醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建探討

郭君 楊孝輝 蘇敏 胡亮

摘 要：近年來，我國(guó)人才培養(yǎng)的多元化格局逐步形成，應(yīng)用型創(chuàng)新醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)的受關(guān)注程度也不斷提升。為了培養(yǎng)能夠較好地滿足醫(yī)藥市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，各地醫(yī)藥學(xué)院在教學(xué)體系構(gòu)建上投入了大量資源和精力?；诖?，結(jié)合“產(chǎn)教融合”的特色，深入探討醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建思路和路徑，具體涉及改革人才培養(yǎng)模式、同步設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)、同步建設(shè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)、建設(shè)學(xué)科滲透融合實(shí)踐教學(xué)體系、形成實(shí)踐教學(xué)課外活動(dòng)載體、打造“雙師型”師資隊(duì)伍，希望能給相關(guān)教職人員帶來一定啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥專業(yè);教學(xué)體系;應(yīng)用技術(shù)型;實(shí)踐教學(xué)

結(jié)合實(shí)際調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，我國(guó)很多高校的醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)體系存在問題，主要集中在實(shí)踐領(lǐng)域，如缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制不健全、師資隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等。本研究深入探討醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建思路和路徑，盡可能地優(yōu)化醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)體系。

1?醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建思路

1.1? 改革人才培養(yǎng)模式

構(gòu)建醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)體系，必須結(jié)合專業(yè)定位，同時(shí)推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革?；卺t(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，聚焦具備較強(qiáng)發(fā)展?jié)撡|(zhì)、具有高超實(shí)踐技能、能在各類藥物研發(fā)機(jī)構(gòu)及醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)等單位從事藥物研發(fā)輔助、藥學(xué)服務(wù)等工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型醫(yī)藥人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合校企合作資源及自身優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，由此構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系需實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化[1]。

1.2? 同步設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)

在醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)體系中，大學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)屬于重要組成部分。因此，需基于學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)業(yè)進(jìn)度、實(shí)踐技能水平，同步設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)，更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，并結(jié)合個(gè)人興趣特點(diǎn)，個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展將依托差異化學(xué)習(xí)獲得更有力的支持。

1.3? 同步建設(shè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系

為了提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)極為關(guān)鍵。為了保證頂層設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，必須通過反復(fù)的論證、決策，并考慮教學(xué)保障措施、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)等方面帶來的影響。需細(xì)致剖析實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估和監(jiān)管，持續(xù)改進(jìn)相關(guān)機(jī)制，只有保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系與實(shí)踐教學(xué)體系同步，才可以從頂層保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[2]。

2?醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建路徑

為了構(gòu)建醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)體系，將圍繞6個(gè)方面進(jìn)行全方位的探討，具體涉及體系構(gòu)成、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)、學(xué)科滲透融合實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)課外活動(dòng)載體、“雙師型”師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系。

2.1? 體系構(gòu)成

基于上述思路，可建設(shè)由課外活動(dòng)載體、實(shí)踐教學(xué)課程體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)組成的“產(chǎn)學(xué)研一體”實(shí)踐教學(xué)體系，具體如圖1所示。

2.2? 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建可圍繞校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、校辦藥廠、校內(nèi)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、校外實(shí)踐教學(xué)基地等展開，具體如圖2所示。結(jié)合圖2進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，高校負(fù)責(zé)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、藥學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)中心、藥學(xué)服務(wù)實(shí)訓(xùn)室、藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，醫(yī)院及企業(yè)負(fù)責(zé)提供校辦藥廠、校外實(shí)踐教學(xué)基地，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，充分滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)需要[3]。

校內(nèi)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心由生物學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室組成，有條件的學(xué)校可加入靜脈配置中心等，輔以衛(wèi)生信息管理軟件“藥師工作站”，并有針對(duì)性地開展藥學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)中心建設(shè)，學(xué)生可在模擬仿真教學(xué)軟件的支持下開展自主學(xué)習(xí)，有效提升操作技能、技術(shù)。結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，高校應(yīng)與大型醫(yī)療機(jī)構(gòu)共同開展人才培養(yǎng)探索，依托“藥學(xué)服務(wù)教學(xué)聯(lián)盟”，與高新企業(yè)合作建立實(shí)踐教學(xué)基地，順利推進(jìn)人才的訂單式培養(yǎng)。

2.3? 建設(shè)學(xué)科滲透融合實(shí)踐教學(xué)體系

在學(xué)科滲透融合實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)中，需關(guān)注化學(xué)、生物及藥學(xué)的融合，如高校需要培養(yǎng)藥物研發(fā)機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才及醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)服務(wù)人才，應(yīng)結(jié)合圖1所示的實(shí)踐教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透融合，同時(shí)借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，整合天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的滲透融合，依托“阿司匹林探索實(shí)驗(yàn)”等項(xiàng)目，將藥學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與“生物藥品的制備與檢測(cè)”“制藥用水的生產(chǎn)與檢驗(yàn)”等經(jīng)典生產(chǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合。在教學(xué)組織方面，需構(gòu)建產(chǎn)教融合、工學(xué)交替的教學(xué)體系，該體系應(yīng)涉及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，輔以全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)，更好地培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。

2.4? 形成實(shí)踐教學(xué)課外活動(dòng)載體

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能，還應(yīng)聚焦實(shí)踐教學(xué)課外活動(dòng)載體，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有力的支持。圖1中設(shè)計(jì)的多元活動(dòng)載體充分結(jié)合了學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)業(yè)進(jìn)度、實(shí)踐技能水平，以吸引學(xué)生積極參與活動(dòng)?；顒?dòng)應(yīng)允許學(xué)生自愿參與，具體內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)術(shù)報(bào)告、校園技能競(jìng)賽、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、海外游學(xué)、課外學(xué)術(shù)課題研究、“藥苑論壇”校內(nèi)賽等，并結(jié)合學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展導(dǎo)向，依托校企深度合作，積極引入高技術(shù)高水平醫(yī)藥企業(yè)、三甲醫(yī)院的優(yōu)秀人才，保證學(xué)生在校期間能夠得到高水準(zhǔn)業(yè)內(nèi)人士的指導(dǎo)，接受科學(xué)方法與高端技術(shù)的訓(xùn)練，更好地感受科研氛圍與環(huán)境，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力，同時(shí)開展訂單式人才培養(yǎng)。

2.5? 打造“雙師型”師資隊(duì)伍

在醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)體系中，教師屬于體系的實(shí)施者。為了保證體系作用的充分發(fā)揮，應(yīng)聚焦“雙師型”師資隊(duì)伍的打造，這直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校應(yīng)公開招聘具備3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的行業(yè)人才，同時(shí)保證教師每年在實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)實(shí)訓(xùn)至少1個(gè)月，并落實(shí)教師全員輪訓(xùn)制度，以5年為一周期。通過上述措施，保證教師更好地了解行業(yè)需求與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，將新工藝、新方法、新技術(shù)更好地傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠順利獲得最新的技術(shù)和知識(shí)，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力也能提升。此外，“雙師型”師資隊(duì)伍的打造還要關(guān)注從業(yè)經(jīng)歷豐富的行業(yè)專家，依托健全的畢業(yè)設(shè)計(jì)校外導(dǎo)師遴選辦法、校外兼職教師遴選辦法，有針對(duì)性地建立畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師庫、兼職教師庫，夯實(shí)醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)體系的實(shí)施基礎(chǔ)。

2.6? 建設(shè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系

為了保證醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)體系充分發(fā)揮作用，還要重視實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的同步建設(shè)。該體系應(yīng)由實(shí)踐教學(xué)管理運(yùn)行系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)4個(gè)部分組成，通過夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)，為醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)體系的效用發(fā)揮提供保障。在由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組成的決策支持系統(tǒng)的支持下，可科學(xué)論證教學(xué)體系頂層設(shè)計(jì)，保障設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，同時(shí)負(fù)責(zé)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)管理制度的決策及指導(dǎo)，提供人事、績(jī)效方面的支持，滿足體系實(shí)施需要。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的起點(diǎn)是夯實(shí)教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)，具體涉及實(shí)踐課程建設(shè)、“雙師型”師資隊(duì)伍打造、實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)。此外，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系還需要同時(shí)面向過程和質(zhì)量產(chǎn)出，面向過程可以理解為圍繞實(shí)踐教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理、教學(xué)效果等過程進(jìn)行的監(jiān)控及結(jié)果評(píng)價(jià)，校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量屬于其中的重點(diǎn)。面向質(zhì)量產(chǎn)出可以理解為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量反映指標(biāo)，涉及畢業(yè)生實(shí)習(xí)滿意度評(píng)價(jià)、用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等，以此形成正確的目標(biāo)導(dǎo)向和質(zhì)量導(dǎo)向，建立健全相關(guān)機(jī)制，更好地為醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)體系的效用發(fā)揮提供保障。

3 結(jié)語

醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建需關(guān)注多方面因素的影響。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)、建設(shè)學(xué)科滲透融合實(shí)踐教學(xué)體系、形成實(shí)踐教學(xué)課外活動(dòng)載體、打造“雙師型”師資隊(duì)伍、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系等，提供可行性較高的體系構(gòu)建路徑。為了更好地滿足應(yīng)用型醫(yī)藥人才的培養(yǎng)需求，醫(yī)藥行業(yè)及藥品企業(yè)的發(fā)展需求分析、實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性提升同樣需要得到重視。

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