劉菲菲

【摘要】家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)是一種使用最廣泛的傳統(tǒng)又普遍存在的家校合作方式，由學(xué)?；虬嘀魅谓M織，面向?qū)W生家長(zhǎng)的，與教師之間進(jìn)行交流互動(dòng)的活動(dòng)。家教沙龍是家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)的一種常用方式，它最大的優(yōu)點(diǎn)就是家長(zhǎng)和教師能在一個(gè)輕松、暢所欲言的環(huán)境里面對(duì)面交流，在一定程度上可以保證雙方進(jìn)行真實(shí)的情感交流和溝通。

【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)學(xué)校;培訓(xùn)活動(dòng);缺失點(diǎn);切入點(diǎn);新點(diǎn);家教沙龍

一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)每學(xué)期至少要召開(kāi)一次，這屬于學(xué)校的德育常規(guī)工作之一。班主任接手一個(gè)新班時(shí)，都需要通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)，達(dá)到凝聚人心、團(tuán)結(jié)班級(jí)的目的。但如果長(zhǎng)期帶一個(gè)班，許多班主任都會(huì)為每學(xué)期開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)而犯愁。到底說(shuō)些什么好呢？該強(qiáng)調(diào)的主題，之前的家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)上都說(shuō)過(guò)了。有些班主任甚至覺(jué)得開(kāi)不開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)也沒(méi)有多大關(guān)系，只是為了執(zhí)行學(xué)校的一項(xiàng)行政命令而已。

一、舊式家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)的缺失點(diǎn)

如果問(wèn)家長(zhǎng)的感受，他們也覺(jué)得相差無(wú)幾。的確，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)，家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)都非常積極和配合。幾年下來(lái)，大部分家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)都有點(diǎn)談“虎”變色，唯恐避之不及。因?yàn)槊磕甓际沁@樣的流程：領(lǐng)導(dǎo)講話、班主任講話、任課教師講話，最后由一到兩位優(yōu)秀家長(zhǎng)發(fā)言，介紹經(jīng)驗(yàn)。而每次的主題也都是向教師匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的情況和考試成績(jī)，然后再提一些需要家長(zhǎng)配合的要求等。學(xué)生的成績(jī)處于中等位置的家長(zhǎng)似乎只是個(gè)旁觀者，無(wú)法真正參與進(jìn)來(lái)。

家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)的低效、沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，其中的原因之一就是家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)缺乏針對(duì)性。班主任要仔細(xì)斟酌和分析每一次家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)的主題，根據(jù)當(dāng)下班級(jí)學(xué)生的具體情況、學(xué)習(xí)情況、班級(jí)存在的問(wèn)題、家長(zhǎng)遇到的教育共性問(wèn)題等，選擇相適應(yīng)的家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)主題。此外，班主任還要考慮什么話題、什么方式呈現(xiàn)，更加容易被家長(zhǎng)接受，容易引起家長(zhǎng)的共鳴，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子當(dāng)前的心理和成長(zhǎng)問(wèn)題進(jìn)行思考。如何讓家長(zhǎng)和班主任都能在家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)有所收獲，讓班主任與家長(zhǎng)的溝通更加暢順有效，是每次家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)的重點(diǎn)，是家長(zhǎng)學(xué)校改革的重點(diǎn)。

二、新型家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)的切入點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，常規(guī)的家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)基本會(huì)采取“班主任講，家長(zhǎng)聽(tīng)”的形式。這種單一的、循環(huán)重復(fù)的模式很容易讓家長(zhǎng)感到乏味。要知道，“灌輸式”的家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)并不會(huì)帶來(lái)理想的效果。

其實(shí)，現(xiàn)在有很多創(chuàng)新型家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)的活動(dòng)形式不再拘泥于原來(lái)的講座形式。因此，我們可以進(jìn)行更多形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)，如，家教沙龍、案例教學(xué)、主題講座、親子課堂、導(dǎo)學(xué)活動(dòng)等。而學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也不再局限于學(xué)校的教室或者報(bào)告廳，可以線上、線下學(xué)習(xí)兩結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如，佛山教育微信公眾號(hào)家校線上資源——“佛山市家校云課堂”;也可以利用班級(jí)微信溝通群進(jìn)行及時(shí)的溝通、學(xué)習(xí)、交流。通過(guò)拓寬家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)渠道，讓家長(zhǎng)可以隨時(shí)參加，多溝通、多交流，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的主動(dòng)性和積極性。

三、“家教沙龍”培訓(xùn)活動(dòng)的創(chuàng)新點(diǎn)

“家教沙龍”活動(dòng)是家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)的一種常用方式，是指本著自愿參加的原則，把對(duì)家庭教育有著志趣相投的家長(zhǎng)聚在一起，讓他們?cè)谳p松、和諧的氛圍里，進(jìn)行教學(xué)方法探討和相互交流的一種非正式的聚會(huì)活動(dòng)。相對(duì)于其它傳統(tǒng)的家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)，“家教沙龍”有著以下幾個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：

（一）活動(dòng)形式更加靈活

傳統(tǒng)的家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)，也就是原來(lái)所說(shuō)的“家長(zhǎng)會(huì)”，都是需要全班家長(zhǎng)在同一時(shí)間內(nèi)一起參加，每次的培訓(xùn)活動(dòng)無(wú)非就是學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)或年級(jí)組長(zhǎng)先在報(bào)告廳里統(tǒng)一講話，然后再回到各自的班級(jí)，由班主任或者學(xué)科教師針對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況逐個(gè)進(jìn)行講話，并提出家長(zhǎng)配合的教學(xué)要求。而“家教沙龍”活動(dòng)改變了這種由“老師講、家長(zhǎng)聽(tīng)”的被動(dòng)格局，活動(dòng)形式除了有常見(jiàn)的“家教沙龍”座談會(huì)之外，還可以有游戲互動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、模擬情景等形式展現(xiàn)，讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師進(jìn)行輕松的交流和互動(dòng)。不僅僅可以由教師對(duì)家庭教育出現(xiàn)的問(wèn)題提出比較客觀、專業(yè)的意見(jiàn)，還可以讓有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)對(duì)其他家長(zhǎng)的困惑和苦惱進(jìn)行交流分析。大家互相支招、共同成長(zhǎng)。這種交流和互動(dòng)，真正達(dá)到了“有的放矢”的目的。比起傳統(tǒng)家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)中的“批判大會(huì)”，這樣的活動(dòng)形式，更接地氣，更容易被家長(zhǎng)們所接受與喜愛(ài)。

（二）活動(dòng)主題更接地氣

傳統(tǒng)家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)，一般一個(gè)學(xué)期舉行一至兩次，都是討論或解決學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。而“家教沙龍”由于參與家長(zhǎng)人數(shù)較少，時(shí)間較短，可以隨時(shí)組織，且形式多樣。因此，家長(zhǎng)可以及時(shí)根據(jù)學(xué)生這段時(shí)間出現(xiàn)的問(wèn)題，或者社會(huì)上比較熱門的話題進(jìn)行及時(shí)地交流溝通。例如，六年級(jí)（3）班的部分家長(zhǎng)向班主任反映學(xué)生在家花長(zhǎng)時(shí)間刷抖音，從而導(dǎo)致視力下降、成績(jī)下滑的情況。因此，教師和班級(jí)家委組織以“教會(huì)孩子與抖音‘交朋友”為主題的“家教沙龍”座談會(huì)，讓有興趣的家長(zhǎng)參加。在溝通交流中，家長(zhǎng)們通過(guò)分享發(fā)生在孩子身上的真實(shí)案例，一起集思廣益、暢所欲言，把自己實(shí)際運(yùn)用的、經(jīng)歷的、學(xué)習(xí)的一些教育經(jīng)驗(yàn)分享出來(lái)，同時(shí)也把家庭教育中存在的一些疑惑一一提出。經(jīng)過(guò)這次的“家教沙龍”，讓家長(zhǎng)明白：在教育孩子正確使用電子產(chǎn)品的問(wèn)題上，“疏”比“堵”的教育效果更好，讓孩子從自身找問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我控制，并定好學(xué)習(xí)以及娛樂(lè)的時(shí)間計(jì)劃表，做到勞逸結(jié)合。

（三）家校溝通更加及時(shí)

對(duì)于學(xué)生而言，教師和家長(zhǎng)都是教育者，只有二者的教育觀念、教育方法相統(tǒng)一，才能達(dá)到1+1>2的效果。當(dāng)今社會(huì)訊息千變?nèi)f化，有許多新的教育方法、學(xué)習(xí)技巧、教育理念都是需要教師和家長(zhǎng)不斷地學(xué)習(xí)。同樣，遇到問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)也想知道其他家長(zhǎng)是用什么辦法解決問(wèn)題的，也想學(xué)習(xí)一下優(yōu)秀家長(zhǎng)的做法。因此，家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流與探討尤為重要的。而“家教沙龍”就成了家長(zhǎng)之間溝通交流最適合的平臺(tái)，它是有著各種教育理念與教育方法匯聚、碰撞的平臺(tái)。在“家教沙龍”中，家長(zhǎng)和教師都能在輕松氛圍中暢所欲言，交流彼此的想法和做法，反思自己的教育方法，吸取其他家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)，從而完善自己對(duì)孩子教育的做法和形式。

（四）家教環(huán)境更加優(yōu)化

家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)要?jiǎng)e出心裁，開(kāi)出新意，目的也是為了讓家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的過(guò)程中更順暢、更有效。“家教沙龍”打開(kāi)了家校共育的世界，把家庭教育中的問(wèn)題“化整為零”，再針對(duì)不同的問(wèn)題，逐個(gè)擊破、解決，把家長(zhǎng)對(duì)孩子的被動(dòng)教育轉(zhuǎn)化為主動(dòng)教育，通過(guò)與其他家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)交流中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并從中學(xué)會(huì)了更加有效的教育交流與溝通的方法，大大提高了家長(zhǎng)教育孩子的能力，優(yōu)化了家庭教育環(huán)境。在每一次的家教沙龍活動(dòng)中，收獲的不僅是家長(zhǎng)參與、互相分享的樂(lè)趣，還有教育觀念的轉(zhuǎn)變和提高。更為可貴的是，我們找到了家校一體、共同成長(zhǎng)的教育新路。

教育需要我們拓展視野，需要多元思路，需要共享資源。社會(huì)不斷變化，學(xué)生在不斷成長(zhǎng)，教育也在不斷更新。只要我們不斷地學(xué)習(xí)、不斷地探索、不斷地改進(jìn)，家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)就會(huì)讓家長(zhǎng)有所收獲，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)固有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李紅.“家長(zhǎng)沙龍”活動(dòng)在家園共育中的有效作用[J].商情，2015（2）.

責(zé)任編輯? 李? 源