馮曉琴
摘 要:在創(chuàng)意美術(shù)中創(chuàng)設(shè)情境,有利于培養(yǎng)大班幼兒的觀察力、表現(xiàn)力,發(fā)揮大班幼兒的想象力與創(chuàng)造力。幼兒思維被激活,樂(lè)于借助圖畫(huà)表達(dá)自己的個(gè)性感受以及獨(dú)特情感,利用自己所喜歡的方式對(duì)藝術(shù)活動(dòng)融入自我情感進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn),就情境創(chuàng)意美術(shù)促進(jìn)大班幼兒思維發(fā)展的探索加以闡述。
關(guān)鍵詞:情境創(chuàng)意美術(shù);大班幼兒;思維發(fā)展
幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)就是激發(fā)在已有經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)一步發(fā)揮想象力,大膽運(yùn)用材料和美術(shù)的表現(xiàn)形式,不斷創(chuàng)造新的、美的藝術(shù)形象,在這一過(guò)程中進(jìn)一步獲得美的情感體驗(yàn)以及成功感、喜悅感,為了進(jìn)一步促進(jìn)大班幼兒的思維不斷得到培養(yǎng)與發(fā)展,筆者就情境創(chuàng)意美術(shù)的開(kāi)展做一淺談。
一、以情激趣,調(diào)動(dòng)思維
情境創(chuàng)設(shè)對(duì)大班幼兒積極參與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)具有很強(qiáng)的吸引力,從集中其注意力到逐漸變?yōu)橄矏?ài)。為了充分發(fā)揮大班幼兒的動(dòng)手操作能力以及他們的創(chuàng)造性,在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中,通過(guò)發(fā)揮情境優(yōu)勢(shì),讓大班幼兒自然而然地進(jìn)入到繪畫(huà)之中。在情境創(chuàng)意美術(shù)中,為了引發(fā)大班幼兒對(duì)于這一活動(dòng)的興趣,要結(jié)合大班幼兒對(duì)心儀物品、有趣游戲以及靈活的情境的關(guān)注以及投入,并且在興趣的持續(xù)性上也較為持久。教師抓住幼兒的這一興趣,通過(guò)游戲性或者情境的導(dǎo)入,催生幼兒積極調(diào)動(dòng)參與的熱情以及探究的欲望,主動(dòng)投入到美術(shù)活動(dòng)之中。如創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)《鳥(niǎo)先生》在這一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師所創(chuàng)設(shè)的是游戲情境,先以問(wèn)題作為激發(fā)大班幼兒思維的導(dǎo)火索:“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)類的名稱?看看誰(shuí)說(shuō)得最多!”這一問(wèn)題既符合大班幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),還與他們的年齡特點(diǎn)相符,使得幼兒從這一主題活動(dòng)中不斷獲得經(jīng)驗(yàn),并且在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行再現(xiàn)。教師接下來(lái)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境是:“有這么多鳥(niǎo)朋友,大家想想鳥(niǎo)先生會(huì)做些什么?”幼兒們的思維被激活,積極打開(kāi)自己的想象之門(mén),不斷在其作品之中進(jìn)行想象與模擬,而教師的這一具有情境性和開(kāi)放性的提問(wèn),激發(fā)了大班幼兒的參與熱情,同時(shí)也激活了其創(chuàng)新思維,為大班幼兒有方向有目的地作畫(huà)奠定了基礎(chǔ),使得幼兒以飽滿的熱情投入到美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)之中。
二、貫穿故事,激活思維
創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,也可以通過(guò)故事情境的創(chuàng)設(shè),讓大班幼兒掌握繪畫(huà)的技巧與方法,同時(shí)還能激活思維,豐富想象力。比如,《美麗的城堡》這一創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中,教師以“開(kāi)啟城堡大門(mén)”作為主線,創(chuàng)設(shè)了具有神秘色彩的童話情境,在這一情境中,所蘊(yùn)含的科學(xué)原理就是顏色中紅、黃、藍(lán)三原色兩兩相配,能產(chǎn)生綠、橙、紫三種顏色。這一情境的創(chuàng)設(shè)操作性和探索性都比較強(qiáng),有利于激發(fā)幼兒開(kāi)啟思維進(jìn)行探索,同時(shí)讓他們發(fā)現(xiàn)顏色,在不斷大膽嘗試玩色操作活動(dòng)之中,豐富有關(guān)顏色變化的經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)顏色變化帶來(lái)的樂(lè)趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,教師所創(chuàng)設(shè)的就是一個(gè)童話故事情境,“很久很久以前,有一座美麗的彩色城堡,在這個(gè)彩色城堡里住著三位神奇的顏色寶寶。話說(shuō)有一天灰暗精靈發(fā)現(xiàn)了這座彩色城堡,勃然大怒,因?yàn)樗浅S憛拵ь伾某潜?,于是灰暗精靈就對(duì)彩色城堡施了一種邪惡的魔法,從那天起,再也沒(méi)有人進(jìn)到城堡,小朋友們,大家愿意幫助顏色寶寶奪回美麗的彩色城堡嗎?”這一故事性情境的創(chuàng)設(shè),立刻吸引住了大班幼兒的眼球。同時(shí),人人流露出“奪回”城堡的正義感和迫切欲望。教師出示被施了魔法的彩色城堡圖片,啟發(fā)大班幼兒想一想該如何進(jìn)城堡打開(kāi)城門(mén)。接著教師繪聲繪色地以彩色城堡主人的話進(jìn)行講述,“要打開(kāi)這扇門(mén),需要六種顏色填滿鎖上的六個(gè)扇形才能行”,教師以謎語(yǔ)的形式引發(fā)幼兒們認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)三原色。幼兒們?cè)诮處熞贿B串的問(wèn)題情境的激發(fā)之下不斷思考,跟隨著教師的謎底揭露,對(duì)于顏色的掌握與認(rèn)識(shí)影響更為深刻,也讓他們從顏色的調(diào)配中感受顏色的神奇,在實(shí)踐創(chuàng)造中幼兒思維不斷被激活。
三、游戲情境,激趣生思
游戲是大班幼兒最喜歡的活動(dòng),通過(guò)美術(shù)創(chuàng)意“畫(huà)房子”這一活動(dòng),教師創(chuàng)設(shè)了游戲情境,讓大班幼兒扮演自己喜愛(ài)的各種各樣的小動(dòng)物,小猴子、小白兔、大象、小熊、喜羊羊等,整個(gè)森林里,這些小動(dòng)物們?cè)诳鞓?lè)而和諧地生活??墒怯幸惶煲粓?chǎng)突如其來(lái)的大雨把他們住的房子全沖垮了,該怎么辦呢?讓大班幼兒通過(guò)角色扮演設(shè)計(jì)一套適合自己居住的房子。在這樣的一種游戲情境中,先啟發(fā)幼兒們講述自己要設(shè)計(jì)的房子的特點(diǎn)和它有什么特殊的用途。有的大班幼兒奇思妙想,說(shuō)自己設(shè)計(jì)的房子不僅能飛上天空,到世界各地旅游,而且還能和外星人做朋友,并且將這一創(chuàng)意房子以美術(shù)形式表現(xiàn)了出來(lái),畫(huà)面中,房子會(huì)飛,還有外星人,這樣的創(chuàng)意與想象,證明幼兒的思維在不斷延伸與拓展。
四、生活情境,豐富思維
美術(shù)作為一種表現(xiàn)性的活動(dòng),激發(fā)幼兒對(duì)事物的感知力,只有調(diào)動(dòng)起幼兒的感知,才能使他們具有豐富的思想情感,從而在創(chuàng)作之中淋漓盡致地表達(dá),同時(shí)其思維也會(huì)變得更為靈動(dòng)、豐富。比如,在創(chuàng)作水墨吹畫(huà)“蠟梅”時(shí),教師則是帶領(lǐng)幼兒們實(shí)地觀察一下蠟梅花的形狀,這是與生活相連的情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言進(jìn)行描述,近距離地進(jìn)行觀察與思考,激發(fā)大班幼兒的思維活力,使得他們對(duì)生活會(huì)產(chǎn)生更多的思考與探究,也豐富了幼兒的感知體驗(yàn)。
總之,通過(guò)情境激發(fā)大班幼兒對(duì)創(chuàng)意美術(shù)的興趣,從富有情節(jié)的教學(xué)情境內(nèi)容的設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)兒童化的語(yǔ)言,從而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改變,不斷借助情境創(chuàng)意美術(shù)促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
陸麗莉.幼兒園大班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)模式[J].考試周刊,2014(16).
注:本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“情境創(chuàng)意美術(shù)促進(jìn)大班幼兒思維發(fā)展的行動(dòng)研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):GS[2020]GHB0837)研究成果之一。