《汽車基礎(chǔ)電器系統(tǒng)故障診斷與維修》課程思政建設(shè)研究與實(shí)踐

張沛

摘 要：《汽車基礎(chǔ)電器系統(tǒng)故障診斷與維修》是職業(yè)院校汽車及相關(guān)行業(yè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)性課程，在傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展中，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能方面教育，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展專業(yè)性較為明顯，對(duì)學(xué)生思想政治教育體現(xiàn)不足，無(wú)法滿足學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際要求。本文在明確課程思政導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)必要性基礎(chǔ)上，分析《汽車基礎(chǔ)電器系統(tǒng)故障診斷與維修》課程思政建設(shè)問(wèn)題基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際提出對(duì)應(yīng)的提升路徑，以此為相關(guān)教學(xué)改革提供參考，為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：《汽車基礎(chǔ)電器系統(tǒng)故障診斷與維修》 課程思政 教學(xué)改革

Research and Practice on Ideological and Political Construction of the Course "Fault Diagnosis and Maintenance of Automobile Basic Electrical System"

Zhang Pei

Abstract：“Fault Diagnosis and Maintenance of Basic Automotive Electrical System” is a basic course for the teaching activities of automotive and related industries in vocational colleges. In the development of traditional teaching mode， it mainly educates students in terms of skills， and the teaching activities are more professional. Obviously， the ideological and political education of students is insufficient to meet the actual requirements of students' comprehensive literacy training. On the basis of clarifying the necessity of introducing ideological and political teaching activities in the course， this paper analyzes the ideological and political construction problems of the “Automotive Basic Electrical System Fault Diagnosis and Maintenance” course， and proposes corresponding improvement paths based on actual conditions， so as to provide references for related teaching reforms， and lay a good foundation for the improvement of students' comprehensive literacy.

Key words：“Fault Diagnosis and Maintenance of Automobile Basic Electrical System”， curriculum ideology， teaching reform

在職業(yè)院校教育教學(xué)體系不斷完善背景下，課程思政體系構(gòu)建已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要組成部分，在汽車職業(yè)教育體系中，如何培養(yǎng)高端技能型汽車人才，將專業(yè)教育與思政教育有機(jī)融合，全面拓展人才培養(yǎng)深度和廣度，是實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展必然面臨的問(wèn)題?！镀嚮A(chǔ)電器系統(tǒng)故障診斷與維修》課程中蘊(yùn)含著豐富的課程思政內(nèi)容，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，這些內(nèi)容并沒(méi)有隨著專業(yè)教育呈現(xiàn)出來(lái)，限制了學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)水平的提升。

1 課程思政導(dǎo)入《汽車基礎(chǔ)電器系統(tǒng)故障診斷與維修》教學(xué)的必要性

1.1 提升專業(yè)教育深度的基本要求

新時(shí)代背景下，職業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展不能夠僅局限于學(xué)生技能培養(yǎng)方面，而是要在做好技能培訓(xùn)和實(shí)踐能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，還要具備良好的道德素質(zhì)，心理健康素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。單純依賴專業(yè)教育內(nèi)容，還無(wú)法滿足學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，無(wú)法實(shí)現(xiàn)新時(shí)期高職人才培養(yǎng)的基本要求。在這種情形下，以課程思政建設(shè)為契機(jī)，明確職業(yè)人才教育的新型要求，構(gòu)建更加完善的課程體系，是高職院校教學(xué)改革的必然要求。將課程思政有機(jī)導(dǎo)入《汽車基礎(chǔ)電器系統(tǒng)故障診斷與維修》教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)階段，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)教育的延伸，能夠更好的滿足學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，從而為職業(yè)教育發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求

學(xué)生個(gè)體的全面成長(zhǎng)，是職業(yè)教學(xué)的基本目標(biāo)，新時(shí)期背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)目標(biāo)的基本導(dǎo)向。在核心素養(yǎng)體系中，涵蓋有人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六個(gè)方面的基本內(nèi)容。這些方面與《汽車基礎(chǔ)電器系統(tǒng)故障診斷與維修》專業(yè)教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)都有著直接性的關(guān)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容組織產(chǎn)生極為明顯的影響。職業(yè)教育的開(kāi)展，更多的是以企業(yè)一線任務(wù)為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的能力，在培養(yǎng)過(guò)程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，而這些要求的具體體現(xiàn)，都是以課程思政建設(shè)為載體的。因此將課程思政導(dǎo)入實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的支撐作用。

2 《汽車基礎(chǔ)電器系統(tǒng)故障診斷與維修》課程思政建設(shè)面臨的問(wèn)題

2.1 教師對(duì)課程思政建設(shè)重要性認(rèn)識(shí)不足

課程思政在職業(yè)教育中的推行，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的基本要求，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本要求。但是受制于傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，多數(shù)教師對(duì)這方面工作開(kāi)展的重視程度還有所不足。尤其是對(duì)于《汽車基礎(chǔ)電器系統(tǒng)故障診斷與維修》課程教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容體系性、實(shí)踐性較為明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也是以提升自身專業(yè)技能為根本目標(biāo)。這就使得教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)組織時(shí)，依然是以基本電路知識(shí)為主體，難以實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融入，限制了課程思政建設(shè)水平的提升。

2.2 課程思政建設(shè)素材缺失

《汽車基礎(chǔ)電器系統(tǒng)故障診斷與維修》課程涵蓋目前汽車基本電路故障與檢修工作開(kāi)展的各個(gè)方面，新型教學(xué)體系也是以任務(wù)型教學(xué)模式為主，更加側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。部分教師雖然能夠重視課程思政建設(shè)，但是在實(shí)際應(yīng)用中，僅能夠在理論層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想層面的教育，使得學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)水平較差。同時(shí)，部分教師是來(lái)源于生產(chǎn)和管理一線，相對(duì)而言對(duì)技能教學(xué)更為熟悉，但是在思政教育方面的組織能力較為薄弱，使得課程思政建設(shè)水平難以有效提升。

2.3 課程思政育人氛圍缺失

職業(yè)教育是系統(tǒng)性的教學(xué)體系，《汽車基礎(chǔ)電器系統(tǒng)故障診斷與維修》課程是汽車職業(yè)教育的基本組成部分，因此課程思政建設(shè)的具體實(shí)施，還需要依賴于職業(yè)院校整體思政育人氛圍的構(gòu)建。但是在目前多數(shù)職業(yè)院校教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，還沒(méi)有設(shè)立專門的課程思政組織部門，相關(guān)方面的管理較為缺失，課程思政運(yùn)行機(jī)制不夠完善，使得課程思政建設(shè)與課程教學(xué)、校園文化建設(shè)等無(wú)法有效銜接，限制了課程思政育人氛圍的構(gòu)建。

2.4 課程思政評(píng)價(jià)體系不夠完善

將課程思政導(dǎo)入《汽車基礎(chǔ)電器系統(tǒng)故障診斷與維修》教學(xué)體系，必須要構(gòu)建新型課程評(píng)價(jià)體系，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生思政教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位思政素質(zhì)考核，并實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的培養(yǎng)。但是在目前《汽車基礎(chǔ)電器系統(tǒng)故障診斷與維修》課程考核體系中，還是以學(xué)生的理論知識(shí)掌握與實(shí)際操作能力培養(yǎng)為主，主要考核學(xué)生在技能方面適應(yīng)崗位需求的能力，對(duì)學(xué)生課程思政方面考核較為滯后，使得教師對(duì)課程思政建設(shè)成效了解不夠深入。

3 《汽車基礎(chǔ)電器系統(tǒng)故障診斷與維修》課程思政建設(shè)水平提升路徑

3.1 構(gòu)建課程思政新型教學(xué)體系

在《汽車基礎(chǔ)電器系統(tǒng)故障診斷與維修》教學(xué)活動(dòng)中，要適應(yīng)教學(xué)改革要求，提升課程思政建設(shè)水平，必須要以課程思政教學(xué)體系構(gòu)建為基本支撐。對(duì)于教師層面而言，要能夠革新自身教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到課程思政建設(shè)的重要性，不斷加強(qiáng)自身思政教學(xué)組織能力，更好的將思政教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。從學(xué)校層面而言，要能夠從領(lǐng)導(dǎo)層面入手，為課程思政教學(xué)提供全方位支撐，推動(dòng)課程思政體系建設(shè)水平逐步提升。

3.2 深度挖掘教材中課程思政內(nèi)涵

《汽車基礎(chǔ)電器系統(tǒng)故障診斷與維修》教學(xué)雖然是以專業(yè)技能教學(xué)為主，但是在教學(xué)內(nèi)容中，蘊(yùn)含著豐富的課程思政內(nèi)容。但是對(duì)這些內(nèi)容的挖掘，需要教師更好的樹立“立德樹人”思想，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)技能學(xué)習(xí)與思想道德培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生歸屬感、認(rèn)同感。例如在“燈光故障檢查與修理”相關(guān)課節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，不僅要求學(xué)生能夠掌握對(duì)應(yīng)的技能知識(shí)，還要能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的服務(wù)觀念，站在客戶角度對(duì)相關(guān)設(shè)備進(jìn)行維修和更換。

3.3 構(gòu)建課程思政育人環(huán)境

職業(yè)教育課程思政建設(shè)是以各個(gè)專業(yè)課程教學(xué)為基本主體的，但是其整體效果實(shí)現(xiàn)必須依賴于育人環(huán)境構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的全方位培養(yǎng)。在這方面工作開(kāi)展中，需要學(xué)校層面統(tǒng)一組織，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建完善的課程思政育人機(jī)制。一方面來(lái)說(shuō)，要能夠?yàn)榻處熃M織課程思政提供素材等方面支撐，另一方面則要將課程思政與校園文化建設(shè)等有機(jī)結(jié)合在一起，從而確保課程思政建設(shè)活動(dòng)有序開(kāi)展，滿足學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)際需求。通過(guò)育人環(huán)境建設(shè)與課程思政教育的有機(jī)整合，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確保課程思政建設(shè)實(shí)效能夠落實(shí)到位。

3.4 構(gòu)建多元化過(guò)程性評(píng)價(jià)體系

要確保課程思政建設(shè)全面落實(shí)，還需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)體系變革要求，構(gòu)建多元化過(guò)程性的評(píng)價(jià)體系。多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，需要將傳統(tǒng)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和實(shí)習(xí)企業(yè)評(píng)價(jià)等，以不同比例納入到評(píng)價(jià)機(jī)制中。在評(píng)價(jià)內(nèi)容組織方面，不僅要能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的考核，更要將思想道德考核內(nèi)容納入進(jìn)來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)科學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)支撐，構(gòu)建過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，實(shí)時(shí)調(diào)整課程思政教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生思想政治教育方面的不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)水平提升。

4 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，職業(yè)教育課程思政建設(shè)被提升至更加重要地位，對(duì)教師層面的要求也不斷提升，對(duì)于相關(guān)教育工作者而言，必須要強(qiáng)化對(duì)課程思政建設(shè)的重視程度，充分挖掘課程教學(xué)中的思政元素，在學(xué)校相關(guān)部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，構(gòu)建課程思政育人環(huán)境，并以多元化過(guò)程性評(píng)價(jià)為指導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)，從而更好的提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)要求的創(chuàng)新型技能人才。

咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年度課程思政建設(shè)研究與實(shí)踐。課題編號(hào)：2020KCSZ173。

陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)學(xué)校課程思政研究與實(shí)踐。課題編號(hào)：SGKCSZ2020-1615。

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