默讀訓(xùn)練初探

孫維平

摘 要：對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是中小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，而作為閱讀的一種重要方式——默讀，它有著朗讀無法比擬的優(yōu)點，但是在語文教學(xué)當(dāng)中，很多教師由于種種因素的制約，忽視了對學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)。從默讀能力培養(yǎng)與教學(xué)現(xiàn)狀，相對于朗讀而言默讀的優(yōu)點，默讀訓(xùn)練方法三個方面進行了論述。

關(guān)鍵詞：語文;教學(xué);培養(yǎng);默讀能力

不論是初中語文教材還是小學(xué)語文教材，它都是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文能力這兩條主線來設(shè)置的，語文能力主要包括閱讀能力、語言表達能力和寫作能力。默讀作為一種重要的閱讀方法在語文教材的每個單元中都有訓(xùn)練，只是每個側(cè)重點不同。本文從默讀能力培養(yǎng)與教學(xué)現(xiàn)狀，默讀的優(yōu)點，對學(xué)生進行默讀訓(xùn)練的方法三個方面闡述自己的觀點和主張。

一、默讀能力培養(yǎng)與教學(xué)現(xiàn)狀

默讀具有其獨特的優(yōu)點，它不受時間的約束，也不受環(huán)境的約束，所以它成為人們獲取知識和信息、了解社會新聞的一件頗具威力的“武器”。但是我們對默讀的重視程度不夠。無論是短文也好，長篇文章也罷，統(tǒng)統(tǒng)讓學(xué)生大聲朗讀，甚至于讓學(xué)生齊讀文言文譯文，朗讀作者簡介和詞語解釋……出現(xiàn)了“為讀而讀”的怪現(xiàn)象，而忽視了對學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，違背了語文課標(biāo)要求。

二、默讀的優(yōu)點

相對于朗讀而言，默讀具有以下幾個優(yōu)點：

（一）默讀具有速度快的優(yōu)點

朗讀和默讀相比較，由于默讀是不出聲的讀，不需要口和耳朵的參與，所以默讀的速度要比朗讀快得多。據(jù)有人實驗，一般學(xué)生的漢語朗讀速度大約是145～200字/分鐘，而默讀速度可高達400～600字/分鐘，我們知道現(xiàn)今社會是一個高速發(fā)展的社會，每日的信息量之多，傳播速度之快，令人難以想象，在這個信息量和速度接近爆炸的時代，人們只有更快地攝入新的知識，才能滿足社會的需求，而閱讀是人們獲得信息的重要方式，所以在這個信息量與速度接近爆炸的時代，由于默讀具有速度快的優(yōu)點，所以對學(xué)生進行默讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的默讀能力顯得非常重要。

（二）默讀不受所處環(huán)境和文本類型和長度的限制

眾所周知，朗讀是受文本內(nèi)容的量和環(huán)境等因素限制的，我們不能用朗讀的方式讀完一本《水滸傳》或者一本《三國演義》，也不能夠在地鐵上或者公交車上朗讀完一篇文章，更不能在語文考場上將試卷上的閱讀題朗讀，如果我們采用默讀的方式，那么《水滸傳》也好，《三國演義》也罷，我們都可以默讀完，我們也可以在公交車和地鐵上看手機新聞和文章，在考場上可以用默讀的方式閱讀題目進行答題。所以，默讀不受所處環(huán)境、文本類型和長度的限制，我們可以隨時隨地利用默讀來獲取信息。

三、默讀訓(xùn)練方法

良好的方法可以取得事半功倍的效果，所以在語文閱讀教學(xué)中，無論是朗讀和默讀都要有科學(xué)的訓(xùn)練方法，常用的行之有效的默讀訓(xùn)練方法有以下幾種：

（一）閉唇目掃

大家都知道，我們的身體動作、行為習(xí)慣常常會受到習(xí)慣性動作的影響，在語文教學(xué)中，從小學(xué)到初中甚至到高中，我們以朗讀為主要手段，反而對默讀訓(xùn)練不夠，所以在我們的默讀訓(xùn)練中，由于閱讀習(xí)慣的影響，在默讀時很多學(xué)生會發(fā)聲，有的學(xué)生雖然可以做到不出聲，但嘴唇也會按照發(fā)音的節(jié)奏微動，這樣學(xué)生將所要接收的信息又通過發(fā)聲器官口腔和聽覺器官耳朵進行處理，由于有多種感官參與了活動，所以大大降低了閱讀速率，這種默讀不是真正意義上的默讀，它實際上成為一種變相的朗讀。所以在默讀訓(xùn)練之初，教師應(yīng)該讓學(xué)生有意識地將嘴唇緊閉，僅靠目光來掃射文章內(nèi)容，這樣就避免了平常習(xí)慣性動作的干擾，避免了口和耳朵的參與，提高了速度，使信息快速地攝入。

（二）不動用手指

在小學(xué)階段，為了讓學(xué)生更加集中注意力進行閱讀，教師和家長往往讓學(xué)生用手指指著文字進行逐字逐句的閱讀。這種習(xí)慣很多學(xué)生一直保持到初中，甚至延續(xù)到中，這種閱讀方式，雖然可以讓學(xué)生集中注意力，但由于用手指指字而讀，所以每個字上都有停頓，這樣大大拖慢了閱讀速度，所以我們在默讀訓(xùn)練之初，應(yīng)該讓學(xué)生不用手指指字而讀，擺脫學(xué)生對手指的依賴。

（三）不重復(fù)看

由于回頭看習(xí)慣的影響，我們在閱讀書本時也往往對自己閱讀完的內(nèi)容進行回看，導(dǎo)致我們的閱讀速度變慢，破壞了我們對書本知識感知的完整性，削弱了我們的自信心。所以，在默讀訓(xùn)練中要改掉這個小毛病，閱讀中要對自己抱有信心，相信自己能夠快速地看懂所看內(nèi)容，在默讀時集中精力，盡量不讓那些重要內(nèi)容脫離我們的眼球，此外，我們也可以采取一些手段，不讓我們回看，比如將閱讀過的內(nèi)容用紙片或者手遮擋，逐行下移，逐漸做到不重復(fù)看。

閱讀是人們獲取知識、了解事物的重要方式，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是中小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。作為閱讀的一種重要方式——默讀，相對于朗讀有著速度快、不受環(huán)境和文章篇幅長短——約束，所以對學(xué)生默續(xù)能力的培養(yǎng)勢在必行，作為語文教師一定不能忽視，應(yīng)該將對學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)常態(tài)化，讓默讀成為學(xué)生終身受用的工具，成為學(xué)生的終身伴侶。

參考文獻：

呂海梅.小學(xué)語文優(yōu)秀課例教學(xué)中的存在問題及對策[J].讀寫算（教研版），2012（10）.