王佳寧
摘 ? ?要:文章從構(gòu)建高校大思政格局理念出發(fā),以留學(xué)生參與校園文化活動的體驗為歸宿,通過調(diào)查問卷和個別訪談的形式,對上海市不同層次的高校留學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)研,了解并分析當(dāng)前留學(xué)生參與校園文化活動的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)其中問題并分析對策,提出改善方案。基于此,為留學(xué)生構(gòu)建能夠融入的國際化校園文化,同時為學(xué)校樹立起良好的文化形象。此外,通過實(shí)證研究進(jìn)一步提高思政工作隊伍的國際視野與國際化工作能力。
關(guān)鍵詞:留學(xué)生;校園文化;國際化教育
中圖分類號:G641 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B ? ? ? ? ?文章編號:1002-4107(2021)08-0038-02
一、研究背景與目的
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國際影響力的提高以及國家政策的鼓勵扶持,來華留學(xué)生人數(shù)明顯增加,這有力地推動了我國高校的國際化發(fā)展。校園文化建設(shè)實(shí)際上就是校園精神的塑造,作為新時期高校校園文化活動的重要組成部分,來華留學(xué)生文化活動有助于營造多元化、國際范的校園文化,也必將成為未來校園文化的潮流。
上海作為國際化大都市,“把上海建成亞太地區(qū)最受歡迎的外國留學(xué)生留學(xué)目的地城市”是《上海市教育國際化工程“十二五”行動計劃》提出的新要求、新方向。本文聚焦教育國際化有效地支持留學(xué)生的培養(yǎng)工作,有助于提升校園文化的國際化建設(shè),從構(gòu)建高校大思政格局理念出發(fā),從留學(xué)生參與校園文化活動的體驗出發(fā),提出行之有效的對策,旨在建設(shè)能夠讓留學(xué)生真正融入的國際化校園文化,同時為學(xué)校樹立起良好的文化形象。此外,通過實(shí)證研究進(jìn)一步提高思政工作隊伍的國際視野與國際化工作能力。
近年來,國內(nèi)針對留學(xué)生管理的研究層出不窮,多從留學(xué)生自身需求出發(fā),挖掘語言習(xí)得、文化適應(yīng)、第二課堂設(shè)計等視角。弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究熱度日增,也有學(xué)者從中國文化認(rèn)同感出發(fā),以中國文化教育為切入點(diǎn),提出了有效的解決措施。
在教育國際化背景下,高校從育人角度出發(fā),不斷完善構(gòu)建高校大思政格局理念。一些研究也嘗試運(yùn)用留學(xué)生思政教育工作解決管理中遇到的實(shí)際困難,而文化育人是留學(xué)生思政教育工作的極好切入點(diǎn)??上У氖?,目前針對留學(xué)生參與校園文化的實(shí)際研究甚少,知網(wǎng)中的論文數(shù)量為11篇,而且也多從學(xué)生社團(tuán)等比較單一視角分析問題。關(guān)于上海市留學(xué)生群體校園文化研究的論文數(shù)量僅為個位數(shù)。當(dāng)前對留學(xué)生教育體驗的研究集中關(guān)注于留學(xué)生的需求,對留學(xué)生的體驗等方面關(guān)注不夠,因此難以發(fā)現(xiàn)留學(xué)生的需求與實(shí)際體驗之間的差距[1]。
二、研究方法
本文通過調(diào)查問卷和個別訪談的形式,調(diào)研上海市不同層次的高校中留學(xué)生群體,了解并分析當(dāng)前留學(xué)生參與校園文化活動的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)其中問題并分析對策,提出改善方案。
調(diào)查問卷和訪談主要涵蓋六個部分。第一部分主要是了解留學(xué)生的個人信息,如國籍、年齡、所學(xué)專業(yè)和學(xué)習(xí)層次等[2]。第二部分涉及留學(xué)生參與校園文化活動的現(xiàn)狀,如哪些因素促使他們參加活動、希望通過哪些渠道獲取活動信息等。第三至第五部分分別考察留學(xué)生參與校園活動的感受、與中國學(xué)生互動情況和對活動支持服務(wù)的評價等。第六部分是開放題,邀請留學(xué)生具體描述在學(xué)校參與過的體驗最佳和體驗最差的活動,以及對改善留學(xué)生參與校園文化活動的建議。
根據(jù)2019年上海市市教委發(fā)布的消息:截至2018年,共有來自185個國家和地區(qū)的60 870名外國留學(xué)生在本市招收外國留學(xué)生的42所高校(科研機(jī)構(gòu))就讀[3]。課題組成員前期聯(lián)絡(luò)對接,經(jīng)過二次篩選,最終確定選取上海市6所具有代表性的高校。其中,“985”高校2所(上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)),“211”高校2所(東華大學(xué)、上海大學(xué)),普通院校2所(上海師范大學(xué)、上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué))。2019年9月至10月,先后共發(fā)放問卷500余份,回收有效問卷410份。被調(diào)查的留學(xué)生來自62個國家,其中日韓占總?cè)藬?shù)的36.7%,中亞占30%,東南亞占15.4%,歐美占10.2%,東歐占4.5%,非洲占3.2%;男性占46.7%,女性占53.3%;本科生及預(yù)科生占46.5%,碩士生占29.4%,博士生占4.1%,語言學(xué)習(xí)占20%。
三、主要研究發(fā)現(xiàn)
(一)確定留學(xué)生參與校園文化活動的必要性
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),有81.6%的留學(xué)生每學(xué)期參加學(xué)校組織的文化活動頻率在五次以上。而對于新生(來華不到一年)參加活動五次以上的比重更是達(dá)到了98%。可以看出,留學(xué)生群體對于參與校園文化活動普遍認(rèn)可,并且能夠積極主動參與。
而在了解留學(xué)生參加校園文化活動的目的是什么時,54.2%的留學(xué)生選擇了“提升自身綜合素質(zhì)”,40%的留學(xué)生選擇了“結(jié)交更多朋友”。由此可見,留學(xué)生參與校園文化活動,不僅是尋求個人成長與發(fā)展的需求,也有身處異國他鄉(xiāng),需要朋輩心理支持的需求。
(二)增強(qiáng)留學(xué)生自主參與校園文化活動的有效性
在校園文化活動細(xì)分中,91.2%的留學(xué)生參加過外出考察類的活動,64%的留學(xué)生參加過中國傳統(tǒng)文化體驗類的活動,54.8%的留學(xué)生參加過中外學(xué)生交流類活動。在留學(xué)生參加學(xué)生社團(tuán)的問題上,83%的留學(xué)生選擇不太參加或從不參加,只有1%的留學(xué)生擔(dān)任社團(tuán)管理者的角色。通過調(diào)查問卷可以了解到,目前高校的留學(xué)生管理部門已經(jīng)為留學(xué)生設(shè)計并組織了多種多樣的活動,特別是外出考察幾乎是每所高校的“標(biāo)配”,但由學(xué)生自發(fā)組織的學(xué)生社團(tuán),留學(xué)生參與者寥寥無幾。
(三)中外學(xué)生交流現(xiàn)狀與需求不對等性
在中外學(xué)生互動情況調(diào)研部分, 77%的留學(xué)生表示參加過的校園文化活動“中國學(xué)生占大多數(shù)”或“中外學(xué)生比例一半一半”,但有中國朋友的留學(xué)生僅有23%。以上可見,目前留學(xué)生群體對于中外學(xué)生交流需求比較高,而現(xiàn)狀并不盡如人意。在討論到與中國學(xué)生交往的最大困難時,54%的留學(xué)生選擇了“文化差異障礙”,30%的留學(xué)生選擇了“語言交流障礙”。
(四)針對留學(xué)生設(shè)計多樣性的活動宣傳渠道
目前有87.5%的留學(xué)生群體獲取活動信息的途徑是學(xué)校官方微信。但是其中60.6%的留學(xué)生認(rèn)為,由于閱讀中文文案困難和微信等APP使用不熟悉的限制,因此對此種宣傳方式的接受程度一般(該選項比例高達(dá)86.3%)。宣傳海報以及朋友、同學(xué)介紹都可以達(dá)到活動通知和宣傳造勢的結(jié)果,但目前采用以上兩種宣傳途徑的學(xué)校不多。
四、研究結(jié)論與對策
(一)資源興趣匹配,推進(jìn)留學(xué)生文化活動的品牌化建設(shè)
通過調(diào)研不難發(fā)現(xiàn),留學(xué)生參與的文化活動數(shù)量并不少,但是缺少自主性的選擇以及品牌化的建設(shè)。特別是對于通過興趣而加入的學(xué)生社團(tuán),大部分留學(xué)生對其并不了解。希望自己作為發(fā)起人開設(shè)社團(tuán)的少數(shù)留學(xué)生也受到了政策的限制等原因而無法實(shí)現(xiàn)。主管學(xué)生文化活動的校團(tuán)委、學(xué)工部等機(jī)構(gòu)有著豐富的人、財、物資源,但是最終匹配到留學(xué)生的少之又少。留學(xué)生活動主要還是依賴于留學(xué)生辦公室等留學(xué)生管理部門,由此也很難建設(shè)起具有品牌化和項目化的系列活動。高校在推進(jìn)國際化進(jìn)程的過程中,不能單一將留學(xué)生招生培養(yǎng)的數(shù)量作為標(biāo)尺,而是多在提升留學(xué)生留學(xué)體驗和留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量上下功夫,大力建設(shè)一批留學(xué)生參與廣、滿意度高的品牌化活動。
(二)堅持文化育人,提升中外學(xué)生協(xié)同化育人實(shí)效
一直以來中外學(xué)生“協(xié)同化”育人更像一個口號,而并非切實(shí)的舉措。中外學(xué)生課程不同、評價體系不同、宿舍園區(qū)不同,很難真正地融合。要提高協(xié)同化育人的實(shí)效,首先應(yīng)當(dāng)將文化育人落到實(shí)處,圍繞傳統(tǒng)文化和流行文化兩大主題,挖掘年輕學(xué)子喜聞樂見的活動。一方面,利用中國傳統(tǒng)節(jié)日時間節(jié)點(diǎn),結(jié)合非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承等主題,吸引中外學(xué)生攜手探尋世界文明發(fā)展的題中之義。另一方面,深挖當(dāng)代流行文化中如“青春奮斗”“抗疫精神”等全新主題,組織中外學(xué)生走出校園,走入社會,參與社會服務(wù),通過實(shí)踐加深對于中國與世界發(fā)展的理解。由此,也可以解決留學(xué)生在參與活動中希望與中國學(xué)生交流、了解文化并提升語言能力的需求。
(三)運(yùn)用融合思維,擴(kuò)大校園文化活動的參與度
校園文化交流活動的效果,除了與活動本身的質(zhì)量相關(guān),很大程度上也在于活動的參與面和宣傳程度。為此,要注意工作方法和工作手段的創(chuàng)新,充分了解留學(xué)生群體行為習(xí)慣和基本需求,多運(yùn)用融合思維。巧妙運(yùn)用線上線下相結(jié)合的工作方法,利用雙語微信公眾號、微信群、雙語海報等新媒體開展宣傳。同時,借助傳統(tǒng)的班級與課堂,通過班主任及任課教師的動員與參與,擴(kuò)大活動的影響力。此外,融合活動組織方與活動參與方。在活動籌備之初,就要加入留學(xué)生組織,如:留學(xué)生會、國別化留學(xué)生群體等的力量,鼓勵留學(xué)生全過程參與校園文化活動的策劃、執(zhí)行及宣傳,促進(jìn)校園文化活動國際化向縱、深方向發(fā)展,提高活動本身的輻射能力和帶動能力。
(四)提升管理效能,提高思政工作隊伍的國際化工作能力
高校應(yīng)該從頂層設(shè)計上將國際化建設(shè)確定為高校的奮斗目標(biāo)[4]。高等教育國際化離不開國際學(xué)生思政工作隊伍的支持,目前上海高校大多打破了原本的留學(xué)生辦公室單一職能部門管理模式,由各職能部門和院系共同協(xié)作管理。這也要求有更多的高校管理人員不斷拓展工作思路,兼具國際視野,提升國際化工作能力。涉及國際學(xué)生的相關(guān)職能部門,如:學(xué)工部、團(tuán)委、保衛(wèi)處等,能夠梳理好具體政策,明確學(xué)生活動的審批流程和對接部門。對留學(xué)生發(fā)展規(guī)劃、政策制度、活動開展、經(jīng)費(fèi)場地等方面要給予關(guān)心與指導(dǎo),讓留學(xué)生在我國高校的學(xué)習(xí)和生活與他們在本國無特別的差異。高校應(yīng)當(dāng)深入研究教育國際化的內(nèi)涵要求,高度重視校園文化環(huán)境的國際化建設(shè),積極發(fā)揮留學(xué)生在校園國際化、多元文化育人氛圍中的積極作用。
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