創(chuàng)設(shè)多種課堂情境，構(gòu)建有效地理教學(xué)

張軍

摘 要：初中地理這門學(xué)科包含的內(nèi)容非常多，涉及范圍很廣。教師必須認(rèn)清初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，使用科學(xué)、合理的方法來(lái)將情境教學(xué)模式融入課堂教學(xué)，將知識(shí)生活化、生活知識(shí)化，將抽象的知識(shí)點(diǎn)化為具體使用問(wèn)題情境的方法，或是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境的方法，以提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中地理;新課程改革

在新課程改革的背景下，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。要想讓學(xué)生各方面的能力都能滿足社會(huì)的要求，教師就必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷運(yùn)用新的模式培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。在使用情境教學(xué)法傳授知識(shí)的過(guò)程中，教師可以將教材中的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，使整個(gè)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)變得更加系統(tǒng)化、具體化。

一、情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

從定義的角度來(lái)分析情境教學(xué)，其實(shí)就是在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些比較具體的情境，讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。情境教學(xué)具有比較高的使用價(jià)值。使用該方法傳授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要認(rèn)識(shí)情境教學(xué)包含的多種類型的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、多媒體等，并有效融入情境教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)好初中地理這門科目的一些比較枯燥、難懂的知識(shí)點(diǎn)，更直觀、深刻地了解教師所教內(nèi)容。這種教學(xué)方法能讓學(xué)生不斷提高地理知識(shí)水平。

二、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

在如今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，人們已開(kāi)始進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代。學(xué)生利用各種各樣的軟件，如QQ、微信、微博等，所能獲取的知識(shí)越來(lái)越多。如果教師不能在課堂教學(xué)中融入讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容，那么，即便使用了情境教學(xué)模式，原本枯燥又乏味的教學(xué)內(nèi)容也還是難以引起學(xué)生的興趣?？偠灾?，從目前的情況來(lái)看，初中地理情境教學(xué)存在教學(xué)模式單一的情況，不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。比如，在講解地形地貌的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師通常只會(huì)用教材上的一些圖片來(lái)輔助講解。這會(huì)讓學(xué)生對(duì)地理失去興趣，并產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。甚至有部分教師連續(xù)好幾年都使用同一個(gè)PPT來(lái)教學(xué)，PPT上的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)。當(dāng)然，除了情境模式單一之外，目前的初中地理課堂還存在課堂體驗(yàn)不足等問(wèn)題。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，構(gòu)建有效教學(xué)

（一）運(yùn)用多媒體合理地進(jìn)行綜合教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都采用了各種新技術(shù)。在教育領(lǐng)域，教師也可以應(yīng)用這些新型的科學(xué)技術(shù)，將教材上的知識(shí)點(diǎn)變成另一種形式，便于學(xué)生了解和學(xué)習(xí)。例如，初一上學(xué)期人教版“地球的運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生觀察并了解地球是如何運(yùn)動(dòng)的，掌握地球基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，讓學(xué)生清楚晝夜交替這種自然現(xiàn)象形成的原因，分析、比較太陽(yáng)在二分二至日的照射情況。在上課過(guò)程中，教師可利用多媒體讓學(xué)生看到豐富多彩的地理知識(shí)，產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，就能取得較好的教學(xué)效果。

（二）利用活動(dòng)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

利用活動(dòng)來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是改變傳統(tǒng)教育觀念的一種教學(xué)方法，也就是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情和興趣的方式。比如，在教學(xué)有關(guān)地球和地球儀的內(nèi)容時(shí)，教師可以用大小適中的球體或鐵絲等多種材料來(lái)制作簡(jiǎn)單的地球儀，讓學(xué)生在地球儀上標(biāo)注地球的赤道、南北回歸線、兩極及其他的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，模仿地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)。這樣，學(xué)生就可以輕松、愉快地學(xué)到有關(guān)地球和地球儀的知識(shí)。

（三）利用問(wèn)題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

處于初中階段的學(xué)生思維發(fā)展還不成熟。初中階段正是對(duì)其思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的最好階段。各種各樣的問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)在他們的腦海中。如果教師能在該階段解決這些問(wèn)題，那么，他們的思維能力就能得到良好的培養(yǎng)。在情境教學(xué)中，教師提出具體的問(wèn)題讓學(xué)生思考，有助于提高學(xué)生的思維能力。很多初中生在學(xué)了部分地理知識(shí)后，會(huì)認(rèn)為自己對(duì)這些知識(shí)已經(jīng)完全掌握了。對(duì)此，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓他們掌握更全面的知識(shí)點(diǎn)，并拓展思維。

當(dāng)然，除了使用以上三種方法來(lái)進(jìn)行地理情境教學(xué)之外，在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師還要以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)新力，提升自身的綜合素質(zhì)，將地理知識(shí)與情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

總而言之，地理這門科目是很重要的，但其知識(shí)點(diǎn)存在一定的抽象性，需要記憶的內(nèi)容也比較多。要想提升課堂教學(xué)效率，地理教師就要改變傳統(tǒng)教育模式，減少甚至杜絕使用灌輸式的教學(xué)方法，而使用多種類型的新型教學(xué)模式來(lái)讓學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高效果的目的。情境化教學(xué)模式是一種效果較好的教學(xué)方法，能讓學(xué)生身臨其境地感受、體會(huì)、掌握地理知識(shí)。使用科學(xué)、合理的方法來(lái)將情境教學(xué)模式融入課堂教學(xué)，將知識(shí)生活化、生活知識(shí)化，將抽象的知識(shí)點(diǎn)化為具體使用問(wèn)題情境的方法，或是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境的方法，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

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