摘? 要：文章結(jié)合初中歷史教材史料充實(shí)、科學(xué)呈現(xiàn)內(nèi)容的特點(diǎn)，以“鴉片戰(zhàn)爭”一課的教學(xué)為例，立足信息技術(shù)與初中歷史課堂教學(xué)深度融合的實(shí)踐，緊扣說課內(nèi)容和環(huán)節(jié)的基本要求，系統(tǒng)分析教材和學(xué)情等，重點(diǎn)解讀教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和采取的方法、措施，認(rèn)真反思課堂教學(xué)的得與失，理性思考，總結(jié)歷史教學(xué)，促使教師的專業(yè)成長與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中歷史;立足課堂;教學(xué)實(shí)踐;說課要點(diǎn)

一、教材分析

“鴉片戰(zhàn)爭”是部編版《義務(wù)教育教科書·歷史》八年級(jí)上冊中國近代史的開端，是本冊歷史教材和第一單元的重要組成部分。開篇點(diǎn)題，由于列強(qiáng)侵略，出現(xiàn)民族危機(jī)，使社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化，中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)，是學(xué)習(xí)本單元“第二次鴉片戰(zhàn)爭”“太平天國運(yùn)動(dòng)”的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

本節(jié)課以“鴉片戰(zhàn)爭”為主題，記述了鴉片走私與林則徐禁煙，英國發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭和《南京條約》的簽訂，涉及中國古代、近代歷史的縱向聯(lián)系，中、英國情的橫向聯(lián)系，內(nèi)容較多。教學(xué)中，要抓住兩條主線——列強(qiáng)（英國）的侵略，中國人民的反抗（林則徐虎門銷煙、關(guān)天培虎門抗敵、三元里人民的抗英斗爭、陳化成血戰(zhàn)吳淞口等）。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：運(yùn)用圖片資料等史實(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鴉片的危害，熟記《南京條約》的主要內(nèi)容，了解鴉片戰(zhàn)爭的原因，明確清政府戰(zhàn)敗的原因。

過程與方法：運(yùn)用多媒體，列表比較、播放《南京條約》視頻等探究活動(dòng)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：列舉鴉片危害的史實(shí)，教育學(xué)生珍愛生命，拒絕毒品，探究鴉片戰(zhàn)爭的影響，培養(yǎng)學(xué)生居安思危的憂患意識(shí)，講解中國人民英勇抗?fàn)幍氖论E，落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：林則徐禁煙和中英《南京條約》。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)虎門銷煙不是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因;逐項(xiàng)分析《南京條約》的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國近代史上第一個(gè)喪權(quán)辱國的不平等條約對我國社會(huì)的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：英國發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭的原因。八年級(jí)學(xué)生對英國率先完成工業(yè)革命、開辟海外市場、發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭等世界史知識(shí)比較陌生，運(yùn)用多媒體課件對比中英經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力、社會(huì)制度等國情，指導(dǎo)學(xué)生辨別和分析史實(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生初步掌握了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法，思維活躍，樂于表現(xiàn)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，但是獲取知識(shí)的渠道較為狹窄，看問題輕實(shí)質(zhì)、重表象。本節(jié)課采用多種教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。

五、教法、學(xué)法分析

教學(xué)方法：采用啟發(fā)式提問、多媒體創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方式，釋疑解惑，達(dá)到講授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的目的。

學(xué)習(xí)方法：采用讀書指導(dǎo)法、觀看視頻、列表比較等方法，精講多練，以教促學(xué)，將講授知識(shí)與能力培養(yǎng)融為一體。

六、教學(xué)過程

1. 情境激勵(lì)，導(dǎo)入新課

教師展示鴉片圖片，結(jié)合中小學(xué)“青驕第二課堂”禁毒知識(shí)，“國際禁煙日”“禁毒日”“中國禁煙第一人”“開眼看世界第一人”等問題創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)情境，由探究民族英雄林則徐虎門銷煙的史實(shí)導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計(jì)，從學(xué)生學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)實(shí)走進(jìn)歷史，結(jié)合史實(shí)展開，說明歷史離我們并不遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)歷史可以解決現(xiàn)實(shí)問題。

2. 明確目標(biāo)，知悉任務(wù)

學(xué)生帶著學(xué)案中的問題，快速通讀全文，理清脈絡(luò)，整體感知。

3. 逐步深入，學(xué)習(xí)新課

（1）鴉片走私與林則徐禁煙。

對比中、英貿(mào)易，認(rèn)識(shí)英國走私鴉片的原因。列舉史實(shí)和舉例說明鴉片之禍，給中國帶來的危害。歷史關(guān)照現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品。結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用啟發(fā)式提問，突破林則徐虎門銷煙的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)目的條理清晰、有理有據(jù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（2）英國發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭。

設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)：議一議鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和探討中國戰(zhàn)敗的必然性。

引出中、英地理位置，探究鴉片戰(zhàn)爭前夕的中、英國情。分清鴉片戰(zhàn)爭的根本原因、直接原因和中國戰(zhàn)敗的原因。

展示鴉片戰(zhàn)爭的動(dòng)畫形勢圖，了解戰(zhàn)爭過程，中國人民的抗?fàn)帲莆狰f片戰(zhàn)爭開始和結(jié)束的標(biāo)志，鍛煉學(xué)生的邏輯思維與分析表達(dá)能力。

（3）《南京條約》的簽訂。

播放微課，列表清晰呈現(xiàn)《南京條約》的內(nèi)容和影響，分析使中國發(fā)生的變化，得出“中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)”“鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端”的結(jié)論。

合作探究《南京條約》速記大賽，交流識(shí)記方法。例如，引導(dǎo)學(xué)生將條約內(nèi)容歸納為“割地”“賠款”“通商”“議稅”四個(gè)關(guān)鍵詞，“通商”口岸為“廣、夏、福、寧、上”（首字濃縮記憶法）等。

利用微課，圖表直觀闡述歷史知識(shí)，陳述歷史事件，幫助學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，巧妙攻克重、難點(diǎn)。

4. 列表梳理，課堂小結(jié)

簡明扼要，提綱挈領(lǐng)，歸納總結(jié)，構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系（板書設(shè)計(jì)），采用啟發(fā)提問引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握。

5. 隨堂演練，精煉達(dá)標(biāo)

設(shè)計(jì)如“中國近代第一塊被割讓的領(lǐng)土”，強(qiáng)調(diào)“香港島”等練習(xí)，考查基礎(chǔ)知識(shí)、能力拓展的情況。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課從學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知出發(fā)，引導(dǎo)和組織學(xué)生依據(jù)學(xué)案自主閱讀、思考學(xué)習(xí)、討論探究，運(yùn)用多媒體課件、微課、教材內(nèi)容和插圖等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的師生互動(dòng)氛圍，循序漸進(jìn)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)對“鴉片戰(zhàn)爭”學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證方法分析歷史材料，提升解決歷史問題的能力。教師適當(dāng)給予講解、分析，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、釋疑解惑的目的。“落后就要挨打”“弱國無外交”等歷史教訓(xùn)、啟示的教育潛移默化，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。建議課堂適當(dāng)留白，留足學(xué)生思考、練習(xí)的時(shí)間?？傊?，說課要立足課堂教學(xué)實(shí)踐，緊扣教材內(nèi)容、學(xué)情、教學(xué)環(huán)節(jié)要點(diǎn)進(jìn)行講解和說明。

基金項(xiàng)目：2020年甘肅省天水市“十三五”規(guī)劃教育科研課題——基于核心素養(yǎng)的初中歷史說課研究（TS[2020]GH33）。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁玉娟，袁恒春. 創(chuàng)建高效初中歷史深度融合課堂的策略[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（13）.