廢舊材料在幼兒園美工活動中的應(yīng)用解析

李媛姬

在幼兒園的美工活動中，教師可以嘗試通過廢舊材料的應(yīng)用培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、合作能力及動手能力，并能讓幼兒在參與活動中體驗變廢為寶的樂趣，增強環(huán)保意識，養(yǎng)成不亂扔廢舊物的良好習慣。同時，廢舊材料的應(yīng)用也有助于豐富幼兒園美工活動的形式，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，提升幼兒園教育教學活動的開展效果，進而為幼兒的健康成長提供有力支持。鑒于此，本文主要探析廢舊材料在幼兒園美工活動中的應(yīng)用，以供同仁參考。

幼兒教育對孩子的成長有重要的影響，而幼兒園的教育教學活動作為幼兒教育的重要組成部分，在開展的過程中，應(yīng)充分利用生活中的廢舊材料，引導(dǎo)幼兒對廢舊材料進行利用，制作手工藝品等，這不僅可以豐富幼兒園美工活動的形式與內(nèi)容，也可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的生活習慣，對幼兒的發(fā)展具有重大意義。因此，幼兒教師要重視廢舊材料的應(yīng)用，根據(jù)幼兒的接受能力與本園教育特色，利用廢舊材料開展豐富多彩的美工活動，提高幼兒的動手能力與創(chuàng)新能力。

一、廢舊材料在幼兒園美工活動中的應(yīng)用意義

1.有助于增強幼兒的觀察力和語言能力

教師與家長在引導(dǎo)幼兒收集廢舊材料的過程中，孩子的觀察能力會得到一定程度的提高。在這一過程中，他們不僅能收集許多廢舊材料，還可以發(fā)現(xiàn)一些以前自己不知道的小知識，如瓶子并不是只有塑料才可以制作而成，玻璃、陶瓷等都可以制成瓶子，但不同的瓶子有不一樣的特點;包裝盒子的里面與外面的顏色不同等。收集廢舊材料的過程中，孩子需要與大人進行交流，這樣他們的語言能力也會得到提高。家長也可從中了解到孩子的成長情況，并積極為孩子提供相應(yīng)的幫助。

2.有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與動手能力

著名心理學家皮亞杰認為，幼兒的智慧源于操作，在操作中幼兒會建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)，逐漸提升自身的各項能力。而廢舊材料的應(yīng)用過程，不僅豐富了美工活動的內(nèi)容，也為幼兒創(chuàng)造力與動手能力的提高提供了良好的機會。同時，操作的過程一般都是幾個孩子共同完成的，這樣也就培養(yǎng)了孩子的合作精神，并在合作中相互競爭、相互進步，使幼兒對美工活動更有興趣。

3.有助于強化幼兒的環(huán)保意識

從實踐中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的創(chuàng)造意識并不是在成人的灌輸中形成的，而是需要有適宜的環(huán)境，并從中得到發(fā)展?？梢?，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的過程中，應(yīng)先為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。一般情況下，良好的環(huán)境可以分為軟環(huán)境與硬環(huán)境。設(shè)計、構(gòu)思最終是否能得以物化，其關(guān)鍵在于活動所需材料的多渠道籌集，不同的物質(zhì)材料的特征、工藝性能是不一樣的，其適用的造型要求也存在區(qū)別。在一些幼兒園的班級中，教師就為孩子們提供了豐富的活動材料，如掛歷紙、一次性紙碗、植物種子、麻繩、硬殼紙等，可以讓幼兒按照自己的需求進行選擇。

通過參與廢舊材料的收集和利用廢舊材料制作相關(guān)物品的活動，幼兒能逐漸明白很多生活中看似沒用的廢舊材料，其實都是可以進行再次利用的，因此他們在平時的生活中不會再亂扔廢舊物品，而是會經(jīng)過篩選與整理帶到幼兒園進行再利用。同時，幼兒在此過程中慢慢養(yǎng)成了珍惜資源、熱愛環(huán)境的良好生活習慣。

二、廢舊材料在幼兒園美工活動中的具體應(yīng)用

1.巧用廢舊材料，開展創(chuàng)意泥工

愛玩是幼兒的天性，他們天生就好動，喜歡揉、捏等。因此，在幼兒園的美工活動中，教師可以通過對廢舊材料的巧妙利用開展創(chuàng)新泥工活動。在具體開展活動的過程中，主要用到的一些廢舊材料包括橡皮泥、黏土和面團等，并通過一些輔助工具和教師的指導(dǎo)，讓幼兒可以將其加工成一個個平面或立體的作品。例如，教師設(shè)定了一個主題為“光盤造型”的活動。如果光盤是以海洋世界為主，幼兒可以在教師的指導(dǎo)下捏出各種魚、海洋怪獸等。這類活動比較符合幼兒的認知發(fā)展規(guī)律，可以大大提高他們參與美工活動的積極性。創(chuàng)意泥工活動，不僅實現(xiàn)了對廢舊材料的充分利用，而且還鍛煉了幼兒的動手能力與創(chuàng)造力。

2.巧用廢舊材料，實施創(chuàng)意紙工

廢舊材料中比較常見的就是一些紙品，而這也是利用價值比較高的廢舊物品。教師可以利用其開展創(chuàng)意紙工活動。如，利用繪畫、上顏色等方式制作漂亮的紙工作品。幼兒在此過程中，不僅可以獲得同學與教師的肯定及贊揚，還能鍛煉動手能力與創(chuàng)造能力。不過，在實施創(chuàng)意紙工活動中，教師應(yīng)該考慮到學生的個體差異，要根據(jù)不同幼兒的動手能力與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)他們通過折、剪、撕、涂和畫等方式進行創(chuàng)作。而且，不同的紙品所適用的創(chuàng)作方式是不一樣的，如報紙比較軟，就適合折、撕，對于一些硬殼紙則要通過剪的方式進行創(chuàng)作。

3.巧用廢舊材料，開辟創(chuàng)想畫廊

幼兒的思維與成人有著很大的差異，往往會給人一種天馬行空的感覺，而教師要做的就是保護他們的想象力，為幼兒想象力的發(fā)展提供良好的環(huán)境。對此，教師可以引導(dǎo)幼兒利用廢舊材料開辟創(chuàng)想畫廊。例如，教師引導(dǎo)幼兒利用顏料對廢舊材料進行涂鴉，將硬紙板、鞋盒變成小汽車、收納箱以及動物等，豐富美工活動的開展。

綜上所述，在幼兒園美工活動的開展中，教師應(yīng)充分利用生活中常見的一些廢舊材料，引導(dǎo)幼兒將其變成一件件手工藝品或玩具。在此過程中，幼兒的動手能力、創(chuàng)新能力不僅能得到鍛煉，也能讓幼兒體驗到變廢為寶的樂趣，形成保護環(huán)境的意識，養(yǎng)成良好的生活習慣，為今后的成長奠定堅實基礎(chǔ)。