小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展路徑探究

李靜

摘 要：班主任隊伍的建設(shè)是學(xué)校管理核心，打造一支專業(yè)能力較強(qiáng)的班主任隊伍是學(xué)校工作的重中之重。從轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變管理模式，實現(xiàn)班主任管理的民主、和諧，實現(xiàn)學(xué)生自能管理。

關(guān)鍵詞：班主任;專業(yè)發(fā)展;路徑

班主任工作是學(xué)校管理的一部分，能有效地把學(xué)校的規(guī)章制度內(nèi)化，用通俗的語言來詮釋，用豐富的活動來體現(xiàn)，不著痕跡地讓學(xué)生心領(lǐng)神會，并督促學(xué)生執(zhí)行，也能把學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的普遍性問題反饋給學(xué)校，幫助學(xué)校制訂相應(yīng)的對策，也能通過敏銳的觀察能力，洞悉學(xué)生的不良心理動態(tài)，采取有效的預(yù)防措施，消除隱患。由此可見，班主任雖然“官銜”不高，工作瑣碎，卻是學(xué)校的中流砥柱。因此，班主任隊伍建設(shè)是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重頭戲，也是各學(xué)校首先重視的事。近幾年，教育經(jīng)費增加，班主任津貼提高并獨立發(fā)放，這充分說明了班主任工作日趨受到重視，班主任隊伍建設(shè)也格外重要，但是除了條條框框的政策束縛之外，缺乏管理理念和實施策略的培訓(xùn)，導(dǎo)致部分班主任還沉迷于傳統(tǒng)的管理模式，低效管理模式成了制約課程改革的瓶頸。鑒于班主任工作的意義和價值，我以“小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展路徑探索”為研究課題，旨在探索一條符合農(nóng)村班主任可持續(xù)化發(fā)展的途徑，從而推動小學(xué)班主任隊伍建設(shè)。

一、轉(zhuǎn)變管理理念，是小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展路徑的前提條件

傳統(tǒng)的班主任班級管理思想以“嚴(yán)”字當(dāng)先，這是在特定背景下，長期管理經(jīng)驗的總結(jié)，也可以說是傳統(tǒng)教育的精華。隨著時代的發(fā)展，我們要革古出新，在概括經(jīng)驗的基礎(chǔ)上借鑒吸收先進(jìn)的教育理念，形成可行性的策略，從而指導(dǎo)班主任實踐工作。（1）以生為本。以學(xué)生為本是對傳統(tǒng)上行下效管理模式的一種顛覆，突出了學(xué)生的主體地位，班主任角色也由權(quán)威的管理者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榛锇榛蛘吆献髡摺Ｆ渲饕穆毮苁菐椭鷮W(xué)生解決學(xué)校中遇到的各種疑難問題，幫助他們實現(xiàn)自能管理、自主學(xué)習(xí)。（2）以民主為魂。管理的根本是制度，而制度能規(guī)范行為。班級作為一個小團(tuán)隊，也需要制度的約束，規(guī)范個體行為。這就需要制定班級制度，制度的制定要建立在民主的基礎(chǔ)上，廣泛征求學(xué)生的意見和建議，并通過反復(fù)的琢商，達(dá)成共識才能執(zhí)行。在制訂班規(guī)的時候要以目標(biāo)和任務(wù)為前提條件，這樣給學(xué)生一個目標(biāo)和航向，讓他們在自己制訂規(guī)則的約束下實現(xiàn)目標(biāo)和任務(wù)。這種民主的管理理念，能實現(xiàn)學(xué)生積極自主管理和參與，從而實現(xiàn)自能管理，這樣有助于良好班風(fēng)的形成。（3）營造和諧氛圍。和諧不僅指師生關(guān)系，而且還包含班級環(huán)境的和諧。班主任要致力于和諧班級氛圍的營造，加強(qiáng)班級文化建設(shè)，讓每面墻壁、每個用具都發(fā)揮文化宣傳的作用，時刻讓每個學(xué)生清醒地認(rèn)識到，自己就是班級的主人，這樣的班級具有向心力和良好的班風(fēng)。在溫馨的環(huán)境中，師生要平等，班主任要有服務(wù)意識，從而營造良好的班級氛圍。

二、轉(zhuǎn)變管理模式，是小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展路徑的主要途徑

傳統(tǒng)“勤轉(zhuǎn)、多看、嚴(yán)抓、共管”的管理模式雖然在現(xiàn)階段班級管理中仍然發(fā)揮力量，但這種單一化的管理模式和現(xiàn)階段素質(zhì)教育發(fā)展的理念有相悖的地方。傳統(tǒng)的管理模式是建立在以班主任為主的理念上，突出了班主任的主體地位，學(xué)生是被管理者，只有遵循和順從。而新型的管理模式是建立在新課程理念的基礎(chǔ)上，其主要體現(xiàn)在以下方面：（1）實現(xiàn)學(xué)生全員自管，民主監(jiān)督。新的班級管理模式，首先體現(xiàn)在班干部隊伍的建設(shè)上，要通過學(xué)生自主競選，然后通過民主投票選舉而產(chǎn)生，而且班干部隊伍是可以輪換的，讓每個學(xué)生根據(jù)自身的長處選擇自己喜歡的崗位。實現(xiàn)全員管理，這種模式讓每個學(xué)生都積極地投入到班級事務(wù)中，并且樂意接受其他同學(xué)的監(jiān)督。這樣訓(xùn)練了學(xué)生的各種能力。（2）多元評價機(jī)制，和諧發(fā)展。作為主體的學(xué)生存在差異性，也存在著閃光點，班主任要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并及時給予學(xué)生鼓勵性的評價。做學(xué)習(xí)好的“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、紀(jì)律好的“紀(jì)律標(biāo)兵”、衛(wèi)生好的“衛(wèi)生標(biāo)兵”等，讓每個學(xué)生相信自己的價值，融入班集體中，明確地認(rèn)識到自己的努力不僅是為自己增光，也是為班級添磚加瓦，這樣無論是優(yōu)等生還是學(xué)困生都能為了共同的目標(biāo)和任務(wù)而和諧相處。

總之，班主任班級管理是藝術(shù)，需要班主任的管理理念和管理模式都和課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念相吻合，并通過實踐活動落實到班級管理中去，大膽創(chuàng)新，不斷探索和實踐。

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