論初中體育教學中的創(chuàng)新教育核心要點構架

錢鈞

摘 要：初中生處在身體成長的關鍵時期，對學生開展體育教學，向?qū)W生傳授體育知識、體育技能，引導學生積極參與體育鍛煉，可以促進學生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的全面發(fā)展。但傳統(tǒng)的封閉式體育教學存在弊端，不利于培養(yǎng)學生的體育運動興趣。因此，在體育教學中應當大膽開展創(chuàng)新教育。就初中體育教學創(chuàng)新教育核心要點展開論述。

關鍵詞：初中體育教學;創(chuàng)新教育;核心要點;構架

初中生處在身體成長的關鍵時期——青春期。引導學生參與各項體育活動，不僅可以發(fā)展學生的體能，增強學生的體質(zhì)，還可以鍛煉學生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學生的自信心，從而促進學生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的全面發(fā)展。但傳統(tǒng)的初中體育教學存在一些弊端，不利于培養(yǎng)學生的體育運動興趣。因此，在初中體育教學中，應當大膽開展創(chuàng)新教育。

一、傳統(tǒng)的初中體育教學模式存在弊端

長期以來，初中體育教師在體育課上采用的是封閉式的體育教學模式：體育課以教師為中心，由教師對全體學生開展標準化教學;教師向?qū)W生講解各個體育運動項目的動作要領，教師再分解各個動作，并向?qū)W生進行動作示范;然后學生必須嚴格模仿教師的動作，進行長時間的重復訓練。這種教學模式壓抑了學生的主動性，使學生感到體育活動枯燥、乏味，導致學生喪失參與體育活動的興趣，繼而造成初中生體質(zhì)下降[1]。據(jù)一次抽樣調(diào)查，目前，超過20%的初中生體重超過了正常體重，超過35%的初中生耐力不足，超過36%的初中生缺乏上肢力量;初中生的近視發(fā)生率超過74%。

二、初中體育教學中的創(chuàng)新教育核心要點

傳統(tǒng)的初中體育教學模式存在弊端，因此，在初中體育教學中，教師需要大膽開展創(chuàng)新教育。下面，我們將著重論述初中體育教學中創(chuàng)新教育的核心要點。

1.開展差異化體育教學

根據(jù)初中生的體質(zhì)，可以將每個班的學生分為三個層級：Ⅰ.第一層級——A層級：少數(shù)學生的體質(zhì)居于第一層級，他們身材高大、體力較好、體重處于正常水平，心肺功能較好，近視發(fā)生率較低，他們具有強烈的體育活動興趣，可以從事較長時間的體育活動[2];Ⅱ.第二層級——B層級：大部分學生的體質(zhì)居于第二層級，他們的身材適中，體力屬于中等水平，體重屬于合理水平，心肺功能屬于正常水平，近視發(fā)生率較高，他們對體育活動具有一定的興趣，但他們?nèi)狈δ土?、毅力，往往不能從事持續(xù)時間較長的體育活動;Ⅲ.第三層級——C層級：還有少數(shù)學生的體質(zhì)居于第三層級，他們的身材較低，體力較差、體重較輕（或較重），心肺功能較差，近視發(fā)生率非常高，他們不僅不能從事持續(xù)時間較長的體育活動，而且往往缺乏參與體育活動的興趣。

學生的體質(zhì)存在一定差異，是一種客觀現(xiàn)象。可是，教師在體育教學中對一個班的全體學生開展統(tǒng)一模式的標準化教學，這種做法會讓第一層級的學生感到壓抑，又會讓第三層級的學生感到吃不消。在初中體育教學中開展創(chuàng)新教育，教師需要摒棄標準化教學模式，轉(zhuǎn)而開展差異化體育教學。

以乒乓球教學為例，在體育課上，教師首先基于平時對學生的觀察，根據(jù)ABC三個層級的劃分法，將全班學生分為A、B、C三個層級。然后，教師向A層級的學生傳授乒乓球的技戰(zhàn)術原理。而后，教師宣布：A層級的每一個學生都要擔任小組長，每個小組長要負責B層級若干個學生的乒乓球教學;各個小組還要進行乒乓球?qū)官?。之后，教師便可以基于一對多的原則將A層級的學生與B層級的學生搭配起來，組成若干個小組，再任由各個小組的學生自主學習乒乓球、練習乒乓球（這樣可以充分調(diào)動A層級學生的積極性）。接著，教師手持乒乓球、球拍來到C層級學生面前，親自向?qū)W生示范原地接球動作。教師還要明確要求C層級的學生模仿教師，練習最基本的握拍、原地接球方法。這樣，可以使C層級的學生感到自己受到了教師的特別關照，從而調(diào)動起學生的熱情，使他們主動學習乒乓球。

2.開展趣味化體育教學

初中生的運動神經(jīng)非常發(fā)達，加上初中生的肢體處在發(fā)展階段，因此，學生活潑好動。也正因為學生活潑好動，學生在運動時不愿受到任何形式的束縛（對學生的運動設置限制，往往會令學生喪失運動興趣[3]）。

所以，在初中體育教學中開展創(chuàng)新教育，教師需要開展趣味化體育教學。

教師需要掌握學生的心理，研究學習的行為習慣，根據(jù)學生的興趣，靈活開展趣味化體育教學。以快速跑為例，快速跑需要發(fā)展學生的短跑能力，引導學生掌握步頻、步幅與跑動速度之間的關系。但快速跑的動作比較單一，學生長時間練習快速跑會感到單調(diào)、無聊。

所以，教師可以將快速跑的形式調(diào)整為“追逐比賽”，具體做法是：①將全體學生組成2人小組，各個小組均有一名男生、一名女生，各小組學生站在操場上，每個小組的兩名學生之間保持10米間距（男生居于后方，女生居于前方）;②教師宣布規(guī)則：教師吹哨后，各小組學生同時向前快速奔跑，5分鐘后，追逐比賽結束，看居于后方的男生能否追上前方的女生，看居于前方的女生能否逃過后方男生的追逐。這樣，就可以引導學生積極參與快速跑。

三、結語

在初中體育教學中開展創(chuàng)新教育，對促進學生的身心發(fā)展具有重要作用。因此，這一方面的問題值得進一步深入研究。

參考文獻：

[1]薄媛媛.尊重個體差異，體現(xiàn)游戲之樂：初中體育教學分層指導[J].田徑，2021（1）：81-82.

[2]趙琳.鎖定問題清單，盯緊身心健康：初中體育教學改革探究[J].青少年體育，2020（10）：107-108.

[3]郝旋帆.“教”與“玩”的融合：新課改背景下的初中體育創(chuàng)新教學思路[J].當代體育科技，2020，10（28）：95-96，99.