中大班幼兒戶外音樂學(xué)習(xí)的時空優(yōu)化實踐研究

何燕

摘 要：音樂戶外學(xué)習(xí)是幼兒園教學(xué)活動的一種，通過將音樂內(nèi)容與戶外場景有效融合，讓幼兒在游戲中感受音樂之美，從而使幼兒陶冶情操，獲得美的享受。戶外音樂學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)需求，借助戶外環(huán)境激發(fā)幼兒思維的重要途徑。從中大班幼兒戶外音樂學(xué)習(xí)的意義出發(fā)，剖析了中大班幼兒戶外音樂學(xué)習(xí)的時空教學(xué)現(xiàn)狀，提出了中大班幼兒戶外音樂學(xué)習(xí)的時空優(yōu)化實踐。

關(guān)鍵詞：戶外音樂學(xué)習(xí);創(chuàng)造力;時空優(yōu)化;中大班幼兒

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出要在幼兒園教育階段充分豐富幼兒的情感體驗，培養(yǎng)其欣賞、感受和表現(xiàn)美的情趣和能力，進(jìn)而上升到感受生活、社會以及藝術(shù)美的高度[1]。幼兒喜歡藝術(shù)，需要用自己獨特的方式表達(dá)自己對藝術(shù)的感受和體驗，并能夠在體驗的過程中與生活、與自然環(huán)境融為一體，從自然觀的角度去體驗和感受音樂的魅力。因此，基于戶外時空學(xué)習(xí)對于中班、大班幼兒音樂學(xué)習(xí)體驗有重要意義。

一、中大班幼兒戶外音樂學(xué)習(xí)的意義

音樂是情感和生命的藝術(shù)，受年齡因素的限制，很多幼兒都無法理解音樂中的內(nèi)涵，感受音樂的美，對此作為教師的我們要幫助幼兒理解音樂、感受音樂。采用戶外音樂學(xué)習(xí)的活動方式可明顯增加相關(guān)動態(tài)化元素，使戶外學(xué)習(xí)活動得到極大豐富，并且還能增加教學(xué)的內(nèi)涵[2]。在好奇心的驅(qū)使下幼兒們會積極參與到戶外音樂學(xué)習(xí)活動中，而抽象乏味的音樂知識被轉(zhuǎn)換為生動、有趣的游戲內(nèi)容，便于幼兒理解，也能加深他們對這些知識的理解程度。例如，教師在開展大班節(jié)奏活動《巡邏兵進(jìn)行曲》活動中，在活動前可以為幼兒準(zhǔn)備生活中常見的小喇叭、小鼓，小鈴、小鑼等，在戶外盡情地發(fā)揮孩子的天性，自主地感受音樂發(fā)聲和節(jié)奏。從而分析不同樂器的特點，讓音樂的表現(xiàn)力和感受力得以有效培養(yǎng)，助推幼兒的全面發(fā)展。

二、中大班幼兒戶外音樂學(xué)習(xí)的時空優(yōu)化現(xiàn)狀

時空優(yōu)化是一個縱向理念，關(guān)乎時間和空間。隨著幼兒教育改革縱深發(fā)展，中大班幼兒音樂活動比較重視空間教學(xué)，將區(qū)域游戲、戶外體驗等活動模式融合到音樂學(xué)習(xí)中。例如，改變“傳統(tǒng)模仿”的活動模式，滿足幼兒音樂的學(xué)習(xí)需求。在《小白船》學(xué)習(xí)中，根據(jù)《小白船》的歌詞內(nèi)容，營造戶外場景，幫助幼兒充分想象歌詞意境，促使他們更好地在自己的腦海中營造出小白船在河里蕩漾的情境。教師通過這樣的方式，促使幼兒發(fā)揮自己的想象，讓幼兒在音樂中感受到音樂美的同時，又促使活動效率提升。

三、中大班幼兒戶外音樂學(xué)習(xí)的時空優(yōu)化實踐

1.幼兒園層面：時間和空間雙向保障

幼兒園是中大班幼兒戶外音樂學(xué)習(xí)的時空教學(xué)實踐的主要場所，承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的責(zé)任。針對音樂教育方面，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)層首先應(yīng)從意識上重視時間和空間的雙向保障。針對戶外音樂時空優(yōu)化，從課程設(shè)置、選材及目標(biāo)等方面進(jìn)行設(shè)計，尋求突破。在課程設(shè)置方面，應(yīng)重點強化園本課程開發(fā)，結(jié)合幼兒園實際情況設(shè)置課程，整合資源，確保戶外音樂教學(xué)在時間和空間上得到保障。在時間保障層面，幼兒園需要優(yōu)化課程設(shè)置時間，專項開展戶外音樂活動課程，這樣才能進(jìn)一步落實戶外音樂學(xué)習(xí)理念。

2.教師層面：創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)的戶外環(huán)境

首先，將戶外音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)賦予幼兒。音樂是情感和生命的藝術(shù)，因此，教師要充分挖掘和利用生活中有教育性、趣味性、實用性及時代性的課程。在戶外音樂學(xué)習(xí)中，教師要將主動權(quán)還給幼兒，采取行之有效的措施鼓勵其創(chuàng)編歌曲、律動、節(jié)奏等。與此同時，還要為幼兒營造一種“敢想、敢說、敢做”的活動氛圍。例如，在韻律活動《加沃特舞曲》活動中，設(shè)計三次游戲，第一次游戲：“剪紙小人”出場，看動畫表現(xiàn)相應(yīng)或者創(chuàng)新的“開心動作”。第二次游戲：魔術(shù)師出場與剪紙小人合作游戲，“剪紙小人”跟隨音樂進(jìn)一步表現(xiàn)組合的動物動作。第三次游戲：在音樂中與同伴一起玩游戲，按音樂交替表現(xiàn)動作。遞進(jìn)的游戲能有效吸引幼兒主動參與學(xué)習(xí)，不斷體驗戶外游戲化韻律活動的成功。

其次，創(chuàng)設(shè)愉悅而輕松的時空學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒對音樂有著與生俱來的特殊情感，在優(yōu)美律動帶來的輕松愉悅的氛圍中，幼兒更能夠表達(dá)自己的內(nèi)心情感和真實感受。正是由于這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍讓幼兒的身心得到了放松，使得幼兒對游戲能夠以更好的心態(tài)去接受。所以，要讓幼兒對音樂游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境就顯得至關(guān)重要。例如，在進(jìn)行兒歌《落葉》活動時，教師可以選擇秋天的戶外，在音樂背景下，老師幻化成為風(fēng)婆婆，讓小朋友們扮演樹葉身臨其境，感受吹風(fēng)落葉的真實情景，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

最后，教師應(yīng)啟發(fā)幼兒從不同角度感受音樂，激發(fā)幼兒對音樂的審美能力。同時，有助于啟迪人的智慧、塑造人的品格、磨煉人的心性。

四、結(jié)語

戶外音樂學(xué)習(xí)活動重在體驗，所有游戲模式都應(yīng)結(jié)合幼兒的實際情況與學(xué)習(xí)需求。抓住幼兒這個關(guān)鍵期，在戶外音樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師需要鼓勵并信任幼兒，不盲目追求幼兒音樂創(chuàng)造的結(jié)果，而重點關(guān)注幼兒在音樂創(chuàng)造過程中的信心和興趣。只有這樣，才能通過戶外音樂活動更好地培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，讓幼兒天馬行空地進(jìn)行創(chuàng)造，發(fā)展幼兒的音樂創(chuàng)造力，這將對幼兒今后的發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晨潔.淺談幼兒園音樂活動有效開展[J].教育藝術(shù)，2020（10）：75-76.

[2]林紅姑.談游戲化情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園音樂教學(xué)中開展的有效途徑[J].才智，2019（9）：17.