呂學(xué)驥 鐘冰

摘要：2021年高考語文作文試題緊扣時(shí)代主題、注重提升學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了高考以文化人的目標(biāo)。在試題的設(shè)置上強(qiáng)調(diào)真實(shí)思辨，著眼于學(xué)生自我真實(shí)的表達(dá)。以2021年全國高考乙卷作文題為例，談一談考場作文中注重聚焦“真我”“個(gè)我”“大我”，從而寫出真實(shí)而有思辨性的美文。

關(guān)鍵詞：高考作文;“有我”之境;個(gè)性作文

何為“有我”之境？顧名思義，它是指在寫作中主體者有效地將自己對(duì)世界、生活的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為自己的感知，同時(shí)有效地進(jìn)行審美的創(chuàng)造，抒發(fā)出自己的真情實(shí)感。2021年高考已經(jīng)落下帷幕，縱觀各地高考語文作文題，普遍注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、關(guān)注社會(huì)、思考人生，進(jìn)而有“個(gè)性”地表達(dá)自我。這就要求考生要注重在時(shí)代的大背景下，生發(fā)自己的認(rèn)知，寫出“有我”之境的文章。筆者以2021年全國高考語文乙卷作文題為例，談一談在寫作中融入“有我”之境，寫出個(gè)性化的文章的三個(gè)策略。

一、理清概念，寫出“真我”之態(tài)

寫作是一個(gè)“雙向轉(zhuǎn)化”的過程。學(xué)生需要在深度審讀材料的基礎(chǔ)上，理清相關(guān)的概念，進(jìn)而將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象而真實(shí)的語言。在這其中，學(xué)生需要以意識(shí)為片段，運(yùn)用感性思維描述客觀的世界。

首先，解讀概念內(nèi)涵，化抽象為具體。寫作是作者表達(dá)自我、抒發(fā)真情的過程。在這一過程中，學(xué)生需要聯(lián)系自己的直接感知經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)原生態(tài)的生活。比如，2021年全國高考語文乙卷作文題，學(xué)生需要審讀出材料中相關(guān)概念，解讀出概念內(nèi)涵，化抽象為具體。作文材料如下：

古人常以比喻說明對(duì)理想的追求，涉及基礎(chǔ)、方法、路徑、目標(biāo)及其關(guān)系等。如漢代揚(yáng)雄就曾以射箭為喻，他說：“修身以為弓，矯思以為矢，立義以為的，奠而后發(fā)，發(fā)必中矣?！贝笠馐?，只要不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，端正思想，并將“義”作為確定的目標(biāo)，再付諸行動(dòng)，就能實(shí)現(xiàn)理想。

通讀材料，語言簡短、寥寥幾筆，但是卻寓意深刻。在考場中，學(xué)生需要條分縷析地理清關(guān)鍵性詞語，進(jìn)而分析內(nèi)涵。學(xué)生可以理出“弓”“矢”“的”三個(gè)關(guān)鍵性詞語，結(jié)合前后的語境，學(xué)生得知這是一則以事喻理的材料。材料以“弓”來喻“修身”，以“矢”來喻“矯思”，以“的”來喻“立義”，注重以物喻行、以事喻理。學(xué)生在考場中需要從簡單的事情中，學(xué)會(huì)抽絲剝繭，闡述做事為人之道。基于此，學(xué)生可以聯(lián)系具體的生活情境，形象地表達(dá)自己對(duì)“修身”“矯思”“立義”的見解。

其次，化概念為理性，寫出“真我”。在解剖概念內(nèi)涵、理清關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生要注重聯(lián)系自身，進(jìn)行原生態(tài)地表達(dá)，寫出真實(shí)自我的狀態(tài)。比如，學(xué)生在生活中往往會(huì)疑惑、彷徨甚至是失落，不妨以此為切入點(diǎn)展開思考，叩問自己追求理想的道路上該何去何從。學(xué)生可以思考?xì)w納出以下觀點(diǎn)：（1）加強(qiáng)修養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)理想的必要條件;（2）端正思想可以助推理想的有效實(shí)現(xiàn);（3）人非圣賢，修身矯思需要持續(xù)進(jìn)行，方可駛向理想的彼岸;（4）理想很美好，還需要有不斷探索的精神;（5）以“義”為目標(biāo)，才可讓理想變得觸手可及。

二、摒棄“程式”“大眾”化，寫出“個(gè)我”之情

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“注重對(duì)自然、人生、社會(huì)的獨(dú)特感知，寫出個(gè)性化的文章?！边@就要求學(xué)生在寫作過程中避免千人一面、人云亦云，注重寫出“我”的情思。

首先，走出程式化，寫出“個(gè)我”之見。所謂的“程式化”就是在寫作過程中，學(xué)生不能原汁原味、形象生動(dòng)地挖掘出自己的真情實(shí)感。在寫作過程中，學(xué)生需要以自己獨(dú)特的視角，展現(xiàn)出“個(gè)我”的情懷。就2021年全國乙卷作文題而言，“當(dāng)代青年追求理想”這一話題雖然宏大，但是易于學(xué)生挖掘平淡生活的小波瀾，寫出獨(dú)特的見解。以上面作文為例，學(xué)生可以“弓”為引子，形成以下觀點(diǎn)：（1）射箭先定箭靶，逐夢須有目標(biāo);（2）射箭以義為的，逐夢不離正義;（3）射箭以踐為本，逐夢砥礪前行。這樣的論點(diǎn)有別于一般學(xué)生的“目標(biāo)”“態(tài)度”“自信”等，巧妙引入比喻，更加形象生動(dòng)。

其次，走出大眾化素材，寫出“個(gè)我”之情。2021年全國高考語文乙卷寫時(shí)代青年“追求理想”，引導(dǎo)學(xué)生思考自己與時(shí)代之間的關(guān)系。“理想”這個(gè)話題本身就比較大，加上“時(shí)代”“民族”這些大背景，學(xué)生在寫作中容易泛化。這就需要學(xué)生選擇小切口，立足小眾化的素材，表現(xiàn)真我之情。學(xué)生可以選擇日常所遇到的“活詞”“熟語”“熱事”，從而真實(shí)地表達(dá)自己的情感。比如，圍繞上面的文題，學(xué)生可以聯(lián)系當(dāng)下提到較多的“躺平族”“奮斗黨”，展開思考，可以這樣表達(dá)：

那些大考將至，上課還昏昏欲睡的同學(xué)，怎可揚(yáng)帆起航;那些抱著“葛優(yōu)躺”心態(tài)的“高三黨”，怎可綻放理想之花;還有時(shí)下的“躺平族”們，怎可點(diǎn)燃理想之燈。追求理想的道路上，我們需要的更多是“奮斗黨”，用積極向上、陽光熱情、主動(dòng)進(jìn)取的態(tài)度迎接一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)。

三、摒棄平面思維，寫出“大我”之境

在考場作文中，學(xué)生往往拘泥于自己的小天地，陷入“以小見小”的寫作誤區(qū)。優(yōu)秀的作文需要有大氣、豪氣，展示出磅礴正氣，演奏出時(shí)代的旋律。只有這樣才能讓閱卷人讀起來有一種怦然心動(dòng)的感覺?；诖?，學(xué)生需要摒棄平面思維，學(xué)會(huì)向縱深開掘，不斷地寫出”大我“之境。

首先，立足材料，多維追問。在考場中，學(xué)生需在立足主題的前提下，從點(diǎn)到面，進(jìn)行發(fā)散式思考。2021年全國高考語文乙卷作文題，學(xué)生需要以“追求理想”為大的主題，然后從“是什么——為什么——怎么做”上展開多維追問，從而得出自己對(duì)主題的多元思考。部分學(xué)生反思出當(dāng)下青年甘愿躺平的原因，從而深度思考“追求理想”的先決條件?？梢赃@樣表述：

隨著信息時(shí)代的到來，快節(jié)奏的生活，愈演愈烈的“內(nèi)卷”，這使得部分青年們只能無奈地選擇“躺平”，蝸居在自己的一方天地里，尋找自我舒適區(qū)。他們還信誓旦旦地以為這是一種“理想”的生活狀態(tài)，美其名曰為“詩意生活”。殊不知，這是一種逃避社會(huì)、封閉自我的行為。長期下去，他們將會(huì)被社會(huì)拋棄，真正成為時(shí)代的“棄兒”。

其次，注重聯(lián)系時(shí)代，從“小我”走向“大我”。高考作文不僅考查學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且體現(xiàn)學(xué)生的“大我”情懷。正如梁衡所言：“于一人私利私情之外，更有國家民族的大利大情?！币簿褪钦f在寫作中，學(xué)生需要立足個(gè)體，寫出大情、大理的文章。2021年全國高考語文乙卷設(shè)置了典型的情境任務(wù)，具體如下：

上述材料能給追求理想的當(dāng)代青年以啟示，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)自身發(fā)展的思考寫一篇文章。

從上面的任務(wù)中，學(xué)生需要注意兩個(gè)限制語。一是“追求理想” ，二是“當(dāng)代青年” ，前者確定了寫作的主題，后者明確了寫作的身份。同時(shí)，材料中明確要求“結(jié)合自身發(fā)展”，這就要求學(xué)生將自己修身、矯思、立義，行動(dòng)這些問題與時(shí)代的大背景相結(jié)合。學(xué)生需要站在時(shí)代的舞臺(tái)上，放眼未來去看待個(gè)人理想與民族復(fù)興的問題。比如，有的學(xué)生回望中國歷史以及中國現(xiàn)狀，寫成下面的文字：

理想之路的鋪就離不開一代人的探索、奮斗、實(shí)踐。我們無法忘記《覺醒時(shí)代》中陳獨(dú)秀踏著泥水迎著風(fēng)雨奔跑，仿佛聽到22歲的毛澤東在瀟瀟雨幕仰天長嘯，發(fā)出“誰主沉浮”的吶喊;我們更無法忘記庚子年間，那些無數(shù)個(gè)“后浪們”沖在了戰(zhàn)疫最前線的身影。正是由于每一個(gè)時(shí)代，無數(shù)個(gè)華夏兒女用自己的青春譜出了一曲曲大“義”的樂章，才有了令人矚目的中國成就。

由此可見，高考作文絕不是空喊口號(hào)，更不是無病呻吟。在寫作過程中，學(xué)生需要摒棄程式化、平面化的思維，聚焦“真我”“個(gè)我”“大我”，從而寫出自然深切的美文。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淮高.“真我”“新我”“大我”——談高考作文中的“主體”意識(shí)[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2015（7）.

[2]徐建麗.高中微寫作生活化問題分析[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2016（12）.

作者簡介：呂學(xué)驥（1978— ），男，江西省新余市第一中學(xué)高級(jí)教師，主研方向?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)。