初中道德與法治教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略(1)

摘 要：在當今社會中，人才的培養(yǎng)更加重視多樣化，隨著社會的快速發(fā)展和改變，培育出一代又一代符合社會發(fā)展的人才成為教育的重中之重。在初中道德與法治的教學過程中要有目的地培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使之形成較高的思想品德?；诖?，探討如何在中學道德與法治教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思想品德。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)策略

在當今社會快速發(fā)展的背景下，我國對人才的需求也是越來越大，而高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才正是我們當今需求的。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要教育工作者從新課程改革、素質(zhì)教育理念等各個方面做出努力。在初中道德與法治的教學過程中，教師應該從各個方面出發(fā)，采取不同的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、初中道德與法治教學中創(chuàng)新意識培養(yǎng)的概括和意旨

從實際來看，創(chuàng)新意識在人類的潛意識活動中應該是一種相對來說積極、樂觀，同時又有成就感的體現(xiàn)。創(chuàng)造性的思維模式是創(chuàng)造意識的基礎(chǔ)和前提。在當今社會的需求下，教育教學需要做出不斷的改變和調(diào)整，重視在教學過程中對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力重視起來。初中是學生世界觀、人生觀和價值觀逐漸完善過程中比較重要的一個階段，要求教師使用有效的方式方法來輔助學生養(yǎng)成。

二、初中道德與法治教學中學生的情況

初中道德與法治這門課是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新意識與高尚品德的主要學科。但在上課的過程中，教師對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)卻受到各種因素的限制，導致上課的效果并不理想。一部分原因在于，部分教師沒有接受過素質(zhì)教育的培養(yǎng)，上課的方式方法過于傳統(tǒng)、陳舊，思維模式比較死板，導致不能吸引學生的注意力，引發(fā)學生的好奇心，學生思維得不到發(fā)散，不能自主思考，沒有創(chuàng)新意識。因此，要求教師應摒棄傳統(tǒng)的教學模式，改變和調(diào)整上課的方式方法，引導學生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，只有這樣才能更好地幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

三、初中道德與法治教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)建合適的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

我們可以在初中道德與法治這門課的教學過程中，以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)實際情況為學生創(chuàng)建合適的教學環(huán)境，以引起學生的好奇，集中學生的注意力，讓他們體會到學習的樂趣，更好地融入課堂氛圍，進而能有更好的提升。在創(chuàng)建環(huán)境時，可以通過提出問題、引入相關(guān)的故事和名人事跡來進行，以引起學生的興趣。

2.把創(chuàng)新意識與教學過程相融合

現(xiàn)如今社會發(fā)展越來越快，因此，我們要豐富我們的課堂，采取各種教學方式，利用多媒體來進行教學。目前，我國大多數(shù)學校都已經(jīng)配備了最新的多媒體設(shè)備，教師可以更好地完善課堂教學。通過多媒體播放的視頻和圖片能更直觀、明確地體現(xiàn)課程內(nèi)容，激發(fā)學生學習的積極性，更好地幫助學生開發(fā)他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

3.引導學生自主發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題

教師在初中道德與法治教學過程中應該重視引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后根據(jù)問題找到合適的解決辦法。學生如果能做到自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，那么對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識就會有很大的幫助。所以我們可以通過引導學生自主發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題來幫助他們形成創(chuàng)新意識，讓我們的教學收到更好的效果。

總而言之，社會的不斷進步對創(chuàng)新型人才的需求也越來越高。初中道德與法治成為非常重要的一門課程。教師在教學過程中應完善課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，重視學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，引起學生對事物的創(chuàng)新熱情。教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生自主地去學習發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題，并能合理地解決問題，幫助學生逐漸形成創(chuàng)新意識。

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作者簡介：毛景陽（1979—），男，蒙古族，本科，內(nèi)蒙古赤峰人，中級職稱。