基于新高考背景下高中歷史教學(xué)策略的創(chuàng)新探討

梁海燕

摘 要：現(xiàn)階段高考改革備受關(guān)注，在改革之后眾多學(xué)科均發(fā)生了變化，其中本文則從新高考角度出發(fā)，分析了高中歷史教學(xué)策略，以此為迎接新高考而做好理論準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：新高考 高中歷史 教學(xué)策略

就目前而言，新高考已經(jīng)在全國(guó)各地均得到了實(shí)行，也受到了廣大學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)注，與傳統(tǒng)高考模式相比較，新高考無(wú)論在考試時(shí)間還是考試難度上均有所差異性，不僅提高了考試的綜合性，也對(duì)學(xué)生核心能力做出了考驗(yàn)。對(duì)此，教師需要從思想上做好準(zhǔn)備工作，對(duì)于歷史教師而言，在教學(xué)當(dāng)中需要面臨新高考所帶來(lái)的一系列新變化，采取多樣的方法，改善傳統(tǒng)教學(xué)所存在的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的有效性。

1 基于新高考背景歷史教學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)

1.1 教學(xué)目標(biāo)有所改進(jìn)

在實(shí)施新高考之后，對(duì)學(xué)生錄取的方式發(fā)生了變化，考核內(nèi)容以綜合素養(yǎng)與綜合能力為主，且采取了以專(zhuān)業(yè)投檔錄取，報(bào)考專(zhuān)業(yè)也會(huì)受到學(xué)科所帶來(lái)的限制，改革評(píng)價(jià)方式之后，教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，引導(dǎo)學(xué)生提高綜合能力與解題能力，在核心素養(yǎng)方面包括了唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解讀以及家國(guó)情懷，無(wú)論哪一項(xiàng)核心素養(yǎng)均是新高考考核的重點(diǎn)，對(duì)此，歷史教師需要從本質(zhì)上創(chuàng)新教學(xué)理念，將傳統(tǒng)模式下的知識(shí)為本轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)為主，引導(dǎo)學(xué)生完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容有所變化

在新高考改革的發(fā)展背景下，歷史學(xué)科成為了高考的選考科目，文科理科不在劃分，且教學(xué)內(nèi)容要從本質(zhì)上遵循新高考的基本需求，重新進(jìn)行編排，采取分層分級(jí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本歷史史實(shí)的同時(shí)也要做好選修，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)以及專(zhuān)題研究，從不同的角度出發(fā)，提高學(xué)生的理論水平以及實(shí)踐能力。此外，學(xué)校還要按照實(shí)際的情況做好課程內(nèi)容的改變，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生能力為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，并形成分析思維。

2 基于新高考背景下高中歷史課堂教學(xué)的改善策略

毋庸置疑，新高考對(duì)高中歷史提出了全新的要求，在新時(shí)期需要從不同的角度出發(fā)，依據(jù)新高考的發(fā)展背景做到高中歷史課堂教學(xué)的改善，筆者結(jié)合對(duì)相關(guān)高考的認(rèn)識(shí)，下文中提出了幾點(diǎn)策略。

2.1 準(zhǔn)確把握新高考的基本要求

第一要明確高考的定位，從根本上轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)思維，對(duì)新高考所提出的3+3考試模式進(jìn)行全面分析與研究，并從不同的角度入手將立德樹(shù)人以及核心素養(yǎng)作為歷史教學(xué)當(dāng)中的一部分，這樣才能從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的缺陷與不足。對(duì)于學(xué)校而言，要聘請(qǐng)相關(guān)的教育專(zhuān)家開(kāi)展培訓(xùn)，讓歷史教師對(duì)新高考的相關(guān)政策加以認(rèn)知，并從不同的角度出發(fā)，理解新高考的含義與價(jià)值，于課堂教學(xué)當(dāng)中形成全新的思維，歷史教師要以身作則，積極參與新高考相關(guān)的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)提高對(duì)新高考的認(rèn)知，對(duì)新高考的要求加以把握，在生活與工作之余，要進(jìn)行自身思想意識(shí)的深化，做到與時(shí)俱進(jìn)，準(zhǔn)確的把握新舊高考制度所存在的缺陷與不足，不斷提高教學(xué)效率，滿足教學(xué)要求。第二，要提高學(xué)生的主體地位，這不僅僅是新高考所提出的要求，也是新課改所貫徹的要求，在新高考發(fā)展背景下，需要提高學(xué)生的主體地位，遵循以人為本的基本原則，從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，而且在課堂教學(xué)當(dāng)中，歷史教師需要減少知識(shí)點(diǎn)的講解，留出大量的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行思考與分析，于無(wú)形當(dāng)中提高學(xué)生的理解能力。換而言之，歷史教師還要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能與優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與自我分析，提高解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科有全面的認(rèn)識(shí)與正確的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)歷史學(xué)科所存在的觀念，讓學(xué)生在把握歷史知識(shí)的同時(shí)也能提高自己的主體地位。

2.2 合理選擇教材知識(shí)

第一，在歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，要實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)與學(xué)生生活的緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，并以生活案例調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，比如在學(xué)習(xí)當(dāng)代世界發(fā)展的特點(diǎn)與主要趨勢(shì)時(shí)，可以針對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)狀進(jìn)行全面講解，但是不可僅僅過(guò)分的重視教材當(dāng)中所提到的歷史知識(shí)點(diǎn)，而是要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)挖掘歷史資料，拓寬學(xué)生的歷史渠道，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)加以學(xué)習(xí)。第二還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)加以把控，要讓學(xué)生明白歷史知識(shí)點(diǎn)之間有著一定的關(guān)聯(lián)性，比如在學(xué)習(xí)晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患與救亡圖存時(shí)，會(huì)涉及到民族資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展，歷史教師可以將這部分內(nèi)容與近代經(jīng)濟(jì)發(fā)展知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，在串聯(lián)講解當(dāng)中進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也能讓學(xué)生形成完整的系統(tǒng)。

2.3 豐富教學(xué)形式

在歷史教材當(dāng)中所涉及到的歷史知識(shí)眾多，包括歷史事件與歷史故事，通過(guò)死記硬背的方式無(wú)法提高教學(xué)效果，但是在教學(xué)當(dāng)中歷史教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。對(duì)此，歷史教師需要選擇與歷史事件相關(guān)的影視作為輔助材料，加深學(xué)生的印象。在學(xué)習(xí)諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，并可以選擇相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)諸侯之間所采取的變法進(jìn)行溝通交流，以此不僅可以提高學(xué)生的興趣，也能引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)有效性。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新高考改革是建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)之上的，這是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，歷史教師需要認(rèn)識(shí)到新高考與傳統(tǒng)高考所存在的缺陷與不足，從不同的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)加以學(xué)習(xí)。除此之外，歷史教師還要以身作則，提高自身的綜合水平，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主，提升學(xué)生的綜合能力、歷史思維，讓學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行思考分析，辯證的判斷歷史事件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張兵武.新高考方案下高中歷史教學(xué)的優(yōu)化探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2014（12）：16-16.

[2] 劉麗姿.新高考方案下高中歷史教學(xué)的優(yōu)化探究[J].小作家選刊， 2017（5）.