戴東風(fēng)

摘 要：新課程改革的提出是中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中的一件大事，它不僅對(duì)中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展起到了推動(dòng)作用，而且對(duì)中國(guó)教育事業(yè)也提出了具體的要求。但是，在現(xiàn)階段，許多初中歷史教師未能轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)如何更好地調(diào)整和優(yōu)化歷史教學(xué)還比較迷茫。因此，為了實(shí)現(xiàn)初中歷史學(xué)科新課改背景下的有效策略，文章將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史;有效性;課堂教學(xué);新課改

一、 引言

隨著中國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課程改革對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。因此，教師必須改變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，有效地提高課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生的歷史成績(jī)得到有效進(jìn)步。

二、 新課改的概念

新課改是為了中國(guó)教育發(fā)展跟得上社會(huì)進(jìn)步所進(jìn)行的一次課程改革，是課程本身和教師、學(xué)生觀念的一次根本變革。主要是將中國(guó)教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。它以人的發(fā)展為根本指向，提倡教師應(yīng)注重課堂傳授知識(shí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)與學(xué)生生活相結(jié)合使學(xué)生愿意主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生交流溝通能力。因此，面對(duì)新課程的改革，教師需要不斷提高自身的專業(yè)能力，充實(shí)自己的理論知識(shí)，這樣才能適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境，從而使自己能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

三、 新課改背景下初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課標(biāo)推行的大背景下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力、全面培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展，是當(dāng)下教育的目的及意義。隨著新課程的不斷深入，當(dāng)下的教育體制也在進(jìn)行著改革，新課改對(duì)初中歷史教學(xué)水平的提升提供了很大幫助，同時(shí)，教師的教學(xué)理念以及教學(xué)模式也同樣發(fā)生了很大的變化。

通過(guò)對(duì)部分初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，部分初中歷史教師也在較為積極地進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整。但當(dāng)前的初中歷史課程教學(xué)開(kāi)展得并不理想，在新課改背景下，初中歷史教學(xué)還暴露出許多新問(wèn)題，由于教師長(zhǎng)期以來(lái)受到傳統(tǒng)教育的影響，在當(dāng)前課堂下，不能熟練地運(yùn)用多種教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)積極性不高，注意力不集中，對(duì)歷史知識(shí)掌握得不夠準(zhǔn)確，在思維能力的培養(yǎng)及技能提高等方面的效率逐漸低下。所以，如何在新課改背景下運(yùn)用教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是教師值得深思的重要教學(xué)問(wèn)題。因此，通過(guò)調(diào)查研究了解到當(dāng)下的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀主要有以下幾個(gè)方面。

（一）歷史科目文字多且枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足

相對(duì)于小學(xué)而言，初中階段受到應(yīng)試教育的影響，課程種類較為繁多，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也逐漸增加，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)等不良情緒。同時(shí)，在目前的初中歷史教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，由于歷史教材中的文字太多，教師使用的教學(xué)方法缺乏趣味性，從而導(dǎo)致課堂環(huán)境更加沉悶、壓抑，讓原本想在歷史學(xué)科中尋找放松的學(xué)生感到乏味、無(wú)趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，進(jìn)而造成歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)效率愈發(fā)下降。

（二）教師教學(xué)手段陳舊

在當(dāng)今的歷史教學(xué)中，教師并沒(méi)有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，仍然采用傳統(tǒng)且死板的教學(xué)方法，這是一種讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。學(xué)生在教師的主導(dǎo)下學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的身心發(fā)展，甚至讓學(xué)生不能真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的目的和意義。因此，由于教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，讓學(xué)生很難適應(yīng)歷史學(xué)習(xí)，無(wú)法正確獲得有效的歷史知識(shí)，從而使學(xué)生的文化知識(shí)得不到增強(qiáng)。

（三）教育資源利用不足

隨著中國(guó)科技和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在課堂中所用的教學(xué)資源也越來(lái)越豐富。但在教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有充分利用到這一資源創(chuàng)新新的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)形式以及學(xué)習(xí)方法上單一枯燥，造成學(xué)生不能夠很好地學(xué)習(xí)以及了解歷史知識(shí)。

（四）學(xué)校對(duì)歷史學(xué)科不夠重視，阻礙初中歷史教學(xué)的發(fā)展

歷史學(xué)科在初中階段的教學(xué)中所受關(guān)注程度較低。從而造成學(xué)校對(duì)歷史課程重視不夠，間接地導(dǎo)致了課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)備配置等方面不夠完善，使歷史教學(xué)的方式和手段跟不上教育改革的步伐。大部分歷史教師的教學(xué)方法不夠?qū)I(yè)，甚至有些學(xué)校的歷史課都是由其他學(xué)科的教師來(lái)教授，沒(méi)有專門(mén)的歷史教師，這就導(dǎo)致了初中歷史教學(xué)方法的專業(yè)化不足，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)遇到很大的困難，從而造成了學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。

（五）學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

應(yīng)試教育是一種傳統(tǒng)的教育模式，它深刻地影響著廣大教師和家長(zhǎng)的教育觀念。這種模式使學(xué)生成為被動(dòng)的知識(shí)接受者，在歷史課堂上過(guò)于依賴教師，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)方法和技巧掌握較差，在學(xué)習(xí)中一直按照教師的思路，通過(guò)死記硬背一些知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)歷史，這一學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式直接影響到學(xué)生對(duì)歷史課程的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以集中注意力。

四、 新課改背景下初中歷史的有效教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

在歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使歷史教學(xué)的有效性得到提高。在這一教學(xué)模式中，歷史教師要合理運(yùn)用溝通能力，將語(yǔ)言潤(rùn)色加工，使學(xué)生能以這樣的教學(xué)模式參與課堂教學(xué)，提升歷史學(xué)習(xí)效率及知識(shí)水平。

例如，教師在講授《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》這一節(jié)課時(shí)，為了進(jìn)一步吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，教師可通過(guò)豐富、生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生講述教材內(nèi)容，通過(guò)教師富有感染力的講述，不但可以讓學(xué)生感受到階級(jí)矛盾的殘酷，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，還可以讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)變化，從而通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解歷史文化。因此，在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助，進(jìn)而使學(xué)生愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史文化。

（二）通過(guò)設(shè)置問(wèn)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力

在初中歷史實(shí)踐教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)的有效性，就要善于提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生敢于提出自己對(duì)課本知識(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)生相互交流討論，在問(wèn)題的辯論中相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生敏感的思維能力，讓學(xué)生學(xué)得更好。