有效提升高中歷史教學有效性的策略探究

潘學志

摘 要：高中歷史學科是高中生必須要學習的科目，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分學生對學習歷史有很大的偏見，他們認為歷史是副科，隨便學習一下就可以了。在新課改深入實施的當下，歷史的教與學受到了更多的重視，那么在高中歷史的課堂教學中，如何培養(yǎng)學生學習歷史學科的興趣，如何有效提升課堂教學的有效性，進而提高高中生的歷史學科的核心素養(yǎng)，成為高中歷史教師需要認真探究的問題。

關鍵詞：高中歷史;課堂教學;有效性;提升策略

一、 引言

提升高中生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)成為現(xiàn)代教育教學的重要任務。學生通過學習歷史知識，可以拓寬他們的歷史視野，可以增長他們的知識和見聞，可以使學生得到全方位的發(fā)展。在素質(zhì)教育日益被國人重視的今天，中國的教育教學正試圖擺脫應試教育的束縛，根據(jù)這樣的教育教學要求，高中歷史教學既要拋棄傳統(tǒng)教學中的“填鴨式”教與學的模式，又要通過實施素質(zhì)教育，提高學生的綜合素質(zhì)，那么這就要求有效提升高中歷史課堂的教學有效性，使學生掌握更多的歷史知識，提高綜合素質(zhì)與能力。

二、 激發(fā)歷史學習興趣，提升課堂參與熱情

歷史知識比較抽象，而且歷史理論知識的特點是理論性比較強，學生學習起來不但難以理解，而且容易使學生產(chǎn)生枯燥感與乏味感。歷史事件或歷史人物都是遠離學生現(xiàn)實生活的歷史知識，再加上發(fā)生的年代久遠，與學生的生活關聯(lián)性不強，高中生在學習歷史知識時，就不會產(chǎn)生學習的興趣與樂趣。為了激發(fā)學生參與高中歷史課教學的樂趣，使他們主動參與到歷史課教學中，就需要在歷史課教學過程中，根據(jù)高中生的生理與心理特點，根據(jù)所教學的具體歷史知識，或具體的歷史人物，或相關的歷史事件，采用有趣或形象的方法開展歷史課教學活動?？捎梦⒄n預習新的歷史知識，導入新課，以及開展歷史課堂教學;還可以讓學生根據(jù)所學習的歷史知識，去圖書館或互聯(lián)網(wǎng)搜集整理相關的歷史人物的故事，或者歷史上的發(fā)明對人類的貢獻，或者歷史典故、故事等背后隱藏的秘密;還可以利用學生愿意聽故事的心理，采用講故事教學法開展歷史課教學活動，等等。無論采用什么樣的歷史教學法，其目的都是為了吸引學生學習歷史知識的興趣，激發(fā)學生探究歷史知識的熱情，進而有效提升高中歷史課的教訓有效性，促進高中生的歷史綜合能力得到提升。

例如，在講授“第二次工業(yè)革命”的時候，由于本節(jié)課的內(nèi)容遠離學生的實際生活，部分學生學習起來感到無聊，為了吸引學生學習的熱情，就可以采用圖片或視頻的方式給學生展示相關的科技成果，引導學生探究第二次工業(yè)革命對人類社會的發(fā)展起到了哪些作用，有什么重大的意義。比如在第二次工業(yè)革命中電力與內(nèi)燃機的產(chǎn)生，這兩項科技成果使人類告別了蒸汽機時代，特別是電力的發(fā)明與應用，給人類的生產(chǎn)與生活帶來了極大的方便，不但方便了人類，而且提高了生產(chǎn)的效率，使人類進入到了電氣時代，對社會的變革產(chǎn)生了積極的作用。還可以讓學生就內(nèi)燃機的發(fā)明與使用進行討論，可先讓學生去互聯(lián)網(wǎng)上收集相關的資料，并對搜集到的歷史資料進行整理，然后歸納總結出所需要的歷史知識，在學生有了正確科學的認知后，把學生分成多個小組，讓他們開展小組內(nèi)的討論與交流活動。學生通過合作學習可以使他們有清晰的認識，并能完善各自的歷史認知水平，提升搜集資料、整理與歸納的能力。然后選出部分表現(xiàn)好的學生到講臺上給大家講解內(nèi)燃機的作用和對人類發(fā)展的意義。進而引導學生以小見大，充分認識到第二次工業(yè)革命對人類發(fā)展的作用。學生的積極參與，提升了他們參與歷史課的熱情，提高了他們學習歷史知識的效率。

三、 展現(xiàn)多樣化歷史情景，促進學生深入理解歷史知識

高中歷史教材中的歷史知識與初中歷史教材中的歷史知識相比，不但知識容量大，包含的思想深度更深，而且歷史知識更具抽象性和理論性。這就要求高中生具有更強的歷史思維能力，具有更強的抽象思維和概況能力，這給高中生學好歷史知識帶來了很大的挑戰(zhàn)。另外，再加上一些歷史教師教授歷史知識時，往往采用對學生閱讀歷史教材的方式開展歷史課的教學活動，使得高中歷史課教學比較乏味，容易使學生失去對歷史課的參與熱情，從而導致歷史課教學效率不高。在新課改教學理念的指導下，為了提升歷史課教學的趣味性，激發(fā)學生對歷史課參與的積極性，就需要在歷史課教學中采用一定的教學措施，給學生展示更加多樣化的歷史背景知識，使學生從多個方面與角度去學習和認知歷史人物與歷史事件，這樣既能豐富高中歷史課的教學內(nèi)容，還能激活歷史課教學的氛圍，使高中生產(chǎn)生對歷史知識學習的熱情，從而更加有助于高中生突破重難點歷史知識，提升歷史課的學習效率。采取的教學措施可以是分組討論，可以是讓學生收集相關的歷史資料，可以用微課或者多媒體技術給學生展示相關的歷史知識圖片、視頻等歷史史料。

例如，在教學“貞觀之治”的相關歷史知識時，通過閱讀教材我們可以知道，教材中對這部分知識講解的比較簡略，學生學習后不能獲得更多的相關知識，不能對貞觀之治在歷史上所起的作用進行真正了解。為了幫助高中生真正深入地理解貞觀之治在唐朝歷史上所起的作用，歷史教師可把學生分成多個小組，讓學生就此問題展開討論，學生討論完后，可讓部分小組的學生上臺講述相關答案，并讓學生說出他們的真切感受與對此問題的理解。學生講完后，教師進行總結與歸納，并讓學生從這幾個方面進行思考：貞觀之治出現(xiàn)的原因是什么？可讓學生從當時的政治、經(jīng)濟、文化、民族關系、對外關系等方面進行思考。比如，在政治方面李世民吸取了隋朝滅亡的教訓，任賢為親，完善了科舉制度，從而為國家選出更多的人才;經(jīng)濟方面對民眾輕徭薄賦，休養(yǎng)生息，實行均田制，讓農(nóng)民有地可種，農(nóng)民農(nóng)業(yè)穩(wěn)定了，國家才有穩(wěn)定的財賦來源;文化方面崇儒尊孔，靠文化和品德治理國家;民族關系方面采取了戰(zhàn)而后和的積極民族策略，設置了羈縻府州來管理東突厥，冊封了西北各民族的首領，唐太宗允許了文成公主與松贊干布和親等民族政策的實施，有效地保證了唐朝對邊疆地區(qū)的管理和統(tǒng)治，保證了唐朝邊疆的穩(wěn)定與安全，為貞觀之治的出現(xiàn)奠定了良好的條件。