伍雪芬

【摘要】幼兒是家庭的重要成員之一，現(xiàn)在的家庭都是以孩子為中心，對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，以致幼兒的自理能力比較弱，主要原因有以下幾點(diǎn)：首先是隔輩親，祖輩不想孩子重復(fù)自己生活的艱辛，不愿意給孩子干活;其次，年輕父母大多是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女成長(zhǎng)經(jīng)歷導(dǎo)致他們會(huì)不自覺(jué)地過(guò)分包辦家務(wù)和管理孩子生活的全部;第三是家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的育兒手段，導(dǎo)致孩子的獨(dú)立能力差，沒(méi)有自主意識(shí)。要改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力，幼兒園和家庭共同教育是最好的方式，下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】幼兒;自我服務(wù);能力

一、幼兒自我服務(wù)能力的定義和積極意義

幼兒自我服務(wù)能力是指幼兒在日常生活中照顧自己基本生活的能力，包括自己穿衣、吃飯、收拾玩具等。幼兒期是幼兒自我服務(wù)的敏感期，幼兒在自我服務(wù)中能學(xué)習(xí)和模仿社會(huì)活動(dòng)，著名教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做;凡是兒童自己能想的，就讓他自己想。”幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿社會(huì)活動(dòng)能讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)自己和認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而達(dá)到較好的教育效果。

培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，從簡(jiǎn)單的生活勞動(dòng)和生活習(xí)慣的培養(yǎng)開(kāi)始，提高幼兒獨(dú)立處理問(wèn)題的能力和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)可以增強(qiáng)幼兒自信心，對(duì)幼兒健康人格形成及以后的學(xué)習(xí)、生活更是影響深遠(yuǎn)。

對(duì)于幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，我認(rèn)為在幼兒園通過(guò)一日生活常規(guī)培養(yǎng)和在家庭日常生活中同時(shí)實(shí)施是同等重要的。在進(jìn)入課題研究的第一階段，我班就以下方面進(jìn)行了實(shí)踐與探討。

二、幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)在幼兒園的實(shí)踐教育

（一）制定目標(biāo)，家園配合

幼兒園根據(jù)《3-6歲兒童發(fā)展指南》《廣東省幼兒一日生活指引》及幼兒園總體規(guī)劃制定幼兒三年發(fā)展目標(biāo)，班級(jí)老師根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有水平，以學(xué)期為時(shí)間節(jié)點(diǎn)制定相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，并同時(shí)向家長(zhǎng)公布，家長(zhǎng)根據(jù)孩子在家表現(xiàn)有側(cè)重地實(shí)施教育。同時(shí)提醒家長(zhǎng)在日常生活中起模范表率作用，引導(dǎo)孩子做力所能及的事情，如學(xué)習(xí)穿衣帶帽、整理自己的書(shū)包、收拾玩具、分派餐具、擦桌子，自己睡覺(jué)、自己上廁等。在做好父母溝通的同時(shí)我們也積極開(kāi)展隔輩教育的宣傳工作，建議父母與祖父輩多溝通，和幼兒園一起統(tǒng)一教育方法，為幼兒的自我服務(wù)能力培養(yǎng)共同努力。家園雙方每星期在網(wǎng)上或家園聯(lián)系手冊(cè)上反饋孩子的情況（如文字反映、圖片展示），對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)肯定。

（二）利用游戲法調(diào)動(dòng)孩子的積極性

游戲，是孩子最喜歡的活動(dòng)方式之一，容易挑起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，所以我們可以利用游戲的方法來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我服務(wù)。如平時(shí)讓孩子學(xué)習(xí)收拾玩具，我們可以把玩具放在玩具架上，做好圖表標(biāo)識(shí)，讓每一個(gè)玩具都有自己的家，通過(guò)娃娃家游戲等方式進(jìn)行。慢慢地，讓孩子熟悉哪里是積木的家，哪里是小娃娃的家，在培養(yǎng)孩子自我服務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)。

（三） 故事引導(dǎo)法，把故事引進(jìn)生活

幼兒故事書(shū)、繪本等書(shū)籍內(nèi)容基本都是以幼兒生活為主，我們可以根據(jù)幼兒一日生活的內(nèi)容來(lái)選擇幼兒讀物，讓書(shū)本來(lái)自生活又回到生活。同時(shí)，班級(jí)老師也可以根據(jù)幼兒每階段的學(xué)習(xí)情況編寫(xiě)相關(guān)的園本課程小故事，真真切切地根據(jù)幼兒的情況開(kāi)展學(xué)習(xí)。如班上有幾個(gè)小朋友挑食，根據(jù)挑食的危害，我選了《好餓的毛毛蟲(chóng)》繪本，為了讓幼兒學(xué)習(xí)自己的事情自己做，我選了《自己事情自己做》《做最棒的自己》《起床了，穿衣服》等故事和幼兒一起閱讀，通過(guò)多種多樣貼近生活的故事培養(yǎng)幼兒自理能力。

（四）引導(dǎo)幼兒在生活中觀察同伴和成人的行為

幼兒年齡小，日常接觸的人和事物少，任何新鮮、有趣的事情都會(huì)使他們表現(xiàn)出極大的好奇心與模仿沖動(dòng)，我們可以引導(dǎo)幼兒在日常生活中觀察同伴和成人的生活自理活動(dòng)。如讓幼兒觀察媽媽是怎樣收拾餐桌和洗碗，觀察爸爸怎樣收拾整理圖書(shū)和書(shū)柜，觀察老師怎樣分餐，觀察同伴怎樣穿衣服和收拾玩具等等，并把過(guò)程拍照或制作視頻與同伴或家人分享。

（五）把自理能力培養(yǎng)貫穿于幼兒一日生活常規(guī)活動(dòng)中

幼兒園以生活教育為主，幼兒在園大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)生活常規(guī)，這也是幼兒在園學(xué)習(xí)生活的重點(diǎn)，讓幼兒一日生活更有意義和實(shí)效性。根據(jù)一日生活流程和生活內(nèi)容分類(lèi)設(shè)計(jì)設(shè)置值日生工作，如分餐、澆花、整理書(shū)包鞋柜、收拾圖書(shū)和玩具等等活動(dòng)讓幼兒輪值。通過(guò)不同生活內(nèi)容的鍛煉讓幼兒熟悉一日生活流程和相關(guān)的工作技巧。除了集體工作，幼兒還可以開(kāi)展自我服務(wù)，如利用午睡前的準(zhǔn)備工作，讓幼兒學(xué)習(xí)有規(guī)律地?cái)[放好自己的鞋子、衣服;放學(xué)前檢查自己的書(shū)包，把書(shū)包里的衣服、書(shū)籍、玩具分類(lèi)放好。

（六）開(kāi)展有效的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力

適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)能給幼兒帶來(lái)動(dòng)力，根據(jù)幼兒實(shí)踐情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如每天自己的衣服自己穿，自己的床鋪?zhàn)约赫?，或者?duì)于有進(jìn)步的幼兒，老師可以通過(guò)物質(zhì)的鼓勵(lì)、精神需求、允許幼兒做他喜歡的事情、激發(fā)幼兒的榮譽(yù)心等方法獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒感受到自理能力能帶給自己愉悅，可以幫助幼兒更好地維持這一良好行為習(xí)慣。

（七）以大帶小、互幫互助

以大帶小，高年齡段的哥哥姐姐帶動(dòng)低年齡段弟弟妹妹，也可以是同年齡段能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)能力稍弱的幼兒。如班級(jí)老師請(qǐng)高年齡段的哥哥姐姐或者組織并鼓勵(lì)班級(jí)能力強(qiáng)的幼兒主動(dòng)去幫助弱勢(shì)的幼兒，如小班開(kāi)學(xué)初期請(qǐng)大班的哥哥姐姐幫忙喂食、整理床鋪、折疊衣服、分拆玩具等。讓幼兒在這種相互活動(dòng)中體驗(yàn)服務(wù)他人的快樂(lè)和得到別人幫助的快樂(lè)。老師應(yīng)對(duì)幼兒的積極行為給予肯定和表?yè)P(yáng)，從而促使每個(gè)幼兒都樂(lè)于做自己力所能及的事情，在培養(yǎng)自理能力的同時(shí)增強(qiáng)幼兒合作意識(shí)和關(guān)愛(ài)他人的良好品格。

（八）設(shè)置生活區(qū)，讓幼兒在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)

為了讓幼兒掌握一些收拾整理的技能，我在班級(jí)設(shè)計(jì)生活區(qū)，讓幼兒在真實(shí)的生活區(qū)中體驗(yàn)生活，如體驗(yàn)活動(dòng)《參觀閱覽室》，讓孩子在閱讀區(qū)閱讀之后自覺(jué)收拾圖書(shū)，學(xué)習(xí)分類(lèi)整理，知道看完要放回原處。