【摘 要】本文闡述心理育人對大學(xué)生成長成才、高校思想政治教育以及和諧社會建構(gòu)均有重要意義。針對當(dāng)前高職院校心理育人體制機制尚待健全、育人模式有待優(yōu)化、育人效果亟待提升等問題，指出高職院校在“三全育人”格局中，應(yīng)以積極心理學(xué)為理論視角，以職業(yè)為導(dǎo)向，圍繞“成長課題的主線、危機干預(yù)的副線、育人途徑的明線、助人模式的暗線”四條脈絡(luò)，建設(shè)“345工程”，即依托三個載體、搭建四個平臺和構(gòu)建五級防控體系，打造特色實踐育人活動品牌，培養(yǎng)學(xué)生陽光心理狀態(tài)（Happy）、塑造職業(yè)心理素質(zhì)（Occupation）、開發(fā)積極心理品質(zhì)（Positive），切實增強心理育人的針對性和實效性。

【關(guān)鍵詞】三全育人 心理育人 積極心理學(xué) 心理品質(zhì) 高職院校

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）11-0126-03

心理育人作為十大育人體系的重要組成部分，承載著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的重任。積極心理學(xué)尤其強調(diào)積極情緒體驗、積極人格塑造和積極社會關(guān)系的建立。以孟萬金教授為首的心理學(xué)者提倡，從積極角度入手，用積極的內(nèi)容和方式培育學(xué)生積極心理品質(zhì)，克服心理與行為問題，開發(fā)潛能，減負增效，塑造積極向上的心態(tài)，為幸福人生奠定堅實基礎(chǔ)。筆者所在的廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院以積極心理學(xué)為指導(dǎo)，探究心理育人的路徑。

一、心理育人的重要性

（一）心理育人的定義

心理育人是指教育者從教育對象的身心實際出發(fā)，遵循人的心理成長規(guī)律和教育規(guī)律，通過多種方式實施心理健康教育，有目的、有計劃地對教育對象進行積極心理引導(dǎo)，緩解心理困惑，開發(fā)心理潛能，提升心理品質(zhì)，促進人格健全，以實現(xiàn)培育有理想、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人這一目的的教育活動。

（二）心理育人的地位

“三全育人”是指把高校育人工作貫穿于學(xué)校各項工作當(dāng)中，形成“全員育人、全過程育人、全方位育人”的良好格局。心理育人是“三全育人”的重要組成部分。

1.心理育人是大學(xué)生成長的重要基石

良好的心理素質(zhì)有利于保障大學(xué)生健康成長，而且對其未來的職業(yè)發(fā)展也有重要影響。心理知識宣傳和普及，有助于大學(xué)生樹立正確的健康觀，增強心理保健和危機防范意識。行為訓(xùn)練和心理體驗，有助于大學(xué)生優(yōu)化心理品質(zhì)，開發(fā)心理潛能，規(guī)劃美好人生，實現(xiàn)個人理想。

2.心理育人是落實“三全育人”的有效措施

心理育人是一項長期的系統(tǒng)工程，要努力實現(xiàn)從專職教師的專門服務(wù)，向?qū)＜娼Y(jié)合、全員參與、學(xué)科滲透、全方位服務(wù)方向的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。需要建立一支由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、各系部、各學(xué)科教師、學(xué)工隊伍、心理教師、學(xué)生干部等共同組成的強有力的心理健康教育工作隊伍。將心理育人貫穿于學(xué)生心理發(fā)展的全過程，實現(xiàn)對學(xué)生認知、情感和意志等心理過程的教育和引領(lǐng)，貫穿于學(xué)生心理發(fā)展的各個階段，根據(jù)不同年級、性別、專業(yè)、群體、心理特征和內(nèi)在需求等因材施教。把心理育人融入資助、管理和服務(wù)等其他育人體系之中，并滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和實踐當(dāng)中，形成“三全育人”的良好格局。

3.心理育人是構(gòu)建和諧社會的重要保障

通過心理育人，引導(dǎo)學(xué)生客觀認識自我，挖掘個體積極力量，提升主觀幸福感，建立積極良好的人際關(guān)系，有利于培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)，對于建構(gòu)和諧社會和實現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢具有重要促進作用。

二、高職院校心理育人存在的問題

中國已進入新時代，經(jīng)濟社會發(fā)展、教育形勢、人才需求等都發(fā)生了新變化，同樣也對高職院校心理育人提出了新的要求。

（一）體制機制尚待健全

當(dāng)前，高校心理育人還普遍缺乏全員性、全程性和全方位性的系統(tǒng)化構(gòu)建，尚未有效發(fā)揮“同頻共振”“同向發(fā)力”的作用，協(xié)同效果弱化。部分高職院校沒有形成自上而下或者自下而上的心理育人體制機制，無法保障工作的制度化和科學(xué)化。心理專項經(jīng)費不足，心理教育場地有限，以至于心理健康教育工作無法真正落到實處。師資隊伍數(shù)量不足，素質(zhì)有待提升，未能實現(xiàn)教師隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化和專家化。

（二）育人模式有待優(yōu)化

部分高職院校秉承消極的心理育人理念，把重點放在關(guān)注學(xué)生“心理問題”和“問題學(xué)生”上。心理育人內(nèi)容空泛，較少聯(lián)系企業(yè)行業(yè)實際，未能凸顯職業(yè)教育特點。心理育人手段單一，在育人過程中，沒有遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育模式，未能讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，沒有達到“知行合一”的育人目的。

（三）育人效果亟待提升

由于心理健康教育在組織機構(gòu)、師資隊伍、課程體系、活動組織以及教育方法等方面都存在一定問題，高職院校心理健康教育教學(xué)效果欠佳，育人實效有待提升。

縱觀以上分析，在當(dāng)前“校企合作、產(chǎn)學(xué)融合”的職業(yè)教育背景下，如何建構(gòu)高職院校心理育人體系、創(chuàng)新育人手段、提升育人實效，是教育工作者亟待解決的重要問題。

三、“三全育人”視域下高職院校心理育人“345”模式建構(gòu)

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照協(xié)同育人的觀點，在“三全育人”格局下，以積極心理學(xué)為理論視角，以職業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合崗位需求，圍繞“成長課題的主線、危機干預(yù)的副線、育人途徑的明線、助人模式的暗線”四條脈絡(luò)，建設(shè)“345工程”，即依托“戶外素質(zhì)拓展基地、團體輔導(dǎo)室、各系心理輔導(dǎo)站”3個載體，搭建“教學(xué)、活動、互助、信息”4個平臺，構(gòu)建“學(xué)?！挡俊獙W(xué)生組織—班級—宿舍”5級防控體系，全員、全過程、全方位培養(yǎng)學(xué)生陽光心理狀態(tài)（Happy）、塑造職業(yè)心理素質(zhì)（Occupation）和開發(fā)積極心理品質(zhì)（Positive），將育心和育德有機結(jié)合，最終實現(xiàn)立德樹人的育人總目標。

（一）依托“三個載體”，全過程實施積極心理健康教育

1.開展戶外素質(zhì)拓展，提升學(xué)生綜合心理素質(zhì)

拓展訓(xùn)練以體驗式為主要學(xué)習(xí)模式，在特定情景下以活動為載體，通過團隊協(xié)作，完成特定任務(wù)，達到提高個體身心健康和社會適應(yīng)能力的目的。高職院?？梢砸劳兴刭|(zhì)拓展基地，本著“體能消耗適中、心理挑戰(zhàn)較大、團隊熔煉為主”的原則，結(jié)合專業(yè)特色，組織開展專題式、系統(tǒng)化和模塊化的拓展訓(xùn)練。建構(gòu)“三位一體”心理素質(zhì)拓展模式，將陽光心理、積極心理和職業(yè)心理三個主題的素質(zhì)拓展訓(xùn)練貫穿于三年的大學(xué)生活，旨在優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生心理潛能。比如針對大一新生開展雷陣、梅花樁和青年障礙賽等項目組成的以“生命教育”為主題的陽光心理素質(zhì)拓展，引導(dǎo)學(xué)生認識自我、尊重他人、珍愛生命、精彩生活。

2.依托團體輔導(dǎo)室，優(yōu)化不同階段心理品質(zhì)

團體輔導(dǎo)是在團體情境下，借助團體動力為學(xué)生提供心理支持的助人方式。在團體過程中，學(xué)生可以彼此支持，互相幫助，共同成長。因此，高職院校可以秉承全體性和發(fā)展性原則，依托團體輔導(dǎo)室開展主題心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有效管理情緒，塑造積極人格，建立良好關(guān)系。比如，針對大一新生的迷茫設(shè)計生涯規(guī)劃團體輔導(dǎo)方案，通過人生繪本等活動引導(dǎo)學(xué)生認識自我，規(guī)劃未來。針對大二學(xué)生的交友和學(xué)習(xí)等心理需求設(shè)計時間管理和人際交往主題團體輔導(dǎo)方案，通過時間大餅、人際圈等活動引導(dǎo)學(xué)生珍惜時光，主動交往。針對大三學(xué)生開展職來職往和壓力管理等求職心理調(diào)適團體輔導(dǎo)，幫助學(xué)生增強自我效能感，緩解就業(yè)壓力。

3.打造心理輔導(dǎo)站，增強職業(yè)適應(yīng)能力

心理輔導(dǎo)站是各系開展心理健康教育的重要陣地。各系可以結(jié)合專業(yè)特色，量身定制，精心打造“一系一品”。比如，水利工程系結(jié)合水文化開展發(fā)現(xiàn)“水之美”、宣傳“水之愛”、展示“水之智”、尋找“水之源”和體現(xiàn)“水之勇”的水利跑團活動。自動化工程系在微博、微信等“微信息”時代，通過劇本征集、演員選拔、視頻拍攝、線上播映、線下觀看、老師講評、學(xué)生說感想、事后寫影評的形式開展系列心理微電影活動。信息工程系開展電子競技比賽之水電“最強王者”爭霸賽（英雄聯(lián)盟），鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力，培養(yǎng)團隊精神，增強競爭與合作意識。特色品牌活動的培育，增強了心理育人的針對性，提高了學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在活動參與過程中加深對專業(yè)的認識和了解，同時也使心理品質(zhì)得到優(yōu)化，心理素質(zhì)得到提升，職業(yè)適應(yīng)能力得到增強。

（二）搭建“四個平臺”，全方位教育引導(dǎo)學(xué)生

1.課程平臺—— 讓特色化課堂教學(xué)深入學(xué)生心靈

為充分發(fā)揮課堂心理育人的主渠道作用，可以面向全體學(xué)生開設(shè)“大學(xué)生心理健康教育”公共必修課。根據(jù)行業(yè)特色，結(jié)合崗位需求，秉承積極的教育理念，實施教學(xué)改革，建設(shè)一門融知識性、互動性、體驗性、實踐性和自主性為一體的實用性強的心理健康教育課。

借助網(wǎng)絡(luò)新媒體的優(yōu)勢，開展混合式、項目化和專題式教學(xué)。圍繞“陽光心理”“積極心理”“職業(yè)心理”三大模塊設(shè)計“心理健康認知、積極情緒管理、良好人際互動、健全人格塑造、健康自我建構(gòu)、心理危機應(yīng)對、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理資本開發(fā)”等教學(xué)專題。本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，以任務(wù)驅(qū)動和體驗式學(xué)習(xí)為主，通過情景模擬、拓展訓(xùn)練、團體輔導(dǎo)和微電影拍攝等方式開展教學(xué)。課后進行分組討論、實地走訪、社會調(diào)查、行為訓(xùn)練等拓展延伸，讓學(xué)生踐行所學(xué)所思，將課內(nèi)與課外、教育與自助有機結(jié)合，打造“講、訓(xùn)、輔、行”的特色化心理健康教育教學(xué)。

2.活動平臺—— 讓品牌活動成為學(xué)生健康成長的沃土

心理健康教育活動是校園文化的重要組成部分，是心理育人功能的延伸，對學(xué)生的成長和發(fā)展起到潛移默化的作用。心理健康教育活動的開展能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的目標意識、合作意識和創(chuàng)新精神，塑造學(xué)生積極向上的樂觀心態(tài)。比如組織開展“3.25—— 善愛我”“5.25—— 我愛我”和“10月10日世界精神衛(wèi)生日”等主題活動，通過心理情景劇、手語舞大賽、心理主題班會、趣味運動會、變廢為寶賀禮DIY大賽、“誰與爭鋒”辯論賽、“心飛揚，夢起航”演講比賽、“心靈舍語”心理陽光進宿舍等活動向?qū)W生傳遞美好的信息，營造健康向上的心理文化氛圍，使學(xué)生如沐春風(fēng)，得到熏陶，收獲成長。

3.互助平臺—— 借助朋輩輔導(dǎo)促進學(xué)生成長成才

學(xué)生心理骨干是高職院校開展心理健康教育工作的基層力量，是心理工作隊伍的重要補充，發(fā)揮著朋輩心理互助的關(guān)鍵作用。由于他們與廣大學(xué)生年齡相仿，閱歷相似，價值觀相近，在開展心理健康教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。他們可以組織班級、社團和宿舍開展各種宣傳教育活動，傾聽同學(xué)心聲，為同學(xué)排憂解難。然而他們儲備的心理健康方面知識較少，因此，可以通過專題講座、團體輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展和社會實踐等方式開展學(xué)生心理骨干素質(zhì)能力提升活動，使其掌握一定的心理專業(yè)知識和助人技巧，以實現(xiàn)助人自助，并為充分發(fā)揮朋輩互助的重要作用奠定基礎(chǔ)。

4.信息平臺—— 依托網(wǎng)絡(luò)途徑實施心理健康教育

當(dāng)今時代，信息化飛速發(fā)展，涌現(xiàn)出各種新媒體、自媒體等網(wǎng)絡(luò)媒介。網(wǎng)絡(luò)的多樣性、開放性、虛擬性和互動性等特點給心理育人帶來新的挑戰(zhàn)和機遇。而大學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長起來的，網(wǎng)絡(luò)成為他們獲取信息和知識的主要渠道，同時也對其身心發(fā)展起到重要的影響作用。因此，高職院校要主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)新高地，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的心理育人功能。借助校園網(wǎng)、易班平臺、微信公眾號、QQ、微博、貼吧、微視頻、微電影等多元通道及時為學(xué)生答疑解惑，宣傳普及心理健康知識，增強學(xué)生心理健康意識，培養(yǎng)學(xué)生的陽光心態(tài)。

（三）構(gòu)建“五級防控”，打造全員參與的危機預(yù)警干預(yù)體系

積極心理學(xué)在研究開發(fā)個體積極心理品質(zhì)的同時，也注重心理問題的預(yù)防。高校心理危機干預(yù)工作重在預(yù)防，把即將發(fā)生的危機遏制在萌芽狀態(tài)，降低危機的發(fā)生率，促進學(xué)生的成長與發(fā)展。在心理危機預(yù)警系統(tǒng)中，要以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充當(dāng)“司令員”角色，心理咨詢師及督導(dǎo)擔(dān)任“參謀長”角色，輔導(dǎo)員和班主任擔(dān)任“主戰(zhàn)部隊”角色，精神科醫(yī)生及醫(yī)院擔(dān)任“攻堅部隊”角色，學(xué)校保衛(wèi)部門擔(dān)任“輔助戰(zhàn)斗部隊”角色。各部門和團隊成員隨時待命，各司其職。

為了及時有效地預(yù)防和干預(yù)學(xué)生心理危機事件，將心理問題遏制在萌芽狀態(tài)或者抑制其產(chǎn)生，有必要構(gòu)建“學(xué)?！挡俊獙W(xué)生組織—班級—宿舍”五級防控體系。學(xué)院心理中心負責(zé)全院學(xué)生的心理健康教育工作的組織和實施;系部成立二級工作站，系部黨總支書記擔(dān)任站長，主抓系部心理健康教育工作，同時選定一名輔導(dǎo)員擔(dān)任副站長，負責(zé)各系的心理健康教育工作實施;系學(xué)生會成立心理部，負責(zé)指導(dǎo)各班開展心理工作;各班設(shè)有心理委員，負責(zé)向輔導(dǎo)員匯報班級心理動態(tài);宿舍安排一名聯(lián)絡(luò)員，負責(zé)留心觀察宿舍同學(xué)的心理狀況。建立異常情況匯報制度，每周各班心理委員填寫心理晴雨表，每月各系向心理中心提交心理月報表，及時匯報學(xué)生心理動態(tài)。心理中心根據(jù)情況對學(xué)生心理問題進行評估，及時反饋給各系，對于潛在的心理障礙患者及時轉(zhuǎn)介到校外專業(yè)機構(gòu)進行相關(guān)治療，形成“信息搜集—評估—反饋—防治”的心理預(yù)警系統(tǒng)。

四、“三全育人”視域下高職院校心理育人顯成效

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合水利電力行業(yè)的崗位需求和專業(yè)特色，構(gòu)建并實施的“三全育人”視域下高職院校心理育人“345工程”，取得了顯著的工作成效。

（一）深化教學(xué)改革，為學(xué)生健康成長保駕護航

教育部2011年印發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》提出：高校學(xué)生心理健康教育課程是集知識傳授、心理體驗與行為訓(xùn)練為一體的公共課程?；诖?，筆者結(jié)合高職學(xué)生心理特點和專業(yè)特色，制訂教學(xué)目標、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和拓展教學(xué)手段，通過素質(zhì)拓展、團體輔導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動等方式深化教學(xué)改革，將“大學(xué)生心理健康教育”建設(shè)成一門深受學(xué)生歡迎的課程，為學(xué)生健康成長成才保駕護航。教學(xué)改革取得了一定成效，其中《HOPE育心工程建設(shè)—— 高職院校積極心理健康教育體系的研究與實踐》被評為水利院校德育教育優(yōu)秀成果二等獎。

（二）強化心理育人，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升

“三全育人”視域下的高職院校心理育人“345工程”能有效開發(fā)學(xué)生心理潛能，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，提升職業(yè)心理素質(zhì)，提高社會適應(yīng)能力。近年來，畢業(yè)生在各自崗位上吃苦耐勞、勤奮工作，贏得單位的好評和重用，他們迅速成長為崗位技術(shù)能手和骨干，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的支持。2019年，學(xué)院杰出校友李炎榮獲“廣西青年五四獎?wù)隆保@得“全國青年崗位能手”“中央企業(yè)青年崗位能手”“中央企業(yè)技術(shù)能手”和廣西“五一勞動獎?wù)隆?、首屆“廣西工匠”等稱號和獎項。

（三）發(fā)揮示范作用，輻射帶動能力明顯增強

作為廣西高校大學(xué)生心理健康教育與咨詢示范中心，學(xué)院為多所兄弟院校的心理中心建設(shè)提供經(jīng)驗指導(dǎo)和借鑒。尤其是素質(zhì)拓展基地特色鮮明，既服務(wù)全院師生還輻射社會，為東盟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的規(guī)劃局、公安應(yīng)急大隊、甘圩初中、團結(jié)小學(xué)、保育院、珠江啤酒和統(tǒng)一公司等各機關(guān)、中小學(xué)和企事業(yè)單位提供過特色心理素質(zhì)拓展培訓(xùn)，在自治區(qū)內(nèi)高校和企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)中產(chǎn)生了一定的品牌效應(yīng)。

總之，經(jīng)過多年的實踐，學(xué)院構(gòu)建并實施的“三全育人”視域下高職院校心理育人“345工程”，創(chuàng)新了育人理念，打造了育人品牌，豐富了育人途徑，形成特色實踐育人體系，充分展示了“三全育人”的整體優(yōu)勢，切實增強心理育人的針對性和實效性，有效優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生心理潛能，為培養(yǎng)優(yōu)秀的中國特色社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)者和接班人奠定了良好基礎(chǔ)。

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注：2019年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項目“大學(xué)生成人依戀與感戴、親社會行為的關(guān)系研究”（2019KY1313）;2019年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實踐研究課題“大學(xué)生感戴與心理健康的關(guān)系研究”（2019SZ058）;2020年廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究項目“‘三全育人格局下高職院校心理健康教育的研究與實踐——以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（2020yb37）

【作者簡介】班蘭美（1982— ），女，廣西百色人，碩士，國家二級心理咨詢師，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為心理健康教育。

（責(zé)編 黃桂嬋）