基于核心素養(yǎng)下《道德與法治》學(xué)科與班主任德育工作的有機(jī)融合

紀(jì)紅菊

摘 要：核心素養(yǎng)教育理念的提出和實(shí)踐上的應(yīng)用，直接影響著小學(xué)《道德與法治》教育活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)全面推進(jìn)小學(xué)《道德與法治》教育改革提出了新的要求。核心素養(yǎng)教育理念可用于指導(dǎo)小學(xué)《道德與法治》的教育改革方向。在這項(xiàng)研究中，從融合《道德與法治》學(xué)科的核心學(xué)習(xí)能力和班主任的教學(xué)工作開(kāi)始，系統(tǒng)地探索了教學(xué)活動(dòng)中的改革和創(chuàng)新，發(fā)揮班主任的作用，并為學(xué)生努力創(chuàng)建良好的德育教育成長(zhǎng)環(huán)境，有效促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 道德與法治 學(xué)科 班主任德育工作 融合

道德與法治是基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，并在小學(xué)生的生命和生活中以及周圍的人、社會(huì)集體和國(guó)家之間的多種關(guān)系中自我發(fā)展的線索為教材主線。將把社會(huì)主義接班人作為教科書的主要內(nèi)容作為課程中心，通過(guò)生動(dòng)地將道德倫理和學(xué)生心理以及法律法規(guī)和國(guó)情國(guó)策趣味的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科課程的主要內(nèi)容，對(duì)小學(xué)相關(guān)思想和道德素質(zhì)教育產(chǎn)生了重要影響。

1 班主任的管理觀念與小學(xué)《道德與法治》教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教育教學(xué)管理觀念落后

道德與法治是近年來(lái)在我國(guó)積極推動(dòng)的學(xué)科，同時(shí)深入推動(dòng)了素質(zhì)教育發(fā)展。因此，班主任對(duì)內(nèi)容的具體課程教學(xué)方法略顯生疏，或與班主任的工作融合不充分。特別是，一些班主任的教學(xué)理念更多地側(cè)重于傳統(tǒng)的以考試為中心的教育思想，而過(guò)分注重學(xué)生的文化課表現(xiàn)，而忽略了對(duì)其他素質(zhì)及道德與法治學(xué)科的教育，這不利于小學(xué)生的整體發(fā)展。

1.2 專業(yè)知識(shí)和道德與法治學(xué)科教學(xué)能力存在缺陷

在此階段，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)班主任的日常班級(jí)管理任務(wù)非常復(fù)雜繁瑣，并且還考慮了學(xué)科教學(xué)任務(wù)。可能稍微缺乏道德與法治學(xué)科相關(guān)知識(shí)體系以及缺乏專業(yè)知識(shí)和能力，將影響道德與法治學(xué)科與班主任工作的深度融合。

1.3 缺乏主動(dòng)積極性

當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)教師仍然側(cè)重于傳統(tǒng)教育思想，應(yīng)極力提高其在道德與法治教育中的積極性和主動(dòng)性。造成這種現(xiàn)象的主要原因有兩個(gè)，一方面，目前的小學(xué)班主任缺乏一套道德與法治教育的教學(xué)保障政策，另一方面，小學(xué)班主任負(fù)責(zé)教學(xué)的管理工作，由于這種壓力，班主任老師缺乏對(duì)道德與法治學(xué)科教育教學(xué)的主動(dòng)性和熱情。

2 核心素養(yǎng)下班主任道德教育工作的新變化

受核心素養(yǎng)教育理念的影響，班主任的基本教學(xué)內(nèi)容和方向在進(jìn)行德育工作過(guò)程中發(fā)生了巨大變化。注重培養(yǎng)學(xué)生的整體發(fā)展以及綜合素質(zhì)能力，重視學(xué)生的核心素養(yǎng)作為德育工作的主要方向，重視學(xué)生的文化基礎(chǔ)及社會(huì)參與和自我發(fā)展，積極結(jié)合學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化創(chuàng)新德育工作教學(xué)方式。在按照核心素養(yǎng)的要求開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，班主任承擔(dān)著重要的任務(wù)，即實(shí)施學(xué)生的教育管理，與學(xué)生及學(xué)生的父母進(jìn)行交流和溝通，并明確提出尊重學(xué)生人格，在組織教育活動(dòng)中要根據(jù)德育的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的指導(dǎo)，確保實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)和管理，并保持學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3 《道德與法治》學(xué)科與班主任工作的融合

3.1 立足學(xué)生本身，關(guān)注成長(zhǎng)需求

教科書的內(nèi)容與學(xué)生的思想和行為習(xí)慣密切相關(guān)，所描述的內(nèi)容大多源于學(xué)生的思想和行為習(xí)慣，因此道德與法治應(yīng)該順應(yīng)滿足小學(xué)生的成長(zhǎng)需求。對(duì)于正處于少年時(shí)期的學(xué)生，他們對(duì)思維和行為尤其是不良的行為習(xí)慣有偏見(jiàn)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的影響。教師必須進(jìn)行道德與法治教育，以幫助學(xué)生解決現(xiàn)有問(wèn)題并培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。另外許多小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)和生活的熱情，無(wú)法展現(xiàn)少年的活力，通過(guò)實(shí)踐道德與法治的教學(xué)，針對(duì)和解決對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的疑慮，并一一解決，學(xué)生可以釋放出勇氣投入自己的學(xué)習(xí)和生活，激發(fā)它們的信心。

3.2 融入日常生活，提高學(xué)生道德修養(yǎng)

在道德與法治教育中，教師關(guān)注社會(huì)生活，利用生活資源，從現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，開(kāi)展各種教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)小學(xué)生遵守校規(guī)校級(jí)，它在實(shí)踐中非常重要，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，教師需要把握日常生活的各個(gè)節(jié)日，利用節(jié)日開(kāi)展主題活動(dòng)，使學(xué)生有感恩和愛(ài)國(guó)主義的精神情感，最后樹(shù)立正確的人生觀及世界觀和價(jià)值觀，以提高德育教育教學(xué)的效率。

3.3 在教學(xué)主體方面進(jìn)行融合

學(xué)科的融合可以為《道德與法治》學(xué)科的綜合發(fā)展和班主任的德育教育提供良好的支持和幫助。在全面推進(jìn)小學(xué)《道德與法治》教育改革的過(guò)程中，它既作為班主任道德教育工作的助手，又在開(kāi)展班主任道德教育工作。在班主任具體工作中，《道德與法治》可以加強(qiáng)與班主任的聯(lián)系，與班主任有關(guān)的一些主題包括“與老師同行”、“師生互動(dòng)”等內(nèi)容。班主任在融合教育科目的基礎(chǔ)上擔(dān)任《道德與法治》課程教育活動(dòng)的講師，以便班主任在執(zhí)行《道德與法治》的教育活動(dòng)的過(guò)程中可以將學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)融入教育活動(dòng)課程中，積極引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

綜上所述，在道德與法治教育教學(xué)中，完成對(duì)德育內(nèi)容的滲透非常重要。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師必須結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，積極培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的生活態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)班主任應(yīng)創(chuàng)新教育觀念，并運(yùn)用相關(guān)實(shí)例，完善對(duì)德育內(nèi)容的滲透，結(jié)合日常生活增強(qiáng)德育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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