薛具生

摘? 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是能力、知識(shí)與素質(zhì)的結(jié)合，是學(xué)生必須具備的基本數(shù)學(xué)品質(zhì)。隨著課程改革的不斷深化，現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變，不再只是關(guān)注學(xué)生的考試成績，而是更加注重學(xué)生綜合能力的提升。文章對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠熟練掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究技能，并將數(shù)學(xué)理論知識(shí)熟練運(yùn)用的能力。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下，課堂教學(xué)方法也隨之改變，這就要求廣大初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，深入了解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，為創(chuàng)新課堂教學(xué)模式找到切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。文章從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵著手，探究數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵

每個(gè)學(xué)科都具有獨(dú)特的學(xué)科素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)則充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，是多項(xiàng)數(shù)學(xué)教育作用的綜合體現(xiàn)。初中生正處于提高認(rèn)知水平的關(guān)鍵時(shí)期，具有極強(qiáng)的可塑性。良好的核心素養(yǎng)不僅有利于學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)發(fā)展。教師的有效引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升具有重要作用。通過總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)劃分為以下三個(gè)維度：一是能夠充分感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí);二是具備運(yùn)用數(shù)學(xué)思維模式和數(shù)學(xué)方法分析、解決實(shí)際問題的能力;三是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)理論知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性，能夠從長遠(yuǎn)的角度看待數(shù)學(xué)知識(shí)的文化價(jià)值。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

1. 加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

學(xué)生動(dòng)手操作能力的強(qiáng)弱與思維能力發(fā)展密切相關(guān)，動(dòng)手操作的同時(shí)，大腦也在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，教師可以將動(dòng)手操作能力視為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，通過實(shí)踐的演示，幫助學(xué)生理解抽象、無法掌握的數(shù)學(xué)難題。這種教學(xué)方法不僅有利于教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，更有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級(jí)上冊(cè)“全等三角形”時(shí)，教師先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大小、形狀相同的圖形，給出全等三角形的概念，然后通過裁剪、畫圖等方式，讓學(xué)生探索兩個(gè)三角形全等的判定方法，最后再次利用裁剪、畫圖等方式，使學(xué)生確信判定公理的正確性。在動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力都得到了明顯提升，對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解也更加深入。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的邏輯思維、抽象思維、空間思維都有著較高的要求。數(shù)學(xué)思維是指思考、理解、解決數(shù)學(xué)知識(shí)所特有的思維能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師不能將重點(diǎn)完全放在知識(shí)點(diǎn)講解上，因?yàn)楝F(xiàn)階段學(xué)生面臨的最主要的問題就是思維能力較弱。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)點(diǎn)建立的過程中，體驗(yàn)完整的思維過程，從根本上提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)“二次函數(shù)”時(shí)，教師可以通過平面圖形與二次函數(shù)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用二次函數(shù)巧妙解答圖形面積問題。

3. 豐富課堂教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)科不同模塊的知識(shí)之間既有著較大差異，又存在著一定的聯(lián)系，具有知識(shí)點(diǎn)繁多、復(fù)雜的特點(diǎn)。對(duì)于初中生來說，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅需要教師根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，更需要不斷豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，利用多樣化的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師要充分把握，并合理運(yùn)用各類教學(xué)資源，使課堂教學(xué)兼具知識(shí)性和趣味性。同時(shí)，教師要做到合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，在幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、拓寬知識(shí)面的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生小組討論和獨(dú)立思考的時(shí)間，從而不斷提升學(xué)生的合作探究能力和獨(dú)立思考能力。

4. 靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)

在傳統(tǒng)“灌輸式”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂氛圍不活躍，學(xué)生處于被動(dòng)接受的角色，以至于課堂整體教學(xué)有效性低，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念指出，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注重學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。因此，教師靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)是十分必要的。在課堂上利用生動(dòng)、形象的課件營造教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效率得到明顯提高。同時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)自由討論的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，避免學(xué)生由于害怕教師批評(píng)而不敢提問。

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和提升學(xué)生的應(yīng)用能力、思維能力等方面，及時(shí)改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在的弊端，增強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力，潛移默化地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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