摘 要：美術(shù)活動是幼兒教學(xué)活動的關(guān)鍵組成部分。而祥芝漁家文化經(jīng)過長期的發(fā)展具有濃郁的文化特色，將漁家文化有效融入幼兒美術(shù)活動，將使幼兒美術(shù)活動更多元，富有本土特色。對漁家文化背景下如何開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動進(jìn)行詳細(xì)探析。

關(guān)鍵詞：漁家文化;幼兒創(chuàng)意美術(shù);幼兒教育

幼兒階段是培養(yǎng)文化自信與民族自豪感的關(guān)鍵期，對幼兒進(jìn)行家鄉(xiāng)文化藝術(shù)熏陶，有利于其審美情操、良好個性品質(zhì)的形成。眾所周知，漁家文化是我國地方特色文化代表之一，也是閩南地區(qū)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。學(xué)園坐落在祥芝古浮，位于祥芝海灣口。該漁村擁有百年歷史，經(jīng)過長期發(fā)展具有濃郁的漁家文化特色底蘊(yùn)，享有盛名，且漁文化資源豐富。利用得天獨(dú)厚的地域優(yōu)勢，充分挖掘家鄉(xiāng)的漁文化資源，巧妙融入幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，能進(jìn)一步提升幼兒美術(shù)活動內(nèi)涵，使幼兒美術(shù)活動更多元，且富有地方特色，與此同時，讓幼兒從小通過對家鄉(xiāng)文化的進(jìn)一步接觸，能潛移默化獲得家鄉(xiāng)文化藝術(shù)美的熏陶，對從小根植愛家鄉(xiāng)情懷有重要意義。

一、漁家文化引入幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的現(xiàn)實(shí)問題

祥芝漁家文化具有多元化特征，雖然在一定程度上能為幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)提供較為豐富的實(shí)踐性素材，但因一線教師自身對漁家文化了解程度相對不足，對該部分資源挖掘不夠深入，因此，資源的有效融合與利用相對零散，缺乏有效的系統(tǒng)性方法與途徑，活動達(dá)不到預(yù)期的目的，特色和創(chuàng)意性明顯不足。因此，基于漁家文化背景，如何有效開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動，具體的實(shí)施策略有哪些，值得我們不斷思考。

二、漁家文化應(yīng)用于幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的有效策略

1.有效挖掘梳理漁家文化資源，豐富活動內(nèi)容

基于上述現(xiàn)實(shí)問題，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動實(shí)踐中，教師要綜合分析，要先根據(jù)漁家文化特點(diǎn)建立地域資源庫，并進(jìn)行分類梳理，比如，自然物有沙、貝殼、鵝卵石等，漁具有魚簍、漁燈、漁網(wǎng)線、網(wǎng)棋、網(wǎng)梭、浮球、紫菜制作模具、漁匾等，人文景觀有宗祠、廟宇、古厝、古街、地方漁家特色美景等，漁風(fēng)漁俗有漁民文化節(jié)、開漁節(jié)、休漁期等，漁業(yè)產(chǎn)業(yè)有造船廠、漁網(wǎng)廠、水產(chǎn)品加工廠、制冰廠等。針對如此多元的漁家文化資源，首先，教師要根據(jù)活動的實(shí)際情況進(jìn)行全面、細(xì)致的考量，立足幼兒能力水平，從眾多資源素材中選取適宜內(nèi)容，進(jìn)行一定的加工設(shè)計(jì)并加以高效利用，使選擇的漁家文化特色創(chuàng)意美術(shù)內(nèi)容既符合幼兒年齡特點(diǎn)、興趣需要，所提供的材料安全衛(wèi)生、操作便利，又能最大化滿足幼兒的感知體驗(yàn)、表現(xiàn)與創(chuàng)作的需求，豐富活動內(nèi)容，為活動的有效開展奠定良好基礎(chǔ)。

2.重視幼兒感知體驗(yàn)，助推活動實(shí)效

幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力。在對幼兒進(jìn)行藝術(shù)想象培育的過程中，教師應(yīng)注重幼兒對生活實(shí)際的有效觀察與感知。幼兒只有在充分感知、積累了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，有了審美體驗(yàn)后，才能更加自信、自主、自發(fā)地進(jìn)行多元表現(xiàn)和創(chuàng)造?；跐O家文化背景，在創(chuàng)意美術(shù)活動開展中，應(yīng)注意圍繞藝術(shù)領(lǐng)域的核心要素，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，按照先感受與欣賞后表現(xiàn)與創(chuàng)造的原則，來設(shè)計(jì)與組織相應(yīng)的活動，由淺入深，由易到難，活動前應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)欣賞氛圍與環(huán)境，通過圖片、視頻、工藝材料等諸多方式對漁家文化的具體資料予以充分展示，使整體活動環(huán)境有相對明顯的漁家文化特征，進(jìn)而使幼兒以沉浸性方式對漁家文化的美術(shù)內(nèi)涵予以充分感知，比如，可設(shè)立漁家文化展覽區(qū)，根據(jù)不同活動需要將家鄉(xiāng)人文景觀、漁鄉(xiāng)特色藝術(shù)作品、手工藝品等進(jìn)行展示。在相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)之后，讓幼兒在潛移默化中獲得藝術(shù)美的熏陶;在具體的活動組織中，要善于營造寬松、愉悅的氛圍，給予幼兒自主感知、欣賞的時間和空間，促使幼兒自發(fā)交流表達(dá)感受與體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師可對具體的創(chuàng)作環(huán)節(jié)予以進(jìn)一步構(gòu)建，幫助幼兒及時梳理、提升經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象力，采用喜聞樂見的方式，利用身邊常見的漁家文化素材如貝殼、沙子、石頭、鵝卵石、漁網(wǎng)、魚簍、網(wǎng)棋、網(wǎng)梭、浮球等進(jìn)行多元化藝術(shù)創(chuàng)作，讓活動更具實(shí)效性，作品更為多元且富有個性化特征，促使幼兒的想象和創(chuàng)造力得以不斷提升。

3.提升教師個人文化素養(yǎng)，拓展活動形式

教師是助推活動開展的主要引領(lǐng)者，也是漁家文化背景下有效開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的關(guān)鍵因素，提高教師個人文化素養(yǎng)，豐富其對本地區(qū)漁家文化的認(rèn)識與理解，有助于多方位拓展幼兒美術(shù)活動的形式，提升活動的內(nèi)涵。對部分教師自身對漁家文化認(rèn)識缺失的情況，可組織不同形式的實(shí)地調(diào)研、參觀學(xué)習(xí)、研學(xué)采風(fēng)活動，通過實(shí)地參觀，收集第一手資料;積極發(fā)揮社區(qū)家長力量，通過對話本土專家，填補(bǔ)對本地風(fēng)土民俗文化認(rèn)知的缺失，不斷積累個人對漁家文化的經(jīng)驗(yàn)積累，提升個人文化素養(yǎng)底蘊(yùn)。除此之外，要善于梳理、內(nèi)化，積極提升個人美術(shù)綜合素養(yǎng)，并在實(shí)踐中巧妙借鑒、融合各地優(yōu)秀的教育新理念，大膽嘗試不同形式的創(chuàng)意美術(shù)活動的開發(fā)，促進(jìn)漁家文化特色美術(shù)活動形式的不斷拓展。

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作者簡介：林遠(yuǎn)貞（1985—），女，漢族，福建石獅人，本科，一級教師，研究方向：幼兒教育。