潘玉婷

隨著幼兒教師對幼兒自主學習重要性的認識日益加深，幼兒園教育活動已經(jīng)不再僅僅局限于集體教學的模式。而區(qū)角活動作為幼兒園開展個別化教育的一種重要載體，具備明確的教學目的性，能夠幫助幼兒更好地開展自主學習活動，幫助幼兒從活動過程及環(huán)境中獲取自身發(fā)展所需要的知識，發(fā)掘幼兒的潛能，促進幼兒全面發(fā)展。本文對幼兒園區(qū)角小種植活動的價值進行了研究。

幼兒思維能力和認知能力尚處于懵懂階段，對一切事物都充滿好奇心，但是隨著時代的不斷變遷和社會的不斷發(fā)展，幼兒逐漸遠離自然，很少能夠觀察植物的種植和生長過程。教師在幼兒園的區(qū)角活動中開展種植活動，并將其打造為縮小版的“微自然環(huán)境”，可以引導幼兒參與到親手種植植物、關注植物生長的過程中，使幼兒切身感受生命的萌動，探索大自然的秘密，這是開展區(qū)角種植活動的科學價值。

種植活動要遵循科學性，不能將其形式化。教師要讓幼兒參與種植全過程，并引導幼兒依據(jù)四季的變化觀察植物的生長情況和規(guī)律，使幼兒能夠?qū)ΨN植活動有一個深刻的認識。如教師可以引導幼兒親自動手，完成種植、澆水、松土、拔草等活動，既能鍛煉勞動能力，也能使幼兒獲得種植方面的經(jīng)驗，還能觀察到蚯蚓、蝸牛等生物與植物的聯(lián)系，使區(qū)角種植的教育價值和意義充分煥發(fā)。

進入新時代，社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的同時也帶來了一些環(huán)境問題。幼兒園是幼兒成長的起點，是保證幼兒身心全面發(fā)展的重要場所。因此，重視幼兒園環(huán)境建設，為幼兒創(chuàng)設安全、健康、綠色的活動環(huán)境是幼兒園的責任和義務。種植活動區(qū)域作為區(qū)角活動中必不可少的一部分，能夠為幼兒提供培養(yǎng)環(huán)保意識的土壤，幼兒在親身體驗種植的過程中認識到破壞環(huán)境的危害，進而提高保護環(huán)境的意識。如在種植活動中，教師要強化幼兒的廢物利用意識，引導幼兒利用空礦泉水瓶制作灑水壺，充分利用廢物價值。

種植活動的栽培、管理、收獲的過程，實質(zhì)上是對幼兒動手能力、觀察能力及思維拓展能力的鍛煉過程。在種植過程中，幼兒可以了解植物的種子類型、幼苗的特征，還可以了解氣候因素對種植的影響。在管理過程中，幼兒通過觀察植物的發(fā)芽、開花、結果等階段來培養(yǎng)注意力和觀察力，更好地開發(fā)思維。如教師在帶領幼兒完成種植活動后，可以安排部分幼兒擔任小觀察員、小記錄員等，對某一棵植物進行命名，然后記錄幼苗的成長過程，將記錄結果在班級內(nèi)進行分享，從而培養(yǎng)團隊合作意識。

綜上所述，區(qū)角種植是幼兒園創(chuàng)設的一個重要活動，教師、幼兒、家長要共同努力，讓區(qū)角種植活動更加豐富多彩，讓幼兒思維活起來，促進幼兒身心全面發(fā)展。

（責編 桑 濤）