蘇綠葉

摘 要：新課標(biāo)要求在初中語文教學(xué)中凸顯三維目標(biāo)的同時(shí)，要重視學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，尤其新課改推行以來，在語文教學(xué)中越來越多的教學(xué)模式得到人們的認(rèn)可，因此，進(jìn)行初中語文主題式單元閱讀教學(xué)的探索有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初中語文;主題式單元;教學(xué)設(shè)計(jì)

由于受到應(yīng)試教育的影響，多年來初中語文教學(xué)受到了許多束縛，尤其在主題單元閱讀方面存在著形式化的現(xiàn)象，教學(xué)方式比較單一，學(xué)生的主體性地位沒有得到很好的體現(xiàn)，常常處于被動的接受狀態(tài)。造成這種現(xiàn)象的原因是雙方面的，一方面是教學(xué)中以老師為中心，老師為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，只是重視了量而忽視了質(zhì)，沒有真正理解生本理念;另一方面學(xué)生只是被動接受知識，以大量訓(xùn)練和死記硬背為主。在新課標(biāo)理念下，語文老師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要樹立生本意識，充分調(diào)動學(xué)生的主體性意識，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。具體在初中語文主題式單元閱讀教學(xué)中要做好以下幾點(diǎn)。

一、圍繞“主題”做好整合

新課標(biāo)下的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)課程的整合，“整合教學(xué)是語文教學(xué)改革的必由之路?！币虼?，在教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而全面提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。語文課程具有綜合、生活、實(shí)踐性特點(diǎn)，因此在教學(xué)中要做好融合，教師要結(jié)合自身的專業(yè)去實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的整合化教學(xué)，在具體的教學(xué)中，老師可利用主題式單元教學(xué)模式，圍繞一個單元的主題，將語文課外和課內(nèi)的資源做好整合，使得語文課堂由課外延伸到課內(nèi)，進(jìn)行知識的拓展，以促進(jìn)學(xué)科知識的內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生個體的發(fā)展。

其中整合的一條主線是語文素養(yǎng)和人文精神。在初中語文主題式單元教學(xué)中，不但要將語文知識傳授給學(xué)生，還要在知識與學(xué)生的生活之間建立聯(lián)系，從而拓寬教學(xué)內(nèi)容的深廣度，給學(xué)生營造一種良好的人文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。具體要圍繞一個單元主題，將語文課程中的聽說讀寫等方面的知識進(jìn)行整合，給學(xué)生創(chuàng)建一個有機(jī)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，將具體的語言知識與人文素養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，其中最關(guān)鍵之處是將思維有機(jī)整合，高效教學(xué)，進(jìn)而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

二、“教”與“學(xué)”相統(tǒng)一，促進(jìn)同步發(fā)展

教學(xué)活動的產(chǎn)生包括兩個方面即“教”和“學(xué)”，有教學(xué)參與者——老師和學(xué)生，還有要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。其中教學(xué)參與者之間的關(guān)系一直是人們關(guān)注的主要問題。有人認(rèn)為教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生和老師兩體統(tǒng)一，因?yàn)樵诮虒W(xué)中作為有精神和思維活動的老師和學(xué)生都是人，教學(xué)活動就應(yīng)該是一種有目的的活動，在這個活動中最有能動性的是人，他們都應(yīng)當(dāng)是主體，而教學(xué)中的其他都應(yīng)該是客體。教學(xué)活動中的師生是一種相互作用下的活動主體。

尤其在主題式單元教學(xué)活動中，作為參與教學(xué)活動的師生，他們之間是一種互惠統(tǒng)一的關(guān)系，老師應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，通過師生、生生間的互動活動，形成一種合力作用，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。因此，主題式單元教學(xué)中教與學(xué)是參與者共同發(fā)展的過程。教與學(xué)是一種辯證的關(guān)系，雙方的發(fā)展是一種互惠，需要雙方共同適應(yīng)，所以，主題式單元教學(xué)要求教與學(xué)雙方要互相關(guān)心、彼此依存，從而最大化地促進(jìn)雙方的共同發(fā)展。

三、課內(nèi)外延伸，推動開放超越

語文教學(xué)中閱讀是半壁江山，是學(xué)生認(rèn)識世界、提升素養(yǎng)的一條通道，因此，通過閱讀教學(xué)拓展學(xué)生的視野很重要，而拓展的途徑不外乎是由課內(nèi)到課外的拓展延伸，古人說的“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理，通過閱讀可讓閱讀者的情感體驗(yàn)得到提升，發(fā)展思維，促進(jìn)個體的超越發(fā)展。語文閱讀教學(xué)中的由課內(nèi)到課外的拓展閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生在開卷有益的基礎(chǔ)上學(xué)會選擇性閱讀，讓閱讀的目的性更明確，從而提高閱讀者的品質(zhì)。這就要求老師做好主題式單元閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生開展有特色的課外閱讀活動，圍繞單元主題將課內(nèi)外進(jìn)行聯(lián)結(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造一個平等合作交流的平臺，營造良好的讀書氛圍，在這個環(huán)境中，每個學(xué)生作為個體存在都會得到長足的發(fā)展。

初中語文主題式單元教學(xué)活動要以主題為指導(dǎo)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，所有教學(xué)活動的開展都要圍繞一個主題，它不限于時(shí)空環(huán)境，具有極強(qiáng)的開放性。在教學(xué)活動中，注意時(shí)空的拓展，要將閱讀由課內(nèi)向課外拓展，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻處于一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)。“只有在所有空間范圍內(nèi)，人的生活才能有充分?jǐn)U展的可能性?！币虼耍踔姓Z文主題式單元教學(xué)主張把受限的語文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合的、開放的、靈活的語文課堂教學(xué)，讓課內(nèi)外成為一個有機(jī)整體，并進(jìn)行有機(jī)融合。在這個開放的體系中，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的整合，超越了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，從而給學(xué)生創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機(jī)遇，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

總之，在初中語文主題式單元教學(xué)中，師生關(guān)系的構(gòu)建非常重要，良好的師生關(guān)系是教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的有力保證，此外，打破時(shí)空限制，拓展教學(xué)空間，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效提升學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

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