田景新 李莉 王波

孟凡杰 黑龍江省教育廳原副廳長。1970年，在農(nóng)村初中做數(shù)理化教師;1973年，進入齊齊哈爾師范學院中文系;1976年，大學畢業(yè)后，在嫩江教育干校任文化教員;1980-1983年，任嫩江地區(qū)教育局辦公室副主任、副局長;1984-1988年，任齊齊哈爾市教育局副局長、主任督學;1990年，任黑龍江省教育廳辦公室主任;1995年，任黑龍江省教育廳副廳長;2008年，任黑龍江省人民政府主任督學;2011年退休后，任黑龍江省教育學會會長。卸任后受聘于教育部，致力于課程標準、課程教材審訂工作。

記 者：您好，孟廳長。您一直從事教育事業(yè)，退休后仍舊致力于教育教學研究工作，那么這幾十年間有哪些人及工作時的哪些事讓您印象特別深刻？

孟凡杰：從事教育工作40多年，今年又逢建黨100周年，首先感謝黨的培養(yǎng)，一路走來，始終有黨的關懷與信任，再有感觸最深的主要是以下三個方面：

一是那些辛勤工作在教育教學第一線的老同志們，他們一輩子兢兢業(yè)業(yè)工作在他們熱愛的崗位上。記得我剛當上副局長的時候，年紀輕，并未完全具備領導的素質(zhì)，但是既然到了這個崗位，就要考慮怎么來適應工作需要，第一就是虛心地向老同志學習?；叵肫瘕R齊哈爾市的那幾任老校長，真的是做人的楷模、教育家型的校長。齊齊哈爾市實驗中學的老校長王竹清，畢業(yè)于華東師范大學，一畢業(yè)就來到了北大荒，扎根在實驗中學。他治學嚴謹，對教育教學有深入的研究，非常注重教師的專業(yè)成長，他做事也非常認真、努力。這些老同志都是我的老師，他們在工作上熱心幫助年輕同志，不斷地鼓勵我們。我也從旁觀察著他們怎么做人做事，每當遇到需要研究的問題，我都愿意征求他們的意見，在和他們互動的過程中，我受到了很大的啟發(fā)。在教育廳工作的20年里，這方面也很受益，老同志對我的幫助永遠銘記在心。我覺得一個干部的成長，很重要的一點就是要找到自己學習的對象，虛心地把他們的優(yōu)秀精神品質(zhì)吸收到自己的工作中來，這就等于站在了他們的肩膀上，借著他們的力量邁出新的步伐。向行業(yè)內(nèi)的專家里手真心實意地學習，他們也會真心實意地對待你、幫助你。

二是要想使自己的眼界更寬廣，就離不開對先進知識的學習。在教育部門工作一定要建立一個完整的知識結(jié)構(gòu)，不能是單一學科的，應該是文理皆通。師生之間共同學習的學科知識流程要清楚，在了解的基礎上建構(gòu)自己廣博的知識結(jié)構(gòu)，人文社會、自然科學的知識都很重要。有了這樣的知識結(jié)構(gòu)，當與一線教師談起學科教學的時候就不會陌生，作為主管基礎教育的領導干部，這樣的知識結(jié)構(gòu)應該健全。

建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的過程中要注意學習新知識，并將理論知識與工作有效地結(jié)合起來。獲取前沿知識的重要途徑就是報刊，在職期間，我案頭的報刊種類達到十種以上，至今也延續(xù)著這個習慣，幾十年來積累下來的期刊數(shù)不勝數(shù)。知識的汲取是非常重要的，沒有這些就不能與時俱進，不能了解學科的發(fā)展。如今我仍舊保持著這個習慣，看到報紙期刊上與教育相關的現(xiàn)代發(fā)展情況，就會剪下來夾在書里，翻開書本的時候就知道這些學科或者是技術從過去到現(xiàn)在有了哪些新的發(fā)展。

三是教育戰(zhàn)線上的典型給我?guī)砗艽笥|動。工作以來，通過工作實踐去發(fā)現(xiàn)典型，有意識地培養(yǎng)典型，推廣成熟典型，這成為我工作的一種節(jié)奏。這些年來，我對黑龍江基礎教育學校投入了很多心血，幫助他們一起研究、提高，很多校長都和我成為了很好的朋友，因此，退休以后我也沒有被忽視的感覺，主要是基于工作過程當中雙方結(jié)下的深厚友誼。我相信一個領導干部能被大家歡迎，肯定不只在于你的權(quán)力有多大，很重要的一點就是在工作當中結(jié)下來的感情是不是真的，他們在工作中是否受益，只有這樣，才能延長你的精神生命。

我的微信里有二十五六個省的教育研究群體，包括名校長、名師工作室。通過這樣的形式了解全國各地、各個方面教育改革的新動向、新做法，不斷地豐富自己。社交軟件這種傳播方式很及時、便捷，可以把零碎的時間充分利用起來，以小見大、以小見長，長此以往可以讓我對某些方面的認知更全面一些。

比如目前正在熱議的增量評價，什么是增量評價？課堂教學中哪個部分屬于增量評價？這個過去研究得很少，而有些學校探討得就很系統(tǒng)，怎么收集增量評價的點，增量評價聚焦在什么問題上，什么樣的增量才最有價值，是不是增加負擔與作業(yè)量就是增量評價？不是這樣的。這樣的認識慢慢系統(tǒng)起來，你在某些方面的見識可能就不限于學校，視野就更廣一點了，把大家在這方面的探索都集合在你的頭腦里，那么你在這個問題上的認識就會比較深刻了。

記 者：您從事基礎教育工作40多年，也見證了我省教育的發(fā)展與變遷，那么我省教育哪方面的改革與舉措讓您感觸特別深？

孟凡杰：在這近40年的時間里，就基礎教育來說，開始時“能上學”，基于這種條件來要求工作的，包括社會、各級政府以及學生家長，只要孩子能上得了學，就是好的。雖然那時候機會對每個孩子來說都是均等的，但實際上資源和條件都很差。那時“一無兩有”（無危房，有教室，有課桌椅）是上下共同努力要解決的問題。老話說“黑屋子、土臺子、黑孩子”就是多數(shù)農(nóng)村學校的狀況。人民的教育人民辦，辦好教育為人民，國家出一部分資金，地方出一部分資金，老百姓再等集一部分資金，能夠蓋一個土房子，買點土桌凳，甚至做個土坯當桌椅，沒有黑板就用泥來抹，刷上白灰就是黑板，這就是當時學校的辦學條件。

1986年義務教育法頒布以后，要求孩子必須要上學，家長要承擔起送子女上學的義務，政府也要擔負起這樣的責任。盡管當時的入學率很高，輟學率也很高，學校的校舍仍然破爛不堪，在解決了“一無兩有”問題后，逐步開始危房改造，農(nóng)村危房改造持續(xù)了15年左右。在危房改造的過程中，農(nóng)村人口逐漸減少，又開始合村并校，很多地區(qū)一個鄉(xiāng)只有一個從小學到高中的學校。

隨后提倡教育均衡發(fā)展，實際上教育均衡不完全在于入學機會的均衡，也不在于校舍條件的均衡，盡管各個學校硬件條件相差也很大。很大程度上的均衡應該是師資力量的均衡，一個好的班主任和一個一般的班主任之間，教學的質(zhì)量和教育的成果，體現(xiàn)在學生身上差距是非常明顯的，所以再提均衡時，國家提出要辦優(yōu)質(zhì)教育。作為發(fā)展方向，優(yōu)質(zhì)教育是對的，但是同現(xiàn)實的差距太大了。

從“要上學”到“能上學”再到“上好學”，這是一個漫長的過程，在這個過程中，我覺得有些事給了我很大的啟示。

一是辦教育一定要著眼于人的需求，回歸到人的原點上來，著眼于人的全面發(fā)展、著眼于人的素養(yǎng)發(fā)展，這種教育才有意義?，F(xiàn)在的教育成績很重要，因為制度就是這么要求的，“能上學”“上得了”“考得好”就是好教育，但是隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和教育改革的推進，停留在這樣的認識上是不可行的。過去學生學得好、考得好，只是對課本知識的理解與掌握程度比較好，但是現(xiàn)在學生接受知識的途徑太多了，無處不能學，時時都能學。在這樣的情況下，再把學生的學習停留在知識的傳授層面已經(jīng)不夠了，要借助對知識的學習建構(gòu)起知識的框架。沒有知識不行，但是這個知識一定要能支撐你解決問題能力的形成。

教育怎么回到原點上來？要基于學生的實際需求，讓學生有一個好的品格和好的心態(tài)，能夠意志堅定，具有抗挫能力。當這些內(nèi)化為一種需求時，他們就會自主地去學習相關知識，這是非常重要的道理。如果只是單純著眼于學生的發(fā)展，給他腦袋里裝多少你認為有用的東西，對學生本身應該發(fā)展的東西忽視了，心理不健康，品質(zhì)不行，知識再多有用嗎？腦袋里東西再多，遇到問題不能解決，有用嗎？這樣的教育有效嗎？基于時代的變化，我們對人的培養(yǎng)內(nèi)容、途徑、方式以及評價都應該發(fā)生變化。

二是辦教育一定要從實際出發(fā)，不能用口號來代替現(xiàn)行的政策。舉例來說，“減負”的政策文件很多，但實際上效果并不好。把家長、學生要補課的需求轉(zhuǎn)移到社會上去了，校外補習班、補習學校如雨后春筍般地冒出來，家長的錢越花越多，學生的壓力越來越大。加之現(xiàn)在體育、音樂、美術學習的功利化，各類課外班也就相繼辦起來了，最后學生拼的是時間，浪費的是生命，這些方面的素質(zhì)反倒沒有得到提高。這種減負有意義嗎？

從實際出發(fā)，理解政策本身的導向，不要光靠著喊口號，要真正解決問題，見到成效的政策才是有效的。在設計改革政策時要不唯上、不唯書，一定要按照學生發(fā)展的實際需求。

三是教育絕不僅僅是學校的事情，是社會、家庭和學校等所有資源和力量作用在學生發(fā)展過程中得到的結(jié)果。比如學生做好事、講禮貌、善于溝通和傾聽等，都是多方面力量結(jié)合起來而產(chǎn)生的效果，而不是學校單一的教育能夠做到的。發(fā)達國家教育孩子從教育母親開始，優(yōu)化學校環(huán)境從優(yōu)化社區(qū)環(huán)境做起，美國的社區(qū)學習中心建得跟學校一樣好，學生放學后都可以來這學習，青年在校生、社區(qū)老年人都可以到這里學習，社區(qū)學習中心和社區(qū)醫(yī)院是一樣的社會作用，一樣的政府投入，這才是學習型的社會，才是為人民排憂解難的實際舉措。

一個民族的發(fā)展與未來就寫在小學教學的課堂上，這個話是真理，沒有對下一代的培養(yǎng)與塑造，這個國家就沒有未來，國家的未來走向是什么樣子就和現(xiàn)在學生的實際狀態(tài)息息相關。

就如脫貧攻堅，沒有學生的茁壯成長，沒有學生的成人成才，這個窮根是拔不掉的。貧富之間差距的縮小就在于每個人身上的賦能，能量多的人就有自己創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的本領?，F(xiàn)階段新的業(yè)態(tài)越來越多，職業(yè)壽命越來越短，像過去那樣一輩子干一件事幾乎不可能了，即便是干一輩子的事情，不同時期對人的要求也不同?，F(xiàn)在學習的方式發(fā)生了變化，教師單純的講授已經(jīng)不適應這個職業(yè)的要求了。

校長和教師隊伍的打造非常重要，一定意義上，如果不下根本性的功夫是很難解決的。國家不僅要圍繞薪酬、待遇的范疇抓隊伍建設，還要引領教師以較高的自我要求來對待這個職業(yè)，這樣它才是有吸引力的，教師的精神才是充實的。張桂梅老師可貴的地方正在于此。薪酬待遇需要改革，但是只靠這個還是不夠的，教師是真正塑造未來的人，甚至是“圣人”。只有從這個角度去吸引在精神上有較高追求的人投入到這個職業(yè)中，才能把這項事業(yè)做好。當教師面對學生時，付出的心血是基于學生成長需求和個人精神追求的時候，他的勞動才不是煩瑣的、機械的、重復的，才是有創(chuàng)造性的，才能夠獲得滿足感和成就感。

校長在一定意義上是凝聚人心的角色，是集中智慧的角色。一個學校有一個好校長就能夠把所有教師的智慧都變成每個教師的智慧，這是校長的本事，因此，校長要不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，開拓視野，做一名有教育情懷的校長。

記 者：感謝孟廳長，帶我們回顧了我省幾十年來基礎教育的發(fā)展，以及那些影響一個教育工作者專業(yè)發(fā)展與成長的要素，作為一名教育戰(zhàn)線的工作者，受益良多。在建黨100周年之際，我也希望與所有奮戰(zhàn)在教育崗位上的同行共勉，做一個要仰望星空，更要腳踏實地的教育人，有崇高的教育追求，能為教育改革，為真正促進學生全面發(fā)展貢獻自己的一份雖然微小但可能會匯流成河的力量，謝謝孟廳長！

編輯/李 ? ?莉 ? ?王 ? ?波