應用于主題性活動課程。這樣的主題性活動課程應彰顯如下特性。

（一）主題活動課程的目標應彰顯發(fā)展性與全面性

主題活動課程的目標是主題課程設(shè)計的落腳點，制約著課程設(shè)計的過程與發(fā)展方向。主題活動課程應以促進幼兒全面發(fā)展為根本宗旨，重視幼兒知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展，著力關(guān)注幼兒多元化、多維化、多樣化的發(fā)展。教師應設(shè)計生活化的數(shù)學主題活動課程。

（二）主題活動課程的內(nèi)容應彰顯整合性與挑戰(zhàn)性

幼兒身心發(fā)展的整體性強烈呼吁幼兒園數(shù)學教育的整體性，而幼兒園數(shù)學教育的整體性又以整合性的數(shù)學教學內(nèi)容為支撐。現(xiàn)代數(shù)學教育理論認為，教師設(shè)計幼兒園數(shù)學主題活動課程時，必須立足于幼兒的最近發(fā)展區(qū)和認知基礎(chǔ)，以幼兒的認知基礎(chǔ)進行整合、建構(gòu)、重組，力求幼兒園數(shù)學主題活動課程內(nèi)容既貼近于幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平需要，又彰顯一定的挑戰(zhàn)性，讓幼兒能“跳一跳摘到果子”。幼兒園數(shù)學主題活動課程的設(shè)計應以幼兒整體性的生活經(jīng)驗為基本依據(jù)，精心選擇與幼兒生活最貼切、最能引發(fā)幼兒思考且?guī)в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的內(nèi)容，力求不斷提升幼兒的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（三）主題活動課程的實施應彰顯探索性與體驗性

建構(gòu)主義學習理論認為幼兒的數(shù)學學習過程應是幼兒主動建構(gòu)的過程。游戲是幼兒天性的體現(xiàn)，同時，游戲也是幼兒園的一項基本活動。幼兒就是在游戲活動中不斷與環(huán)境、游戲活動的材料發(fā)生碰撞，不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷獲取與建構(gòu)數(shù)學經(jīng)驗。幼兒園數(shù)學主題活動課程應貼近幼兒生活，在生活中教師要把準對幼兒進行數(shù)學教育的有利時機，使幼兒真正能在生活中探索，在生活中體驗，在生活中習得數(shù)學經(jīng)驗。

（四）主題活動課程的評價應彰顯互動性與可持續(xù)性

幼兒園數(shù)學主題活動課程的評價應是多元化的，可以是教師與幼兒間的評價，也可以是幼兒與幼兒間的評價。在幼兒園主題活動課程的評價過程中，教師應實施多元評價，評價的著重點在于幼兒對數(shù)學活動課程的興趣、態(tài)度、思維發(fā)展、情感態(tài)度與價值觀等方面。

二、實施生活化的幼兒園數(shù)學教育

生活化是幼兒園數(shù)學教學的主旋律。新課程、新理念強調(diào)教師應引導幼兒學會合理使用數(shù)學的基本思維形式，觀察、分析社會生活中的問題。教師應以幼兒的生活與經(jīng)驗為基石，努力挖掘生活中對幼兒進行數(shù)學教學的“活性因子”，著力引導幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探索數(shù)學、學習數(shù)學。

（一）幼兒園數(shù)學教育生活化的設(shè)計

現(xiàn)代數(shù)學教育理論認為，對幼兒進行數(shù)學教育包括對幼兒開展不同類型的數(shù)學學習任務，可以是指向數(shù)學概念方面的學習任務，如數(shù)概念的形式;可以是指向數(shù)學技能的學習任務，如圖形的組合技能、計數(shù)技能等;還可以是解決生活與游戲問題的學習任務，如沙包投得近與遠的游戲等。生活化的數(shù)學活動設(shè)計應走近幼兒，走向開放。

（二）學科性數(shù)學教學活動設(shè)計

學科性數(shù)學教學活動是幼兒園對幼兒進行數(shù)學教學的重要形式。教師為幼兒設(shè)計學科性數(shù)學教學活動時，可以將幼兒日常生活中的相關(guān)問題融入數(shù)學學習情境中。比如教師為幼兒設(shè)計“對應問題”中的“匹配成雙”的相關(guān)數(shù)學活動時，就可以為幼兒構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學學習情境。

（三）主題數(shù)學教學活動設(shè)計

主題式數(shù)學教學活動是以幼兒的發(fā)展為基本出發(fā)點進行的數(shù)學學習活動。主題式教學活動設(shè)計應以幼兒的生活與需求為基本前提，力求數(shù)學目標與主題目標實現(xiàn)有效融合。教師應整體把握數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)，充分尊重幼兒的認知規(guī)律，以促進幼兒的整體性發(fā)展為終極目標。例如在開展以“我愛我家”的數(shù)學主題學習活動時，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)以幼兒家庭生活為背景的相關(guān)情境，讓幼兒學習數(shù)學知識。這樣的主題式學習活動源于幼兒的生活經(jīng)驗，能引導幼兒充分利用自己的生活經(jīng)驗去探索、體驗、感悟數(shù)學知識。應力求數(shù)學內(nèi)容與主題內(nèi)容實現(xiàn)有效滲透，這樣的滲透可以應用到幼兒園其他領(lǐng)域的活動中，也可以體現(xiàn)在幼兒的一日生活之中。在幼兒園其他領(lǐng)域融入數(shù)學知識時，可以將數(shù)學作為一種游戲規(guī)則，也可以作為一項任務，還可以作為一種工具，遷移其他領(lǐng)域已有的認知經(jīng)驗，拓寬幼兒數(shù)學教育活動的價值。例如教師可以引導幼兒學習用統(tǒng)計的方法對一日生活的相關(guān)方面進行決策。幼兒對這些貼近自己生活的問題尤其感興趣，在統(tǒng)計的同時自然而然地學習了數(shù)學知識。

三、幼兒園數(shù)學教育生活化的路徑

《幼兒園教育指導綱要（試行）》鼓勵幼兒從日常生活中去感受事物之間存在的數(shù)量關(guān)系，從而理解、體驗、感悟數(shù)學的應用價值。陶行知先生“生活即教育”的理念同樣啟示我們應努力探索行之有效的幼兒園數(shù)學教育“生活化”的相關(guān)策略與途徑。

（一）幼兒園數(shù)學教學目標的生活化

教師應具備幼兒園數(shù)學教學目標“生活化”的強烈愿望，努力激發(fā)幼兒對數(shù)學學習的興趣與探索數(shù)學的強烈欲望，引導幼兒用數(shù)學的思維方式去觀察數(shù)學、分析數(shù)學，解決生活中的數(shù)學問題。

（二）幼兒園數(shù)學教學內(nèi)容的生活化

生活中的萬事萬物都包含著一定的數(shù)學知識與數(shù)學原理。幼兒園的數(shù)學教學應扎根于幼兒生活，教師應努力挖掘生活中的數(shù)學教學資源，引導幼兒通過自主探索去積累數(shù)學經(jīng)驗。如幼兒園美工區(qū)域材料的整理，其本質(zhì)就是數(shù)學中的分類，讓幼兒爬樓梯時學習數(shù)臺階等。教師應讓幼兒在日常生活中學習數(shù)學，引導幼兒將數(shù)學知識應用到日常生活中，真正解決日常生活中的數(shù)學問題。例如讓小班幼兒學習依物點數(shù)時，由于小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗有限，不少小班幼兒不能將數(shù)與物一一對應起來。此時，教師可以為小班幼兒多準備些飲料瓶、水果、碗勺等，讓小班幼兒反復進行依物點數(shù)的訓練。小班幼兒興趣很濃，很快便能掌握數(shù)的實際意義，且能依據(jù)指定的數(shù)去取相對應數(shù)量的物體。又如在戶外游戲活動中，教師還可以讓小班幼兒一邊拍打皮球一邊數(shù)數(shù)，要求小班幼兒能夠在數(shù)數(shù)時做到口、眼、手協(xié)調(diào)一致。還可以運用多樣化的方式去數(shù)數(shù)，如自己數(shù)數(shù)、同伴間相互數(shù)數(shù)等。在這個過程中，教師可以教給小班幼兒一些描述數(shù)量的相關(guān)概念，如“多”“少”“多些”“一樣多”“不一樣多”等?；谟變旱纳钭層變簩W習數(shù)學，有利于幼兒不斷積累數(shù)學學習經(jīng)驗。

（三）幼兒園數(shù)學教學材料的生活化

教師應努力為幼兒構(gòu)建“生活化”的數(shù)學學習情境，引領(lǐng)、點撥、指導幼兒利用日常生活中常見的材料解決數(shù)學學習中遇到的問題。例如讓幼兒利用竹竿去量教室的長與寬，或去量幼兒園操場的長與寬，或用筆去量課桌椅的長與寬，等等。幼兒在尋找日常生活中的數(shù)學材料時，就是在對日常生活中的不同物品進行觀察比較、分析判斷，此過程便是讓幼兒的思維得以發(fā)展的過程。教師還應倡導幼兒將生活中品種繁多的數(shù)學材料進行歸類整理，并鼓勵幼兒努力挖掘蘊藏在材料中的數(shù)學學習因子，不斷拓展幼兒的認知視域。

總之，教師應努力探索幼兒園數(shù)學教育生活化的相關(guān)策略，為幼兒努力創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學主題活動課程，力求讓主題活動課程的目標彰顯發(fā)展性與全面性、整合性與挑戰(zhàn)性、探索性與體驗性、互動性與可持續(xù)性，努力實現(xiàn)生活化在幼兒園數(shù)學教學中的運用，讓幼兒在生活化的數(shù)學教學活動中不斷提升數(shù)學核心素養(yǎng)，促進幼兒的健康、持續(xù)、和諧發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市外國語學校附屬幼兒園）