吳秀云

一、引言

職業(yè)教育要堅持“產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結(jié)合、知行合一”。簡而言之，職業(yè)教育要以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生具備就業(yè)能力，培養(yǎng)其社會責任感，把學習綜合知識、提升技能與培養(yǎng)職業(yè)精神融合起來，為學生的就業(yè)、擇業(yè)、終身發(fā)展打下良好的基礎，幫助學生順利實現(xiàn)向社會人的轉(zhuǎn)變。

平面設計也稱為視覺傳達設計，是以“視覺”作為溝通和表現(xiàn)的方式，結(jié)合符號、圖片和文字，透過多種方式傳達想法和訊息的視覺表現(xiàn)。培養(yǎng)中職平面設計專業(yè)學生的核心素養(yǎng)，即提升學生的審美能力，練就扎實的基本功，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維。

本文以字體設計為例，分析如何在中職平面設計專業(yè)教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)核心素養(yǎng)。

二、字體設計教學現(xiàn)狀

字體設計是平面設計專業(yè)的基礎課程，字體設計廣泛應用于標志設計、包裝設計、書籍設計、海報設計等。字體設計是否恰當，對產(chǎn)品的整體質(zhì)量有著很大的影響。好的設計，可以準確表達創(chuàng)意思維，可以準確把產(chǎn)品信息、企業(yè)理念傳達給受眾。

目前中職學校字體設計教學重點圍繞漢字筆畫、結(jié)構(gòu)、重心來開展教學，注重技巧性的訓練，大多忽視了職業(yè)能力的培養(yǎng)，導致學生在工作中缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造能力。教學方式多以模仿為主，教授知識較為膚淺，學生只會機械地模仿，對于設計的意義、作品的文化內(nèi)涵、設計創(chuàng)意能力培養(yǎng)不夠重視，學生知識遷移能力不強。

三、專業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.引導學生重視資料收集和積累

專業(yè)資料的收集和積累，是培養(yǎng)學生素養(yǎng)最直接有效的手段，這是一項必須長期堅持的工作。中職學校的學生剛從中學踏入職校的大門，平面設計專業(yè)的學科主要為素描、色彩、構(gòu)成和各個設計軟件等，知識領域跨度非常大，要想順利過渡，學生需要建構(gòu)這一領域的知識體系，首先就是要認真做好專業(yè)類資料的收集和積累。

以字體設計為例，先大量收集、整理、分析設計師作品，再歸類分析各個設計師的設計風格，然后選擇自己喜歡的設計風格進行學習。教師可以推薦設計師或設計網(wǎng)站，供學生選擇和學習，引導學生采用卡片方式，分門別類地整理資料，并做好備注。不斷收集、歸納、整理，長此以往，學生就可以建構(gòu)自己在字體設計這一領域的知識體系。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@個道理同樣適用于平面設計的學習，雖然看上去方法笨拙，但是卻十分管用。在學習字體設計的過程中，光靠教師的課堂講授，接收的知識是十分有限的，知識面也很狹窄。學生要形成自己的設計風格，就必須大量學習和積累，有足夠的底蘊才能有創(chuàng)新和超越。

2.引導學生在模仿中成長

收集和積累的下一步就是實踐。泛泛的瀏覽是不會帶來效果的，要想掌握具體的設計方法，必須將理論付諸實踐。許多發(fā)明和創(chuàng)作都是從模仿開始的，特別對于初學者，想妙筆生花，一蹴而就，基本上是不可能的。收集、整理、分析設計師的作品后，如同臨摹書法作品一樣，學生可以模仿設計師的設計技巧和風格，不斷練習，從而學會技巧，并培養(yǎng)設計思維。

在學習字體設計的風格時，常用的風格有類黑體、類宋體、類倩體、手寫體等。在學習類黑體時，可讓學生模仿某一設計師，每套至少完成500個字的字庫練習，大量的練習可以形成統(tǒng)一的風格，還可以讓學生學會舉一反三，在模仿中慢慢形成自己的風格，這就是模仿學習的真正意義。另外在創(chuàng)作習慣方面，不能過分依賴電腦，很多的設計可以先完成手稿，這樣就可以充分利用課余時間，讓學生有更多的時間去設計、去思考。

二八定律同樣適用于字體設計。設計字體時20%的創(chuàng)新思維，可以產(chǎn)生80%的設計價值。在模仿學習中，學生只要形成20%自己的風格，那就等于收獲了80%的設計價值。值得注意的是，這個模仿學習需要建立在練習的基礎上，大量的練習才能成就一以貫之的設計風格，才能形成設計思維。如果堅持下來，也能磨煉學生的意志，為就業(yè)打下堅實的基礎。

3.重視提高學生的審美能力，培養(yǎng)對事物的敏感性

審美是決定一個設計師發(fā)展的關鍵因素。認識事物的美，學會評價美，必須具備感受力、判斷力、想象力。平面

設計作品以視覺傳達為關鍵要素，設計的作品美不美，首先要求學生具有鑒賞能力。在現(xiàn)實生活中，人與人的確存在著審美能力上的差異，除了與生俱來的能力之外，更重要的是源于文化藝術知識的獲取和美感的熏陶，來自不斷的學習和實踐。

要培養(yǎng)和提高審美能力，學生就要多看美的設計作品，多參觀藝術展覽，多看攝影師的攝影作品等，讓各種藝術的美不斷感染和熏陶自己，加深對美的認識和理解，只有做到“眼高”，才有可能做到“手高”。一般取得卓越成就的設計師，都具有深厚的美學功底和素養(yǎng)。

設計源于生活。在學習過程中，教師應多引導學生關注生活的方方面面，因為很多的設計靈感來源于生活，學生要學會在靈光乍現(xiàn)中及時記錄想法，培養(yǎng)對事物的敏感性，這對設計能力的提高非常重要。如果注意留意生活中的細節(jié)，我們會發(fā)現(xiàn)設計無處不在，一些平時看似平凡、司空見慣的事物，也含有有價值的東西，作為學習者，要時刻準備發(fā)現(xiàn)美、捕捉美。

4.以學生為主體，教學方式靈活多變

設計在初期階段是枯燥無味的，單一的教學方式容易使學生失去學習興趣。教學方式、評價方式的多樣化，營造愉快的學習氛圍和學習環(huán)境，對設計教學有很大幫助。

在字體設計課程中，筆者采用線上線下混合式教學模式，線上提供微課、導學案、思維導圖供學生學習，開設線上交流平臺，讓學生的設計思想和創(chuàng)作靈感得以交流和碰撞，形成教學相長的良性循環(huán)。線下引入行業(yè)案例，把字體設計與標志設計、包裝設計、書籍封面設計、海報主體字設計相融合，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以應用為目的，把課堂教學與崗位需求結(jié)合，從溝通到提案、設計、修改、推銷，形成一套系統(tǒng)。

四、結(jié)語

在中職平面設計專業(yè)教學中，教師應重視學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，關注學生平時的基本能力訓練，突出對其創(chuàng)新能力和適應能力的培養(yǎng)，提升他們的理解能力、創(chuàng)新能力、視覺表達能力和溝通能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能推動學生順利走向工作崗位，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接。

責任編輯 陳春陽