繪圖在昆蟲學(xué)相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

劉珍 姜吉?jiǎng)? 劉良國

摘 要：昆蟲學(xué)是生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)，特別是農(nóng)學(xué)大類的重要核心課程。昆蟲種類眾多、個(gè)體較小，如何在較短的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握主要農(nóng)業(yè)昆蟲的關(guān)鍵特征，一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。該文以湖南文理學(xué)院農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)課程為例，闡述了繪圖技巧在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的運(yùn)用，探討了繪圖在強(qiáng)化教學(xué)效果中的重要作用。

關(guān)鍵詞：昆蟲學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);繪圖

中圖分類號(hào) G642.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2021）14-0189-03

The Application of Drawing in Experimental Teaching of Entomology Related Courses

LIU Zhen et al.

（College of Life and Environmental Sciences， Hunan University of Arts and Science， Changde 415000， China）

Abstract： Entomology is a core course of life science-related majors， especially agronomy. But insects are numerous and small， it is always import and difficult to master all the key characters to distinguish main agricultural insects in a short time for students. In this paper， we elaborate how to use the drawing skills in experimental teaching of entomology and discuss its importance in improving teaching effects.

Key words： Entomology; Experimental Teaching; Drawing

昆蟲學(xué)是農(nóng)學(xué)及生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)，包括植物保護(hù)、農(nóng)學(xué)、園林、園藝、林學(xué)、森林保護(hù)、生命科學(xué)等專業(yè)的重要的核心課程之一。相關(guān)昆蟲學(xué)的教學(xué)安排主要包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及田間實(shí)習(xí)教學(xué)3個(gè)部分。而昆蟲的種類極其豐富，占整個(gè)生物界的半壁江山，以至于Gulan & Cranston[1]在其書中寫道“所有的生物都可以被認(rèn)為是昆蟲”。而學(xué)習(xí)昆蟲學(xué)相關(guān)課程主要服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，是一門實(shí)踐類課程[2，3]。因此，如何在短的時(shí)間內(nèi)（湖南文理學(xué)院農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)課時(shí)為47，安排在大二第一學(xué)期）認(rèn)識(shí)和了解如此多昆蟲的相關(guān)形態(tài)特征，掌握基本的鑒別方法，服務(wù)于特定專業(yè)相關(guān)害蟲或益蟲的識(shí)別，從而達(dá)到保護(hù)益蟲、防控害蟲的綜合防治目標(biāo)，這是昆蟲學(xué)相關(guān)課程教學(xué)改革必須認(rèn)真思考和踐行的重要課題。

1 昆蟲學(xué)相關(guān)課程教學(xué)現(xiàn)狀

昆蟲學(xué)相關(guān)課程通常涉及普通昆蟲學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、林業(yè)昆蟲學(xué)、園藝?yán)ハx學(xué)、園林昆蟲學(xué)等。昆蟲種類的外部形態(tài)及其識(shí)別特征等內(nèi)容是一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前，該部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)主要通過課堂理論學(xué)習(xí)，輔以昆蟲實(shí)物標(biāo)本、圖像、影像資料進(jìn)行。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：（1）課堂教學(xué)時(shí)雖然昆蟲圖像、影像展示也能明顯地增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，僅僅視覺效果難以使學(xué)生留下深刻的印象，常常是過目就忘。（2）實(shí)驗(yàn)標(biāo)本陳舊，有些顏色褪去不清，有些外觀失水干癟，蟲蛀畸形，導(dǎo)致褪色、附肢（特別是觸角和足）損壞等問題，學(xué)生即使見過標(biāo)本，但在田間依然不認(rèn)識(shí)實(shí)體，影響教學(xué)效果。針對(duì)上述教學(xué)實(shí)踐中凸顯的問題，筆者在昆蟲的外部形態(tài)及其識(shí)別特征的主要教學(xué)內(nèi)容中加入了繪圖的練習(xí)，幫助學(xué)生結(jié)合動(dòng)手實(shí)踐加深昆蟲關(guān)鍵特征的記憶，從而達(dá)到提高和鞏固教學(xué)效果的作用。

2 昆蟲繪圖法

昆蟲繪圖是昆蟲學(xué)研究和教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，昆蟲繪圖與書本上文字描寫昆蟲知識(shí)起著相輔相成的作用。采用圖解法來反映昆蟲的形態(tài)特征或顏色的變化，都是用文字不易表達(dá)出來的，畫圖則可以將這些真實(shí)情況反映出來。而且在學(xué)術(shù)論文或?qū)Ｖ芯考皥?bào)告上繪制和選取適當(dāng)?shù)膱D更具有說服力。同時(shí)，雖然現(xiàn)在拍照技術(shù)和后期處理技術(shù)都很發(fā)達(dá)，但對(duì)于小型的昆蟲和無法拍到的角度，繪圖則是最有用的表現(xiàn)特征的方式和補(bǔ)充形式。

昆蟲學(xué)教學(xué)中的繪圖通常都是比較簡單的黑白圖，其特點(diǎn)是點(diǎn)線清晰、層次分明、富有立體感，而且繪制的工具簡單、技法較易掌握、復(fù)制方便，不需要很高的美術(shù)專業(yè)功底。黑白圖分為單線條和點(diǎn)線立體2種，前者以簡捷的線條繪制標(biāo)本的外形平面輪廓，多用于分類簡圖;后者以層次分明的點(diǎn)線描繪標(biāo)本的立體質(zhì)感，多用于全形圖[4]。

2.1 工具選擇 昆蟲繪圖的工具通常比較簡單，但也需要稍加選擇，主要涉及的有紙、筆、墨3大類。常用的紙有描圖紙（硫酸紙）、繪圖紙和銅版紙。3種紙各有優(yōu)缺點(diǎn)，如描圖紙比較適合線條圖的描繪，可直接用來仿圖，在教學(xué)中用得比較多，可用于描繪觀察的蝗蟲后足典型跳躍足線條，而繪圖紙比較適合連續(xù)劃線和畫點(diǎn)的細(xì)節(jié)圖。比如，在觀察蝗蟲典型咀嚼式口器時(shí)，可解剖后，一邊觀察顯微鏡下細(xì)節(jié)，一邊繪圖。筆的選擇多用鉛筆打底、鋼筆上墨、小毛筆改圖，對(duì)于學(xué)生的要求通常會(huì)更簡單，只需要簡單的鉛筆繪圖就行，目的是簡化流程，讓學(xué)生更多地專注具體特征的細(xì)節(jié)，從而對(duì)相應(yīng)特征的記憶更加深刻。

對(duì)于體形較小的昆蟲，首先需放大倍數(shù)來描繪輪廓，即所謂的起稿。起稿的工具和方法有很多，除了利用安培實(shí)物繪圖器、顯微鏡描繪鏡、九宮格、照相放大及幻燈機(jī)投影燈方法描繪輪廓外，一般還可采用按規(guī)定倍數(shù)定點(diǎn)分區(qū)起稿、電燈投影法起稿、利用坐標(biāo)紙起稿及簡易顯微鏡投影起稿的方法[5.6]。進(jìn)行農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生在動(dòng)手作畫的同時(shí)反復(fù)記憶相關(guān)形態(tài)特征，所以我們不追求畫圖的精美，只為表現(xiàn)能相互區(qū)分的形態(tài)特征。在針對(duì)各高級(jí)階元區(qū)分不同目的觸角類型、口器類型、足的類型及消化道解剖結(jié)果和針對(duì)特定的重要農(nóng)業(yè)害蟲種類，如二化螟和三化螟老熟幼蟲在體色和腹足上的區(qū)別上能明顯表現(xiàn)區(qū)分特征就行。因此，通常選用顯微鏡描繪鏡的方式起稿，該方法簡單方便，對(duì)于較小的蟲子也可清晰繪圖。

2.2 繪圖的步驟和技巧

2.2.1 起稿 起稿包括確定圖幅比例、構(gòu)草圖、修改定底稿3個(gè)過程。確定圖幅比例就是放大或縮小倍數(shù)的確定，因?yàn)榇笮〖氨壤诜诸惿弦彩侵匾卣?，所以這是首先應(yīng)該確定的事情。構(gòu)草圖會(huì)因?yàn)橐陨咸岬降钠鸶骞ぞ叩牟煌椒ㄒ膊煌?。農(nóng)業(yè)昆蟲教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)較大型昆蟲采用比例規(guī)法，該方法簡單、直觀，偶爾也采用解剖鏡目鏡格網(wǎng)法來描繪較小的昆蟲。

2.2.2 上墨 上墨是繪圖的關(guān)鍵一步，主要包括拉線條和描點(diǎn)，用粗細(xì)均勻圓潤的線條把鉛筆底圖勾描1遍，成為1幅黑白線條圖。然后運(yùn)用素描的基本知識(shí)，包括光線陰影的變化來表現(xiàn)不同層次，成為1幅立體圖。拉線注意盡量一筆拉完，不能一筆拉完則要注意斷筆的部位和接線技巧，確保整個(gè)線條的流暢。而描點(diǎn)的關(guān)鍵是通過點(diǎn)刻的形狀和疏密度來表達(dá)標(biāo)本的立體質(zhì)感。不同形狀的點(diǎn)刻可表現(xiàn)不同的立體質(zhì)感，如圓點(diǎn)可表現(xiàn)甲蟲鞘翅光滑而有反光的質(zhì)地，而毛點(diǎn)可表現(xiàn)其粗糙且無反光的質(zhì)地等等。同時(shí)點(diǎn)刻還可以表達(dá)不同顏色的深淺，點(diǎn)刻大顏色深，點(diǎn)刻小顏色淺，點(diǎn)刻稀顏色淺，點(diǎn)刻密顏色深。

2.2.3 標(biāo)注 這是繪圖的最后一步，即標(biāo)記內(nèi)容，包括注釋圖中各細(xì)節(jié)名稱、圖號(hào)、圖名、圖例等。這時(shí)主要注意準(zhǔn)確、筆道均勻，字行規(guī)整統(tǒng)一，如在繪制蝗蟲頭部各個(gè)分區(qū)和結(jié)構(gòu)時(shí)，需統(tǒng)一標(biāo)線的位置（見圖1，學(xué)生繪圖）。也可通過加編號(hào)統(tǒng)一在圖注中注釋，從而讓同學(xué)們?cè)诶L制的過程中正確地認(rèn)識(shí)蝗蟲典型昆蟲頭部各區(qū)域昆蟲學(xué)名稱。

3 方案實(shí)施效果分析

3.1 提高教學(xué)效果 通過每個(gè)學(xué)生認(rèn)真實(shí)踐繪圖，昆蟲相應(yīng)的結(jié)構(gòu)特征已在他們各自頭腦里反復(fù)出現(xiàn)無數(shù)遍，對(duì)于各種細(xì)枝末節(jié)包括刻點(diǎn)、條帶、剛毛的微小形態(tài)了如指掌、記憶深刻。對(duì)于理論課上一條條晦澀難懂的形態(tài)描述內(nèi)化而直觀地展現(xiàn)出來，讓同學(xué)們輕松掌握課程內(nèi)容，完美地呈現(xiàn)教學(xué)效果。

3.2 增加學(xué)生的繪圖技能和學(xué)科素養(yǎng) 學(xué)生通過練習(xí)，掌握基本的繪圖技巧，有利于今后從事昆蟲分類等相關(guān)科研或工作中新的分類單元的描記，舊的分類階元的整理和相關(guān)的系統(tǒng)發(fā)育工作的開展，使其具備基本的學(xué)科素養(yǎng)和技能。

3.3 提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 練習(xí)繪畫幫助學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察、耐心做事以及培養(yǎng)高雅的情操和審美情趣，特別是生物類理工科學(xué)生，提高了其學(xué)習(xí)興趣與綜合素質(zhì)。閑暇之余，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的繪圖技巧，拿起畫筆細(xì)心觀察和感知周圍的世界，而不是拿起手機(jī)在虛擬的空間中虛度。

4 結(jié)語

繪圖在昆蟲學(xué)相關(guān)課程教學(xué)中的應(yīng)用，可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升動(dòng)手能力，同時(shí)能促進(jìn)課堂理論知識(shí)的完美吸收，還能豐富自身的教學(xué)資源。實(shí)踐證明，通過在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中加入繪圖的學(xué)習(xí)和展示的應(yīng)用，可以明顯幫助學(xué)生掌握基本的繪圖技巧、了解昆蟲繁瑣而晦澀的形態(tài)特征描述詞匯，且為課外實(shí)踐過程中快速鑒定不同類群的形態(tài)差異打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，該方法能明顯提高農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)教學(xué)效果，且為其他昆蟲學(xué)相關(guān)課程教學(xué)提供了良好的借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]Gulan，Cranston. The insects： an outline of entomology[M].London，Chapman & Hall，1994：492.

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[3]黨向利，權(quán)青，李曉萌，等.農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2016，44（05）：338-339.

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（責(zé)編：張宏民）