情境創(chuàng)設(shè)、巧妙引導(dǎo)

郜琦

情景教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，以生動形象的情景激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情緒。幼兒教師通過構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景，讓幼兒在閱讀中擁有愉快的情感體驗，感受到“情境即在眼前，我即在情境中”，幫助幼兒理解教學(xué)知識或是形成學(xué)習(xí)情感。教師通過情景內(nèi)容與閱讀教學(xué)的共通性，為幼兒做好知識準(zhǔn)備與情感準(zhǔn)備，提升教學(xué)效果。

1 情景教學(xué)法的教學(xué)藝術(shù)

“教有教法，學(xué)而無法”，情景教學(xué)模式巧妙之處在于幼兒教師以閱讀教學(xué)目的為核心，構(gòu)建興趣學(xué)習(xí)情景、教學(xué)情景、實(shí)踐情景，可以幫助幼兒在情境中內(nèi)化、學(xué)習(xí)、深化相關(guān)知識點(diǎn)，改善幼兒在閱讀學(xué)習(xí)過程中的諸多困境。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，通過給幼兒創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓幼兒融入其中，進(jìn)而體會理解故事的內(nèi)容，以及故事所要表達(dá)的情感。也就是讓幼兒利用這個情景，真正地走進(jìn)故事里面，扮演角色，學(xué)到知識，感受閱讀的樂趣。因此，教師在幼兒閱讀教學(xué)中融入情景教學(xué)法具有非常重要的意義，能夠激發(fā)幼兒參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建良好的師幼關(guān)系，真正達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

2 創(chuàng)設(shè)情景巧妙引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

2.1 情景創(chuàng)建

情景創(chuàng)建是情景閱讀教學(xué)的開端，是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。教師可以利用語言描述、音樂播放、觀看圖畫、物體展示、游戲參與等等方式來創(chuàng)建閱讀的情景。這些情景的創(chuàng)建可以激發(fā)幼兒參與其中的興趣，以及幫助幼兒進(jìn)入情境當(dāng)中，從而更好地體驗其中，從而理解故事想要表達(dá)的意思。

例如，幼兒教師運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式包括視頻教學(xué)、音頻教學(xué)、PPT 教學(xué)等開發(fā)有趣課件，使用音頻來模擬動物叫聲、流水聲、風(fēng)聲、雨聲、車水馬龍及其他自然的聲音，這樣孩子們就可以像在自然中一樣創(chuàng)造情景，這樣能夠吸引孩子們?nèi)硇耐度肭榫?。比如，教師可利用音樂情景法將音樂?yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，《兩只老虎》不僅是故事，也是歌曲，在這一故事的閱讀教學(xué)中，教師首先利用多媒體播放歌曲《兩只老虎》，然后引導(dǎo)幼兒說出歌曲的名字，幼兒模仿并跟唱，并想象和表述兩只老虎在一起的模樣和場景，讓幼兒在享受音樂的同時思維也可以得到拓展，為幼兒閱讀課堂創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 角色扮演

在情景閱讀教學(xué)中，為了讓幼兒更加深入地了解故事的意思，組織幼兒扮演故事里的角色。幼兒可以重復(fù)角色所說的話，以及用動作模仿故事里面的動作。通過這樣的親身體會，自由地參與，深入故事情節(jié)里面，使幼兒理解故事想要告訴他們什么東西。

例如，學(xué)習(xí)《孟母三遷》一文，教師在講解完“孟母三遷”的故事后，可以將幼兒分成多個小組，讓幼兒根據(jù)閱讀內(nèi)容排一出簡短的舞臺劇。同時，幼兒教師師借助多媒體為其營造孟母三遷過程中不同的情景，讓幼兒體驗更加真實(shí)的情景。幼兒自導(dǎo)、自演創(chuàng)設(shè)情景，能夠加強(qiáng)對“孟母三遷”故事的理解與記憶，重建閱讀內(nèi)容，并強(qiáng)化幼兒語言輸出能力，實(shí)現(xiàn)多項并舉的教學(xué)目的。

2.3 引導(dǎo)思考

幼兒通過角色扮演已經(jīng)初步體會到故事，并且對于故事情節(jié)有了大概的了解。這時候教師可以借助語言表達(dá)的魅力，由易到難地慢慢引導(dǎo)，為幼兒提供更好的語言想象。同時還可以利用其他的教學(xué)手段來引導(dǎo)小朋友更加深刻體會、理解故事。

例如：幼兒教師在講述生活起居相關(guān)閱讀內(nèi)容時，挑選《小豬佩奇》動畫中的相關(guān)視頻內(nèi)容，讓幼兒通過喜歡的動漫人物更好地了解閱讀文章，搭建學(xué)習(xí)情感基礎(chǔ)，強(qiáng)化相似內(nèi)容的認(rèn)知?！靶∝i佩奇”是學(xué)生的興趣點(diǎn)，而佩奇生活起居內(nèi)容則蘊(yùn)含著教學(xué)知識，前者為情感教學(xué)切人點(diǎn)，后者為知識教學(xué)切人點(diǎn)，在情景雙項作用下幼兒對于閱讀內(nèi)容更加感興趣，提升幼兒對于閱讀學(xué)習(xí)興趣度，這樣的教學(xué)能夠?qū)⒖菰餆o味的語言課轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M樂趣的游戲課，既能夠讓小朋友在閱讀教學(xué)中掌握知識，又能激發(fā)他們參與課堂活動的積極性。

3 結(jié)語

情景教學(xué)是立體呈現(xiàn)幼兒教學(xué)課堂的常用教學(xué)方法，具有提質(zhì)增效課堂教學(xué)之作用。幼兒在語言學(xué)習(xí)過程中，最佳的學(xué)習(xí)舞臺就是生活，為了確保幼兒閱讀語言的切實(shí)學(xué)習(xí)和掌握，就需要幼兒教師對教學(xué)環(huán)境加以重視為其營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師通過創(chuàng)設(shè)情景巧妙引導(dǎo)幼兒閱讀語言學(xué)習(xí)，在不斷提升幼兒語言能力的同時，也為幼兒成長、發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)能力。

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