高遠(yuǎn)

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題尤為突出，高校在就業(yè)指導(dǎo)工作上不夠完善，以致于不少學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)難，不明確自身的就業(yè)方向，找不準(zhǔn)定位，在社會(huì)上發(fā)展極為困難。作為培育人才的教育基地，高校應(yīng)當(dāng)重視起對(duì)大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)工作，從多方面去培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)觀，提升其專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能與非專(zhuān)業(yè)能力，使其更好地適應(yīng)社會(huì)。為此，文章將從高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的不足著手分析，進(jìn)一步探究提升高校就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)效性的路徑。

高校就業(yè)率對(duì)高校建設(shè)發(fā)展起著直接性作用，更關(guān)乎到學(xué)生利益與高校能否穩(wěn)定發(fā)展下去，就業(yè)可以說(shuō)是學(xué)習(xí)發(fā)展的生命線。若是高校畢業(yè)生畢業(yè)便失業(yè)，在很大程度上會(huì)不利于人力資本于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮作用。因此，高校應(yīng)當(dāng)切實(shí)做好關(guān)于高校就業(yè)指導(dǎo)工作，立足學(xué)生主體地位，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個(gè)高校教育過(guò)程的始終，如此，才能為學(xué)生日后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高高校就業(yè)率。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的不足

首先，高校工作職責(zé)之一便是加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生與結(jié)業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，這是《高等教育法》中明確規(guī)定的。而當(dāng)前多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)皆以建立起來(lái)，可實(shí)際發(fā)揮的作用卻不大，究其根源，有些高校并未準(zhǔn)確意識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的意義，指導(dǎo)觀念有誤區(qū)，其就業(yè)指導(dǎo)大都是流于形式化，進(jìn)行表面性的工作，亦或是著重凸顯就業(yè)指導(dǎo)行政職能，沒(méi)能針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)水平、學(xué)習(xí)實(shí)踐能力等狀況作出具有針對(duì)性的指導(dǎo)。因?yàn)樗枷胝J(rèn)知上不夠準(zhǔn)確，不少高校沒(méi)能將就業(yè)相關(guān)知識(shí)充分融入到學(xué)生課程中，僅有輔導(dǎo)員或相關(guān)行政工作人員對(duì)其進(jìn)行就業(yè)知識(shí)灌輸，使得大學(xué)生對(duì)自身的就業(yè)了解不夠準(zhǔn)確。

其次，部分高校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容大都局限于讓學(xué)生掌握求知技巧與招聘需求信息，以及相關(guān)的就業(yè)政策法規(guī)和就業(yè)形勢(shì)。在為學(xué)生講授這些內(nèi)容時(shí)，基本都是將學(xué)生都集中起來(lái)，進(jìn)行填鴨式的灌輸，然后開(kāi)辦就業(yè)動(dòng)員會(huì)或就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)等，并未根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求，展開(kāi)專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)與咨詢(xún)，無(wú)差別式的就業(yè)指導(dǎo)，顯然無(wú)法滿(mǎn)足個(gè)性就業(yè)。再加上就業(yè)指導(dǎo)工作者并未全面掌握人才需求變化趨勢(shì)等訊息，高校就業(yè)信息搜集方式缺少多元化，以致于搜集到的就業(yè)信息過(guò)分分散化，就業(yè)指導(dǎo)工作針對(duì)性與實(shí)效性不強(qiáng)。

最后，當(dāng)前我國(guó)不少高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的重視度并不高，且結(jié)構(gòu)不夠完善，缺乏一支專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、素質(zhì)高的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。一般高校的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以院系輔導(dǎo)員與校就業(yè)部為主，這些人員本身從事管理學(xué)生的工作，并兼任對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，其工作形式基本存在是上行下效的狀態(tài)，因其本身事務(wù)性工作繁多，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)并不多，很難抽出時(shí)間精力去專(zhuān)門(mén)研究如何指導(dǎo)學(xué)生們的就業(yè)，關(guān)于不同專(zhuān)業(yè)面試技巧、崗位實(shí)戰(zhàn)工作等大都只是紙上談兵，指導(dǎo)效果可見(jiàn)一斑。

二、提升高校就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)效性路徑

（一）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生就業(yè)意識(shí)

隨著高等教育的不斷完善發(fā)展，高校教育水平與專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也逐步朝著世界化標(biāo)準(zhǔn)前進(jìn)。高校是培育不同領(lǐng)域人才的實(shí)戰(zhàn)基地，高校不僅要傳授給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手技能，立足人本理念，順應(yīng)順帶發(fā)展潮流，更新就業(yè)指導(dǎo)理念，并統(tǒng)籌學(xué)校各個(gè)專(zhuān)業(yè)部門(mén)，充分展現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)成效，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，提高學(xué)生就業(yè)意識(shí)，以為學(xué)生日后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一方面，高校需逐步健全就業(yè)指導(dǎo)體系，尤其是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)，徹底革新傳統(tǒng)的指導(dǎo)模式，不斷優(yōu)化教育指導(dǎo)方法。同時(shí)，還要緊跟大數(shù)據(jù)、信息發(fā)展時(shí)代潮流，借助新媒體、自媒體等形式，為就業(yè)指導(dǎo)工作搭設(shè)平臺(tái)，讓各大企業(yè)與學(xué)生能進(jìn)行線上或線下聯(lián)系。還可借助校企合作等形式，定期聘請(qǐng)企業(yè)中的專(zhuān)業(yè)人員或管理層到校開(kāi)課，讓指導(dǎo)教師與企業(yè)工作人員發(fā)揮雙重指導(dǎo)作用，使學(xué)生體驗(yàn)到更為現(xiàn)代化、信息化與高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。當(dāng)然，開(kāi)設(shè)的形式力求多元化，可依托某節(jié)專(zhuān)業(yè)課或是講座、實(shí)踐活動(dòng)等等，將就業(yè)意識(shí)貫穿于每個(gè)指導(dǎo)工作環(huán)節(jié)中。此外，近些年來(lái)，信息技術(shù)的大發(fā)展，使得學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系愈發(fā)緊密，大學(xué)生網(wǎng)上借貸現(xiàn)象不斷，更有部分大學(xué)生參與賭博，不按時(shí)還貸等現(xiàn)象。在求職過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生肆意夸大自身的實(shí)戰(zhàn)能力，或是同時(shí)簽署兩份合同，又肆意撕毀合同等現(xiàn)象，顯然違背了職業(yè)道德原則。為此，高校輔導(dǎo)員、思政教育工作者需充分發(fā)揮自身的思想指導(dǎo)作用，將加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育、提高大學(xué)生思想境界融入到就業(yè)指導(dǎo)中，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀，使其身心建康成長(zhǎng)。

另一方面，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于接受過(guò)程。即作為接受主體的學(xué)生，更要提升其對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的重視度以及就業(yè)需求，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性，主動(dòng)尋求就業(yè)指導(dǎo)。為此，高校還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生在思想上重視，在行動(dòng)上踐行，高校可通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、課下專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽或是到合作企業(yè)體驗(yàn)專(zhuān)業(yè)崗位工作等，亦或是借助朋輩教育等形式，力求就業(yè)指導(dǎo)的多元化，不局限在某門(mén)課上，使就業(yè)意識(shí)貫穿于學(xué)生生活、課堂中，讓學(xué)生在潛移默化中提高對(duì)就業(yè)的重視度，從而化被為主，自覺(jué)接收有關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)方面的輔導(dǎo)。

（二）培養(yǎng)就業(yè)能力，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力

就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性不僅受到指導(dǎo)者與引導(dǎo)者的影響，學(xué)生實(shí)際就業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)水平、實(shí)踐操作能力等也都對(duì)就業(yè)指導(dǎo)產(chǎn)生不同程度的影響。就業(yè)指導(dǎo)是需要全員參與的，不僅包含了輔導(dǎo)員、學(xué)生，更包括各學(xué)科的教師，其他行政人員等的參與，需要各學(xué)科教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)，幫助學(xué)生深入鉆研本專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上起到的作用，以及日后就業(yè)，本專(zhuān)業(yè)所能從事的具體崗位職責(zé)等。

同時(shí)，高?？衫孟嚓P(guān)政策或是激勵(lì)制度等，來(lái)激發(fā)專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)熱忱，促使更多優(yōu)質(zhì)教師主動(dòng)擔(dān)起指導(dǎo)重責(zé)，基于專(zhuān)業(yè)視角，多方面地對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育、未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)生涯規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)等予以深入的指導(dǎo)。將專(zhuān)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，比起單獨(dú)的、無(wú)差別式的職業(yè)教育，顯然結(jié)合式更具有效性，且對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的提升也大有裨益。教師既要傳授給學(xué)生與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，對(duì)于本專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上的實(shí)際應(yīng)用、當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)與前景等也要詳細(xì)說(shuō)明，可通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)或是讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，在校實(shí)驗(yàn)基地培訓(xùn)等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，提高其專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。