“啟發(fā)式”教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

周波

摘 要：啟發(fā)式教學(xué)主要是以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點，通過教學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)。首先針對啟發(fā)式教學(xué)的定義進行闡述，然后分析啟發(fā)式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用，最后提出啟發(fā)式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué);初中物理教學(xué);物理學(xué)科素養(yǎng);教學(xué)模式

啟發(fā)式教學(xué)需要教師與學(xué)生進行配合，教師通過啟發(fā)式的教學(xué)方式進行課堂教學(xué)，通過多種方法的教學(xué)和引導(dǎo)，能夠有效促進學(xué)生對課程知識的思考和研究，進而有效實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科成績的提高，引發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣。

一、啟發(fā)式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用

在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式具有非常重要的作用，啟發(fā)式教學(xué)可以一改以往的物理授課方式，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢碚n程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生煥然一新的感覺，促進學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。與此同時，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生在物理課堂中的作用，運用學(xué)生的集體智慧進行物理知識的思考和探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。通過教師的引導(dǎo)為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有一定的指導(dǎo)作用，進而促進物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、啟發(fā)式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.提出課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生討論

在啟發(fā)式初中物理教學(xué)中，教師可以通過課堂問題的提出，讓學(xué)生進行合作討論學(xué)習(xí)，這樣可以達到啟發(fā)式教學(xué)的目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)八年級物理“平面鏡成像”時，教師可以與學(xué)生進行有效互動，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。教師：“同學(xué)們，你們都知道白雪公主的童話故事吧，里面有一句特別經(jīng)典的臺詞，那就是‘魔鏡魔鏡，告訴我誰才是這個世界上最美麗的女人。白雪公主的后媽為什么要問鏡子，而不問其他事物呢？”學(xué)生：“因為通過鏡子能夠看到自己的樣子。”教師：“我們每家都有鏡子，平面鏡成像到底有什么特點呢？大家用鏡子照照自己，觀察一下里面的人與自己有哪些相同和不同的地方?！睂W(xué)生1：“鏡子里的自己跟現(xiàn)實中的自己一模一樣?！睂W(xué)生2：“鏡子里的我不是真實的我，是虛擬的?！睂W(xué)生3：“我到鏡面的距離和鏡子里的我到鏡面的距離是一樣的?！苯處熗ㄟ^導(dǎo)學(xué)問題引發(fā)學(xué)生的思考和討論，從而讓學(xué)生通過實踐進行研究，有利于學(xué)生更加深入地認知物理知識。

2.物理習(xí)題講解，啟發(fā)學(xué)生解題

教師可以在習(xí)題講解時對學(xué)生進行啟發(fā)式解題，幫助學(xué)生掌握解題思路，引導(dǎo)學(xué)生對課堂知識的回顧，有利于學(xué)生進行高效解題。

例題1：如下圖所示，在水平面上放置一個質(zhì)量為5kg的物體，然后用10N的力拉動物體，使物體能夠向右進行勻速直線運動，那么下面的哪種說法正確呢？

A.物體受到向左49N的摩擦力

B.物體受到向左10N的摩擦力

C.物體受到向右10N的摩擦力

D.物體受到的摩擦力等于0

解：

為了能夠更好地讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識，教師可以通過啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行解題思考。教師：“同學(xué)們，我們首先來看這道題的已知條件，題中說物體能夠向右進行勻速直線運動，這句話說明了物體受力是不是平衡的？”學(xué)生：“是平衡的?！苯處煟骸邦}目中說這個力是向右的，而且大小為10N，既然受力平衡，那么必然就有一個向左的摩擦力與之平衡，所以這個力的大小是多少呢？”學(xué)生：“平衡力大小與之相等，為10N?！苯處煟骸皬倪@道題我們就可以看到選項B是正確的，其他都錯誤。”為了讓學(xué)生對這道題有更加深入的理解，教師還需要對A選項進行分析，A選項出現(xiàn)了一個49N的摩擦力，很明顯這個49N是重力，重力是豎直向下的，與之相匹配的力為豎直向上的力，跟摩擦力沒有關(guān)系，更不會向左。教師通過啟發(fā)式教學(xué)對學(xué)生進行引導(dǎo)，鞏固學(xué)生的物理知識。

3.物理實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生研究

初中物理知識的學(xué)習(xí)中少不了物理實驗，在進行實驗教學(xué)時，教師也可以采用啟發(fā)式教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，在進行物理實驗“判斷重力的方向”時，教師可以將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生進行實驗的設(shè)計。教師將班級的學(xué)生進行分組，每組有3人，這樣能夠讓組內(nèi)的每一個成員都參與到小組學(xué)習(xí)和討論中，提高小組討論的高效性。小組討論結(jié)束后，需要每組派出一位學(xué)生進行實驗設(shè)計的論述，教師根據(jù)學(xué)生的想法進行實驗設(shè)計總結(jié)。首先應(yīng)該準(zhǔn)備好小球、線、鐵架臺等實驗設(shè)備，將小球用線連接并懸掛于鐵架臺之上，觀察小球的重力方向。然后不斷進行鐵架臺角度的旋轉(zhuǎn)，觀察小球的方向，從而確定重力是豎直向下的。

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)具有十分重要的作用，通過教師的課堂啟發(fā)，能夠引起學(xué)生對物理教材內(nèi)容的好奇心，從而產(chǎn)生研究物理知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

參考文獻：

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