余波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 專業(yè)課程體系的構(gòu)建往往具有一定的復(fù)雜性，要想創(chuàng)建出一套切實(shí)可行且符合當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的相應(yīng)課程體系，就要進(jìn)行廣泛的調(diào)查和研究，認(rèn)真聽(tīng)取行業(yè)專業(yè)以及優(yōu)秀教師提出的寶貴意見(jiàn)，同時(shí)結(jié)合相關(guān)職位的實(shí)際需求，根據(jù)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)職位的標(biāo)準(zhǔn)，和同行業(yè)企業(yè)之間展開(kāi)合作，構(gòu)建完善的課程體系，開(kāi)發(fā)“工學(xué)結(jié)合”的項(xiàng)目化課程?；诖耍紫确治鰝鹘y(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，研究建筑工程施工專業(yè)項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)策略，以期能夠?qū)ㄖこ淌┕I(yè)項(xiàng)目化課程的開(kāi)發(fā)起到一定借鑒意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 建筑工程;項(xiàng)目化;課程開(kāi)發(fā)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）16-0060-02

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足

長(zhǎng)久以來(lái)，建筑工程施工專業(yè)課程的開(kāi)展都是采取課堂教學(xué)和參觀實(shí)習(xí)相互融合的教學(xué)模式。然而伴隨著近些年來(lái)各種新型材料、新型技術(shù)以及新型工藝的快速發(fā)展，學(xué)生無(wú)法及時(shí)了解這些新型工藝和材料等，而傳統(tǒng)的教學(xué)以課堂教學(xué)為主，參觀實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，此種狀況下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握僅僅停留于理論層面。因此，為了促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中更加良好地應(yīng)用理論知識(shí)，突出實(shí)踐在課程中的主體地位，提高學(xué)生的綜合能力，需要對(duì)教學(xué)模式作出改革，開(kāi)展項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)。

二、建筑工程施工專業(yè)項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)策略分析

（一）確立項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)流程

項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)的首要工作便是確立相應(yīng)的開(kāi)發(fā)流程，具體可根據(jù)如下方式實(shí)施課程開(kāi)發(fā)：結(jié)合建筑行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確立相應(yīng)崗位所應(yīng)具備的能力—建筑工程施工專業(yè)典型工作任務(wù)—針對(duì)典型工作任務(wù)實(shí)施分析并確立行動(dòng)領(lǐng)域—確立學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系—開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域并確立學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)—設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)情景。

（二）將職業(yè)能力培養(yǎng)作為核心，創(chuàng)建以工作過(guò)程為基礎(chǔ)的專業(yè)課程體系

1.建筑工程施工專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容

要想促進(jìn)國(guó)家教育事業(yè)的良好發(fā)展，務(wù)必要對(duì)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量予以高度重視，為了和教育發(fā)展的實(shí)際需求相適應(yīng)，應(yīng)努力探尋學(xué)校和企業(yè)之間的合作教學(xué)模式，對(duì)工學(xué)結(jié)合的人才培育模式加以創(chuàng)新，提高實(shí)際教學(xué)效果，與專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。建筑工程施工專業(yè)的建設(shè)中包含將建筑施工設(shè)計(jì)方案以及施工過(guò)程當(dāng)作基礎(chǔ)打造符合崗位實(shí)際需求的課程體系。需要建立一支具備較強(qiáng)實(shí)踐操作能力，同時(shí)兼具較高教學(xué)水平的“雙師型”結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理的教師隊(duì)伍。創(chuàng)建集職業(yè)技能培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)以及專業(yè)教學(xué)工作于一身的學(xué)校綜合型實(shí)訓(xùn)基地等眾多相關(guān)內(nèi)容。

2.分析職業(yè)崗位能力是創(chuàng)建以工作過(guò)程為基礎(chǔ)課程體系的前提保障

要想更加良好地對(duì)建筑工程專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行把控，培養(yǎng)學(xué)生能夠符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，并具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，通常可以從理論基礎(chǔ)知識(shí)充足，強(qiáng)化“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)觀念著手，深化建筑工程專業(yè)技術(shù)課程的改革與實(shí)踐，對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生所應(yīng)具有的能力加以分析，具體包含如下幾個(gè)方面：具有工程建筑施工方案的設(shè)計(jì)能力，具備一定的方案表現(xiàn)能力，工程施工方案的投標(biāo)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，構(gòu)思工程設(shè)計(jì)方案和空間造型設(shè)計(jì)方面的能力，熟練且精準(zhǔn)地進(jìn)行工程施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的能力。

（三）努力探尋且重視運(yùn)用新型教學(xué)方式及手段

以往學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，通常采用“填鴨式”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式中學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，很難參與到教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生通常難以集中精力，因而難以收獲良好的教學(xué)效果。因此，探尋全新的教學(xué)方式是十分必要的。啟發(fā)式教學(xué)是一種極為良好的教學(xué)方式，該種教學(xué)方法可以令學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，也就是將課堂教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生在課堂中的主體性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。啟發(fā)式教學(xué)方法的根本是教授學(xué)生處理問(wèn)題的辦法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并從中收獲全新的學(xué)習(xí)方法。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師起到主導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，將重點(diǎn)知識(shí)作為索引，從學(xué)生的層面出發(fā)講解專業(yè)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，教師拋出一些問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，令學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的答案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索精神，如此可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而收獲良好的教學(xué)效果。所以，教師需要大力應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，并在具體課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中融入問(wèn)答教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種不同方法，讓學(xué)生獨(dú)立自主思考，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的目的。另外，專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師也要大力應(yīng)用多媒體課件等各種現(xiàn)代教育技術(shù)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)和傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練方式的有效融合，加大實(shí)際教學(xué)容量，令教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)和具體，使學(xué)生的感觀得以充分調(diào)動(dòng)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)更為主動(dòng)，有效改善了實(shí)際教學(xué)效果，提升了課程教學(xué)效率。例如，針對(duì)一些比較抽象的建筑工程過(guò)程，教師可以將其制作成動(dòng)畫(huà)，如此能夠更加直觀地將其中所涉及的重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不但達(dá)成了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，亦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將眾多工程圖片和有關(guān)的工程資料融入實(shí)際教學(xué)中，可以令教學(xué)內(nèi)容更加新穎，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)更為豐富。另外，針對(duì)一些較為抽象的理論知識(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)對(duì)其加以模擬，這樣抽象的知識(shí)會(huì)更加具有直觀性。例如，工程力學(xué)中土的破壞形式、結(jié)構(gòu)形式及其部分實(shí)驗(yàn)的過(guò)程等內(nèi)容都能夠通過(guò)動(dòng)畫(huà)或是視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，如此為教學(xué)提供了方便，知識(shí)也變得更加生動(dòng)具體，更加有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效吸收。

（四）建筑工程施工專業(yè)課程體系的構(gòu)建

對(duì)于建筑工程施工專業(yè)可以選擇的職位，利用針對(duì)每個(gè)地區(qū)建筑行業(yè)相關(guān)企業(yè)的調(diào)查和研究，和企業(yè)專家一同針對(duì)職業(yè)工作中涉及的內(nèi)容和需要完成的任務(wù)進(jìn)行溝通和討論，依照該專業(yè)職業(yè)資格相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)專業(yè)、專業(yè)領(lǐng)頭人以及優(yōu)秀教師構(gòu)建小組一同進(jìn)行探討。

根據(jù)工程施工人員、安全負(fù)責(zé)人員、工程造價(jià)管理人員、質(zhì)量檢測(cè)人員等職業(yè)能力的實(shí)際需求，將“能力本位”作為導(dǎo)向，對(duì)每個(gè)工作職位涉及的工作內(nèi)容及任務(wù)進(jìn)行具體分析，促成以能力本位模式為基礎(chǔ)的建筑工程施工專業(yè)相應(yīng)工作任務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)與課程開(kāi)發(fā)后續(xù)相關(guān)工作之間的良好連接，需要將這些任務(wù)進(jìn)行分解，并作出簡(jiǎn)單地描述，對(duì)其加以整理，使其成為幾個(gè)典型的工作任務(wù)。對(duì)典型工作任務(wù)加以研究和分析，利用和專家的進(jìn)一步交流確立出相應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域，結(jié)合建筑工程施工技術(shù)和相關(guān)管理工作人員的職業(yè)發(fā)展路徑，眾多典型工作任務(wù)以及工程項(xiàng)目施工人員、項(xiàng)目安全管理人員、造價(jià)管理人員以及質(zhì)量檢測(cè)人員等職位能力的實(shí)際需求確立出比較典型的工作任務(wù)，并進(jìn)行更加深入的分析，由企業(yè)專家、專業(yè)領(lǐng)頭人以及優(yōu)秀教師構(gòu)建小組團(tuán)隊(duì)一同進(jìn)行探討，總結(jié)確立眾多行動(dòng)領(lǐng)域。

結(jié)合相應(yīng)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的設(shè)計(jì)，創(chuàng)建全新的專業(yè)課程體系，由專業(yè)領(lǐng)頭人和課程開(kāi)發(fā)專家構(gòu)建小組團(tuán)隊(duì)，更加深入地對(duì)典型工作人員加以研究和分析，針對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)嵤┙虒W(xué)論，基于學(xué)生實(shí)際情況、基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備以及具體執(zhí)行要求等眾多方面，解構(gòu)原本的專業(yè)課程體系，結(jié)合職業(yè)發(fā)展以及認(rèn)知規(guī)律，更為深入地重新構(gòu)建行動(dòng)領(lǐng)域，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)領(lǐng)域課程，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的創(chuàng)建需要與工作過(guò)程的行動(dòng)領(lǐng)域相契合，這樣更加有助于學(xué)校教學(xué)和具體工作之間的有效融合，各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域也會(huì)是比較完整的工作過(guò)程。

執(zhí)行“教學(xué)學(xué)期和企業(yè)生產(chǎn)周期同步，學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)”的人才培育模式，不再受限于以往課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)周期對(duì)教學(xué)進(jìn)行實(shí)際安排，在實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)混凝土施工、鋼結(jié)構(gòu)施、工裝飾工程施工等專業(yè)的學(xué)習(xí)可以將相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)地點(diǎn)設(shè)置在企業(yè)工程施工現(xiàn)場(chǎng)，令學(xué)生感受真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，在其中學(xué)習(xí)建筑工程施工專業(yè)相關(guān)知識(shí)。與此同時(shí)，需要設(shè)立專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及延伸學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促成更加具有系統(tǒng)性的課程體系。

針對(duì)該專業(yè)項(xiàng)目化能力各相關(guān)模塊需要實(shí)施科學(xué)鏈接，令學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中所接受的工作任務(wù)更加與實(shí)際工作過(guò)程相接近，合理地模塊鏈接可以使學(xué)生知識(shí)體系單一的問(wèn)題獲得良好處理，這樣學(xué)生在項(xiàng)目化任務(wù)的推動(dòng)下，便可以實(shí)現(xiàn)和建筑行業(yè)相關(guān)工作職位之間的橫向關(guān)聯(lián)。

總而言之，針對(duì)建筑工程施工專業(yè)課程體系實(shí)施改革是今后建筑專業(yè)教育的主要發(fā)展方向，同時(shí)亦是教學(xué)工作開(kāi)展的重點(diǎn)與難點(diǎn)，唯有逐步進(jìn)行研究和探索，方能使專業(yè)課程體系更加完善。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要將學(xué)生能力的培養(yǎng)以及知識(shí)的轉(zhuǎn)化當(dāng)作重點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題的能力，以使他們?cè)趯?shí)際工作中能夠迅速適應(yīng)崗位發(fā)展需要。

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編輯 張 慧