地質(zhì)博物館資源與高中地理課程的融合研究

王泰平 楊文琴

摘 要：地質(zhì)博物館不管是融入或者是引進，都是高中地理教學(xué)最有說服力的資源。所以，高中地理老師要擺脫盯著課本照本宣科的教學(xué)模式，結(jié)合新時代的教學(xué)要求改變思想，在教學(xué)中充分利用地質(zhì)博物館的資源，非常有利于高中地理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：地質(zhì)博物館;高中地理;課堂教學(xué);融入策略

可能是我們認識上的局限性，地質(zhì)博物館雖然很早就存在，如甘肅地質(zhì)博物館1943年就建成了，可是無論是初中地理教學(xué)，還是高中地理教學(xué)，很少有老師想到運用博物館里的這些資源，總覺得地質(zhì)變化的歷史、人類發(fā)展的歷史都是珍貴的文物，壓根兒想不到要把地質(zhì)博物館里的一些東西融入地理教學(xué)中。但事實是，地質(zhì)博物館陳列的一些展品或者歷史蹤跡地質(zhì)變化的實證，都是高中地理課本中涉及的東西，是學(xué)生見證真正的地理、觀察真正地質(zhì)變化的最好途徑。我們知道，高中地理中知識點很多，也很瑣碎，需要學(xué)生記和背的東西非常零散，所以在高中繁重的學(xué)習(xí)壓力下，好多學(xué)生就不由自主地把重心傾向于文化課。這不是學(xué)生不愛地理，而是他們沒有在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)興趣，覺得地理內(nèi)容太枯燥、太煩瑣，影響了他們學(xué)習(xí)。但是如果老師能在高中地理教學(xué)中融入地質(zhì)博物館的物質(zhì)變化和地理變化的實體，對于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)來說會有新的發(fā)現(xiàn)和興趣，能促進高中地理教學(xué)。

一、在預(yù)習(xí)時，借助地質(zhì)博物館資源

無論任何學(xué)科，要想達到理想的教學(xué)目的，并且讓學(xué)生在課堂上有明確的學(xué)習(xí)目標，表現(xiàn)從容一些、有序一些，預(yù)習(xí)是少不了的一個環(huán)節(jié)。高中地理雖然還沒有真正從副科的尷尬中走出來，但是它的教學(xué)狀況已經(jīng)得到了很大的改變。過去，好多學(xué)生抱著應(yīng)付的心態(tài)學(xué)習(xí)地理，而現(xiàn)在高中地理成了學(xué)生提高綜合素養(yǎng)不可缺少的內(nèi)容。所以，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都不能馬虎，包括預(yù)習(xí)，而且預(yù)習(xí)成了決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。尤其是現(xiàn)在的預(yù)習(xí)，不像過去，只是翻翻書，思考一下課后的問題，總結(jié)幾個不懂的點，而是有了更多的資源，如網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的視頻資源、地質(zhì)博物館的資源等，學(xué)生在預(yù)習(xí)時可以結(jié)合課本，充分利用這些資源，既有利于發(fā)現(xiàn)知識，也能使學(xué)生的預(yù)習(xí)過程更加豐富、有趣。比如，在預(yù)習(xí)“各地域氣候”時，學(xué)生就可以在網(wǎng)上或者直接去地質(zhì)博物館看看《甘肅概況》《甘肅地質(zhì)公園》等一些影視片或用高端技術(shù)制作的幻象等。這既能使學(xué)生的預(yù)習(xí)過程不再枯燥，而且還能豐富學(xué)生的思想，活化學(xué)生腦海中的內(nèi)容，使課前預(yù)習(xí)達到一個最好的狀態(tài)，也能保證課堂教學(xué)達到理想的效果。

二、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運用地質(zhì)博物館的資源

導(dǎo)入在高中地理教學(xué)中的作用與預(yù)習(xí)有著同等重要的作用，既是教學(xué)前的引子，也是教學(xué)內(nèi)容的一個總體亮相。但是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師要是設(shè)計不新穎，方式陳舊，學(xué)生不但沒有興趣，還有可能會影響后面的教學(xué)。但是如果老師能結(jié)合一些更有說服的、新穎的資源，既是對教學(xué)內(nèi)容的展示，也是學(xué)生快速走教學(xué)內(nèi)容的途徑。比如，在教學(xué)“世界的陸地和海洋”前，老師就可以通過多媒體讓學(xué)生觀看地質(zhì)博物館中“海洋與動物”這一版塊的設(shè)計和陳列，打開學(xué)生認識海洋的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為課堂教學(xué)創(chuàng)造更多的可能性。

三、在地理課堂上，融入地質(zhì)博物館資源

對于有一定自我學(xué)習(xí)能力的高中生來說，課堂教學(xué)或者課本知識已經(jīng)無法滿足他們學(xué)習(xí)的需要。老師如果采用過去那種灌輸?shù)姆绞剑悄軓谋砻嫔贤瓿山虒W(xué)目標，但是對于學(xué)生潛質(zhì)的發(fā)掘卻難以實現(xiàn)，學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)也只能限于考試、升學(xué)的認識里，缺少發(fā)展性的思維和視域，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升意義不大，因為整個教學(xué)過程太過局限，扼殺了很多的可能性，包括課堂教學(xué)過程的可能性、學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中的可能性。而現(xiàn)在，隨著社會進步及技術(shù)發(fā)展，老師的教學(xué)思想也改變了，他們不但創(chuàng)新了方法，還把更多的資源引進了課堂。如果地質(zhì)博物館的資源，就是老師用來延伸和豐富地理教學(xué)的保障。比如，在學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)去看看地質(zhì)博物館中專門展示“地球”的那個版塊，有相關(guān)的實物、有地球儀、有圖片、有視頻等，這既能豐富學(xué)生思想和認識，也能改變教學(xué)模式，實現(xiàn)走出課堂、走進地理的教學(xué)目的。

總之，地質(zhì)博物館真是地理教學(xué)最好的資源，只要老師能充分認識到它的價值，并在教學(xué)中有計劃地融入和引入，對地理教學(xué)來說是錦上添花的事情，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，又相當(dāng)于多了一個“良師益友”，保障學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，大大提升了高中地理教學(xué)的質(zhì)量。

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