摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的初級(jí)階段。物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科目。因此，教師在初中物理教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能將知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力，潛移默化地鍛煉學(xué)生的思維。由此可見(jiàn)，教師在初中物理教學(xué)中巧妙開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。基于此，筆者從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的妙用等方面著手探討，希望為相關(guān)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中物理;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）06-0039-02

引 言

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容。初中物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易觀察物理現(xiàn)象，從而加深對(duì)物理知識(shí)的理解。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠強(qiáng)化物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，還能提高學(xué)生學(xué)以致用的能力[1]。在初中物理學(xué)科教學(xué)中，教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還要重視提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，教師在教學(xué)中要科學(xué)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏能力突破

在當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于教學(xué)能力不足且綜合素質(zhì)偏低，教師在課程設(shè)計(jì)中無(wú)法兼顧物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)性與趣味性。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力，沒(méi)有熟練掌握實(shí)驗(yàn)步驟，無(wú)法較好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，更無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的不足與錯(cuò)誤，不利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，還會(huì)增加實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全風(fēng)險(xiǎn)。

（二）教學(xué)模式陳舊

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，仍然有部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，過(guò)度重視物理知識(shí)教學(xué)，忽略了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2]。此外，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，且實(shí)驗(yàn)材料、環(huán)境及器械方面存在一定的不足，受到多方面條件的限制，學(xué)生在課堂上缺少親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生只能通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻了解一些實(shí)驗(yàn)，這不利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)操能力。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維

教師在教學(xué)中的目標(biāo)不應(yīng)是單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只有產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)主動(dòng)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也更高。教師將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，能為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的物理課堂，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的物理思維。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主查找答案，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)充滿期待，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能深刻感受物理學(xué)科的魅力，有利于形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度[3]。但是仍然要注意，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中注意安全，避免學(xué)生受傷。

（三）提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也在最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的課堂注意力，進(jìn)而讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，這也為教師提高課堂教學(xué)效率奠定了良好的基礎(chǔ)。物理學(xué)科的內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性，對(duì)還處于形象思維階段的初中生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)能形象化物理知識(shí)，并讓學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，使學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中潛移默化地學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的妙用

（一）應(yīng)用趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)學(xué)生而言，有效的學(xué)習(xí)在于主動(dòng)學(xué)習(xí)，而主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生進(jìn)一步了解的欲望，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，教師在給學(xué)生傳授物理學(xué)科知識(shí)時(shí)，要重視激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣[4]。因此，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生不再單純地聽(tīng)教師的指令學(xué)習(xí)，而是結(jié)合自身想法展開(kāi)探究，以滿足學(xué)生的探究欲望與學(xué)習(xí)需求，這也與初中生的思維特點(diǎn)和性格特點(diǎn)相符合。

對(duì)學(xué)生而言，趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到吸引學(xué)生注意力的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入物理實(shí)驗(yàn)中。在組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)融入趣味性的元素，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。以教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”這部分內(nèi)容為例，筆者向?qū)W生提出了具有趣味性的問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：“怎么在保證雞蛋完整性的前提下，讓其進(jìn)入一個(gè)瓶口較小的燒瓶中？”這樣的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生思考并主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生就能夠在趣味性的物理實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)物理知識(shí)的理解。

（二）妙用實(shí)驗(yàn)引入新知

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很多方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入新課是其中重要的一種，具有較高的教學(xué)價(jià)值[5]。以教學(xué)“摩擦力”這部分內(nèi)容為例，筆者在上課前用了趣味性的小實(shí)驗(yàn)來(lái)引入新知識(shí)。筆者在上課前拿出兩本書(shū)，將這兩本書(shū)的每一頁(yè)交叉在一起，像撲克牌一樣一頁(yè)疊一頁(yè)，之后讓力氣較大的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。兩名學(xué)生分別抓住這兩本書(shū)書(shū)脊的位置并向兩邊拉伸，最后的結(jié)果出乎意料。學(xué)生不能將這兩本書(shū)分開(kāi)，這使大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)討論出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的原因。接著，筆者趁熱打鐵，說(shuō)道：“為什么用了那么大的力氣也不能將兩本書(shū)分開(kāi)呢？接下來(lái)，我們來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)完之后同學(xué)們就能解開(kāi)心中的疑惑?！庇纱丝梢?jiàn)，這一教學(xué)過(guò)程中，筆者妙用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行新課導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，從而主動(dòng)思考發(fā)生這種現(xiàn)象的原因，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

（三）通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化概念知識(shí)

物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)大多比較抽象，是學(xué)生在日常生活中難以接觸的內(nèi)容，比較難以深入理解[6]。同時(shí)，初中生尚不具備良好的思維能力，學(xué)習(xí)難度較大。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)讓抽象的問(wèn)題變得更加具體，讓學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)。而通過(guò)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化相應(yīng)的概念是一種有效的教學(xué)途徑。以教學(xué)“光的反射”這部分內(nèi)容為例，考慮到“光”這個(gè)抽象的概念沒(méi)有實(shí)感，筆者利用生活中常見(jiàn)的事物，如激光筆、平面鏡、保鮮膜等，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)常見(jiàn)的物品感受光，讓“光”這一抽象復(fù)雜的概念變得更加具體，以便于學(xué)生更好地掌握新知識(shí)。

（四）應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感

要想最大限度地發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用，使其在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生更為積極的影響，教師就應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣，讓其切實(shí)體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的參與及體驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)生的物理操作能力[7]。以“并聯(lián)電路與串聯(lián)電路”這部分內(nèi)容為例，筆者讓學(xué)生動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)操作過(guò)程，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了很多意外的狀況，最終影響了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。電池電量、導(dǎo)線及開(kāi)關(guān)等都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，且部分學(xué)生在連接導(dǎo)線時(shí)很可能會(huì)產(chǎn)生小燈泡、導(dǎo)線開(kāi)關(guān)等接觸不穩(wěn)定的問(wèn)題。學(xué)生只有親自操作物理實(shí)驗(yàn)，親歷其中的意外狀況，才能在操作過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。

結(jié) 語(yǔ)

初中階段，大部分物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)密切相關(guān)。教師在初中物理教學(xué)中妙用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能讓復(fù)雜抽象的知識(shí)變得形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的妙用，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：孫志勝（1981.6—），男，甘肅定西人，中小學(xué)二級(jí)教師。