王曉歡 張娜

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更注重實(shí)用性，但這種教學(xué)方式會在一定程度上影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必要滿足新課改后對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的各項(xiàng)要求，對教學(xué)方式、教學(xué)策略加以創(chuàng)新及優(yōu)化。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能針對學(xué)生的具體情況與教學(xué)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生有效思考，還有利于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流，凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活之間存在緊密的聯(lián)系，但不少小學(xué)生未能關(guān)注這種聯(lián)系，因而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，他們僅能夠淺顯地理解數(shù)學(xué)知識，將所學(xué)運(yùn)用于試卷中，而未能運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)重視聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，讓學(xué)生能夠感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而在現(xiàn)實(shí)生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題。

例如，在教學(xué)“三角形的認(rèn)識”一課時(shí)，教師在講述知識內(nèi)容時(shí)可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。教師可提前準(zhǔn)備一個(gè)攝像支架，在學(xué)生認(rèn)真觀察和了解攝像支架的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出相關(guān)問題：攝像支架為什么是三角形的？為什么將攝像機(jī)放在三角支架上就能夠保持穩(wěn)定呢？在教師提出這些問題后，學(xué)生進(jìn)行思考和想象，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活去解決問題。這樣就能夠讓學(xué)生了解“三角形具有穩(wěn)定性”這一數(shù)學(xué)原理，促進(jìn)學(xué)生掌握本節(jié)課的知識內(nèi)容。

結(jié)合學(xué)段實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師未能重視學(xué)生在課堂中的主體地位，甚至使得學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)缺乏熱情，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。若想妥善解決上述問題，教師務(wù)必在教學(xué)中彰顯學(xué)生在課堂中的主體地位，結(jié)合學(xué)段實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。

對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，最主要的是開展好備課工作，不但要備好教材內(nèi)容，而且要備好學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生在課堂中發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性，為學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程創(chuàng)造更廣闊的空間，讓學(xué)生在自由、自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行深入的思考及探析，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的分析和探索，這也能夠促使學(xué)生吸收更多的數(shù)學(xué)知識，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)解題技巧，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

例如，在課堂教學(xué)中，教師可向?qū)W生提出問題：同學(xué)們都知道長方形共有4個(gè)角，現(xiàn)在將其中一個(gè)角去掉，還剩下幾個(gè)角？此問題具有一定的抽象性特征，教師應(yīng)對學(xué)生加以指引：之前我們學(xué)習(xí)過類似的數(shù)學(xué)知識，那時(shí)同學(xué)們都運(yùn)用了什么方式解決問題呢？這樣一來，學(xué)生就能夠結(jié)合之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，選擇以實(shí)際操作的方式了解最后究竟剩下幾個(gè)角。操作的過程即學(xué)生分析、思考、解決此問題的重要過程，不僅能夠鍛煉學(xué)生解決問題的能力，還能夠提高學(xué)生的思維水平。

通過活動(dòng)開展，創(chuàng)設(shè)問題情境

通過活動(dòng)開展創(chuàng)設(shè)問題情境也是一種重要的方式。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合具體的活動(dòng)來積極創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，讓學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)能夠更深層次地理解數(shù)學(xué)知識。這種方式的運(yùn)用還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生能夠運(yùn)用多種感官進(jìn)行充分學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”一課時(shí)，教師要針對本節(jié)課內(nèi)容提前為學(xué)生準(zhǔn)備好平行四邊形紙片，然后向?qū)W生提出相關(guān)的問題：同學(xué)們能否找到有效的方式來求出平行四邊形的實(shí)際面積呢？問題的提出有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生能夠利用教師所提供的紙片實(shí)施具體的操作，并利用剪一剪、拼一拼等方式將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，然后再由教師對學(xué)生加以科學(xué)指引，最終能夠讓學(xué)生求出平行四邊形的實(shí)際面積，使學(xué)生掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式。

融入趣味因素，創(chuàng)設(shè)問題情境

在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，若能夠融入趣味因素，則可以在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的專注度，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，凸顯多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)問題以多媒體課件的形式呈現(xiàn)出來，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、回答問題的積極性，同時(shí)還有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的形象思維，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，讓學(xué)生能夠更快地吸收和掌握數(shù)學(xué)知識。

除此之外，采用多媒體教學(xué)手段還有利于增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的愉悅感和興奮感，也能夠?yàn)閷W(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如，在開展“年月日”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放關(guān)于“年月日”的動(dòng)畫：小紅的爸爸去出差，要一個(gè)月才能回家，小紅每天都要給爸爸寫一封信，那么，在這一個(gè)月的時(shí)間里，小紅共給爸爸寫了多少封信呢？通過觀看此動(dòng)畫，學(xué)生對這個(gè)問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析，從而能夠正確解答這個(gè)問題。利用播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫這種方式，能夠深化學(xué)生對“年月日”一課數(shù)學(xué)知識的理解，提升教學(xué)效果。

總而言之，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，若想提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的有效思考，數(shù)學(xué)教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，讓學(xué)生在問題的指引下更積極地思考數(shù)學(xué)問題，掌握數(shù)學(xué)知識和技能，從而達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。

（責(zé)編 馬孟賢）