阿曼古麗·木沙

[摘? ? ? ? ? ?要]? 習(xí)近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作會議中對思想政治教學(xué)的重要性進(jìn)行了高度肯定，并提出思想政治課教學(xué)需要持續(xù)改進(jìn)和加強(qiáng)，切實強(qiáng)化現(xiàn)代新媒體、新技術(shù)的應(yīng)用，對思想政治工作方式不斷改革和創(chuàng)新，彰顯思想政治工作的時代性和吸引力。近年來，我國高校在思想政治教學(xué)方式方面的不斷改進(jìn)，使得思想政治教育實效得到了不斷強(qiáng)化。因此，主要就高校思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并基于“翻轉(zhuǎn)課堂”視角提出高校思想政治課教學(xué)改革的路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 翻轉(zhuǎn)課堂;高校思想政治課;教學(xué)改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）23-0148-02

習(xí)近平總書記對高校思想政治課程的根本要求體現(xiàn)在創(chuàng)新性、思想性、親和力和針對性。隨著新教育技術(shù)的不斷應(yīng)用和發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢正在不斷凸顯，而傳統(tǒng)模式的不足正在不斷體現(xiàn)出來，因此需要我們切實加強(qiáng)對其現(xiàn)狀的分析，才能更好地基于翻轉(zhuǎn)課堂的視角加強(qiáng)對其的改進(jìn)。

一、現(xiàn)狀分析

就目前的思想政治課教學(xué)方式而言，主要有三種：（1）純理論;（2）理論為主，分析討論為輔;（3）理論為輔，其他多種形式并用。教學(xué)方法主要有四種：（1）理論講授教學(xué)法;（2）問題討論教學(xué)法;（3）視頻觀摩教學(xué)法;（4）自主學(xué)習(xí)教學(xué)法。

就教學(xué)理念而言，教學(xué)理念是對教育理念的核心體現(xiàn)，核心問題就是教育目的，將學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，只有高水平的教學(xué)理念用于教學(xué)之中，才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。但是就當(dāng)前來看，因為受到多種不同因素的綜合影響，使得一些教師在思想政治理論課中存在教學(xué)理念落后的情況。而這主要是因為教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，導(dǎo)致教學(xué)趨于主導(dǎo)地位，而學(xué)生主體地位被忽視，學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識，使其對思想政治教學(xué)興趣較低。加上思想政治課程教師自身專業(yè)素養(yǎng)不高，導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到很好的改善。

就學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而言，因為學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)成果的獲取有著決定性的影響，常見的學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要有接受性和發(fā)現(xiàn)性，或者個體和群體兩種學(xué)習(xí)方式。而就實際來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往屬于接受性學(xué)習(xí)，而發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)較少，注重個體性學(xué)習(xí)，忽視群體性學(xué)習(xí)。

二、原因梳理

之所以會存在上述問題，主要是因為以下幾個方面的原因所導(dǎo)致。

（一）教師自身的課程主體意識不足

有的教師對課程系統(tǒng)的理解和認(rèn)識還停留在課程意識的基礎(chǔ)層面，而課程意識包含課程主體意識、課堂教學(xué)設(shè)計意識與課堂生成意識等內(nèi)容，相較于教學(xué)意識，課程意識側(cè)重點就是如何教，教學(xué)意識側(cè)重點是教什么。雖然很多思想政治課教師自身的教學(xué)意識較強(qiáng)，但是系統(tǒng)而又完善的課程主體意識較為缺乏，這樣教師在分析和考慮教育教學(xué)問題時，對自身與學(xué)生的課程主體具有一定的意識，并在教學(xué)期間充分展示雙方主體價值。而之所以教師的課程主體意識不足，主要是因為教師難以用心挖掘教育與學(xué)生之間的主體價值，加上很多學(xué)校需要思想政治課教師統(tǒng)一備課和統(tǒng)一教學(xué)，需要教師不斷自我內(nèi)化，而且具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，同時理想信念與人格魅力較強(qiáng)，才能贏得學(xué)生的尊重與信賴，從而使思想政治課程教師自身的自主性與積極性得到激發(fā)，并提升自身專業(yè)技術(shù)與責(zé)任意識。

（二）教師自身的專業(yè)素養(yǎng)需要不斷提升

雖然目前絕大多數(shù)教師有著良好的思想政治素質(zhì)、道德情操和理論功底，但是少數(shù)教師在學(xué)術(shù)和職業(yè)道德與教學(xué)水平中還存在一定的問題，尤其是青年教師較為突出，容易受到社會不良思想和行為的侵蝕，所以在專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德方面的問題較多，對理論課的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、全局性和宏觀性的認(rèn)識。

（三）教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合效果不好

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中對高校思想政治工作面臨的問題進(jìn)行了深入而又詳細(xì)的講述。21世紀(jì)是信息大爆炸時代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，越來越多的新文化出現(xiàn)，使得我們的環(huán)境發(fā)生了巨變，尤其是新時期背景下的教師應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)與現(xiàn)代課堂教學(xué)的結(jié)合，更好地在思想政治教育中將意識形態(tài)教育與思想政治教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，尤其是在思想政治理論課教學(xué)中，應(yīng)利用現(xiàn)代技術(shù)不斷提升教學(xué)實效。而這就對政治課程教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。而就當(dāng)前來看，教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合還具有較強(qiáng)的形式化，教師更多地是應(yīng)用新媒體技術(shù)來演示內(nèi)容，使得師生之間的交流和溝通被忽視。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的改革路徑探究

在新時代背景下，為了更好地促進(jìn)高校思想政治理論課的教改成效，既要把傳統(tǒng)的課堂教育優(yōu)勢繼承下來，又要將其與現(xiàn)代科技進(jìn)行有效結(jié)合。而采用翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)高校思想政治理論課的教改工作，應(yīng)切實注重以下工作的開展。

（一）加強(qiáng)師資力量保障，為翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實施奠定基礎(chǔ)

教師是促進(jìn)思想政治理論課得以實施的核心，因此需要強(qiáng)化教師的主動積極性與創(chuàng)造性，才能促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)成效的提升。因此，需要切實加大師資力量保障，才能為高校思想政治理論課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)實施、教改成效的提升奠定基礎(chǔ)。具體需要做好以下工作。

一是不斷強(qiáng)化思想政治課教師自身的政治擔(dān)當(dāng)。在師資團(tuán)隊不斷發(fā)展的過程中，始終以習(xí)近平總書記提出的六大要求為基本要求，在大是大非面前必須始終有正確而又清醒的政治立場，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生正確樹立理想信念，強(qiáng)化教師的政治擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感、使命感與光榮感，真正參與到馬克思主義學(xué)習(xí)中，始終對黨忠誠，始終以堅定的馬克思主義思想來培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。