趙海榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著全球技術浪潮的興起，電子信息技術得到迅猛發(fā)展。國內市場對電工電子方面的人才需求與日俱增，就業(yè)市場人才的供需不匹配問題日益凸顯。技能大賽作為職業(yè)技能考核的最有效方式之一，為專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了新思路。中等職業(yè)學校作為培養(yǎng)社會實用型人才的重要院校，需要不斷提高對技能大賽的重視程度，改革和創(chuàng)新電工電子專業(yè)教學模式，從而為我國電子信息行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)人才?；诖耍瑢δ壳爸新氹姽る娮訉I(yè)教學中存在的一些問題進行了研究，并就此提出了一些對策建議，以促進中職院校應用技能大賽推進電工電子專業(yè)教學改革的進度。

[關? ? 鍵? ?詞]? 技能大賽;電工電子專業(yè);中職教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）16-0228-02

一、技能大賽對中職電工電子專業(yè)教學改革的重要性

職業(yè)技能大賽作為全國的群眾性競賽活動，以企業(yè)生產和經(jīng)營現(xiàn)實為中心，以操作技能和解決實際問題的能力為重點，逐漸發(fā)展成為專業(yè)性強、社會影響大、參賽人員多的國內職教界“盛會”。

隨著職業(yè)技能大賽的發(fā)展，其逐漸表現(xiàn)出同中職電工電子專業(yè)教學的相關性和重要性。首先，技能大賽和中職電工電子專業(yè)教學都秉持“人人成才”的觀念，強調專業(yè)領域人才的德、智、技全面發(fā)展，要求專業(yè)人才要有工匠精神和創(chuàng)新精神，中職院校不斷提升對技能大賽重視程度的過程，實際上會引發(fā)以大賽為指導進行教學改革的進程。其次，技能大賽是新時代下檢驗中職電工電子專業(yè)教學質量的“尺子”，技能大賽的題目設置能充分考驗參賽人員的專業(yè)綜合技能，通過對中職學生的參賽表現(xiàn)進行評價，就能夠了解當下中職院校專業(yè)教學效果，從而為其教學改革指明方向，加快專業(yè)學科建設。再次，技能大賽為跨區(qū)域中職院校提供了專業(yè)教學方面的交流平臺，各院校在組織學生參賽的過程中意識到本校學生在哪些方面存在不足，并了解其他院校在開展專業(yè)課方面的先進經(jīng)驗，從而加強本校專業(yè)課教學的針對性改革。

二、中職電工電子專業(yè)教學中存在的問題

（一）課程設計脫離培養(yǎng)目標要求

總的來說，目前中職院校電工電子專業(yè)的課程體系較為陳舊，很少有學校對其課程內容進行更新和創(chuàng)新，導致其中很多課程并不符合時代要求，制約著中職院校對專業(yè)人才的培養(yǎng)。一方面，中職電工電子專業(yè)教學以理論知識教學為主，即使是實踐課程，也多為教師講授操作流程、學生模仿操作的形式，甚至有的院校由于資源受限，學生根本無法進行實踐操作，這嚴重制約著學生“理論聯(lián)系實際”的思維能力和操作能力。另一方面，中職電工電子專業(yè)課程內容在更新方面表現(xiàn)出嚴重的滯后性問題，教學內容與市場發(fā)展現(xiàn)狀不匹配，企業(yè)發(fā)展對電工電子方面的很多要求不能體現(xiàn)到課程中，導致中職電工電子專業(yè)教學無法培養(yǎng)出就業(yè)市場需要的人才。

（二）專業(yè)教學與技能大賽缺乏交叉性

電工電子技能大賽更強調參賽人員的設計能力、創(chuàng)新能力和操作能力，要求參賽人員能夠獨立自主地進行一些項目的開發(fā)和運行，要求其具有較高的理論基礎和實踐經(jīng)驗。然而目前的中職電工電子專業(yè)教學重點卻與其背道而馳。中職院校在組織電工電子專業(yè)的學生參與技能大賽時，主要通過課外興趣小組來選拔參賽學生，對于其賽前培訓也多為突擊訓練，學生的整個參賽過程都是被動地在老師的牽引下，圍繞職業(yè)技能大賽要求，進行“短、平、快”式參與，難以發(fā)揮個人主觀能動性。同時，由于中職院校的電工電子教學缺乏技能培訓相關的內容，會逐漸使職業(yè)技能大賽與院校專業(yè)教學之間產生鴻溝，技能大賽越來越成為本專業(yè)學生無法企及的“精英”大賽。

（三）實訓條件構建不完備

由于資金不足、場地受限、對專業(yè)發(fā)展重視程度不高等，導致目前中職院校電工電子專業(yè)的實訓條件相當苛刻。一是設備不足。這既體現(xiàn)在設備種類的不足上，也表現(xiàn)在設備數(shù)量的不足上，嚴重制約著實訓教學的順利開展和全面布局。二是實訓環(huán)節(jié)設置不足。電工電子專業(yè)教學中包含很多實踐操作的內容，需要學生通過實驗去論證理論知識的正確性，但實際教學中只選取其中幾個環(huán)節(jié)進行實訓教學。三是實訓設備老化。隨著時間的推移，許多實訓設備出現(xiàn)折舊，存在著或多或少的性能問題;同時，隨著技術的進步，逐漸產生新型的實訓設備，但并未被中職院校引進教學中。

三、以技能大賽加快中職電工電子專業(yè)教學改革的策略

（一）運用現(xiàn)代信息技術，加快教學模式變革

縱觀中職院校的電工電子專業(yè)教學，多以學科體系式教學為主，按照基礎學科、專業(yè)基礎和專業(yè)學科三大門類進行教學工作的部署。這種教學模式表現(xiàn)出很明顯的弊端，那就是嚴重偏重于理論教學，忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)。中職院校作為培養(yǎng)社會實用型人才的場所，亟須對其教學模式進行變革，以滿足社會對專業(yè)人才的需求。首先，充分利用校內現(xiàn)有的教學設施，諸如投影儀、電視、多媒體計算機等，展示動態(tài)的技能操作教學視頻，以生動靈活的形式展示電工電子專業(yè)的實踐性和操作性，避免讓學生落入“死讀書、讀死書”的窠臼，豐富課堂教學方式，完善課堂教學模式。其次，根據(jù)學校專業(yè)教學的現(xiàn)實情況，在校內的電腦室或以云在線形式定期開展技能比拼，誠邀校外專家、校內教師、合作企業(yè)協(xié)同設計技能比賽題冊，鼓勵學生廣泛參與在線比拼，強化對專業(yè)技能的應用能力。再次，中職院校可以考慮投資建設電工電子實訓室，就技能大賽引進相關設備，并進行專業(yè)實操訓練，培養(yǎng)學生的操作能力，實現(xiàn)理論與實踐一體化教學，不斷改進教學模式。

（二）開發(fā)優(yōu)質在線課程，豐富專業(yè)課程體系

中職院校的電工電子專業(yè)教學需要以就業(yè)為導向，以綜合能力為重點，以培養(yǎng)實操型人才為最終目的，這就要求其課程設置必須緊緊圍繞社會生產，根據(jù)企業(yè)生產經(jīng)營的時代需求改進課程教學體系。目前中職電工電子專業(yè)教學多重視教材中的理論內容，很難再從教材中挖掘出具有實質性的新內容，更無法上升到對課程體系的擴充。針對這個問題，中職教師可以從線下轉到線上，從網(wǎng)絡資源中搜索具有創(chuàng)新性的課程。一方面，運用網(wǎng)絡資源豐富現(xiàn)有教學形式，參考借鑒網(wǎng)上相關課件中的可取之處，補充或替換現(xiàn)有課程內容，特別是教學案例的更新，將課程教學緊緊聯(lián)系時代熱點問題，增強課程教學的前瞻性和社會性。另一方面，隨著時代的進步，網(wǎng)絡上出現(xiàn)了很多具有社會應用性的課程，諸如技能大賽培訓講解課程等，對專業(yè)方面的現(xiàn)實問題進行了擴展和延伸。學校通過篩選和引進這些課程，可以把握時代變化的特點，并就電工電子專業(yè)對口的就業(yè)市場變化及時做出課程調整，在豐富課程體系的同時，亦強化了對學生的技能教學。

（三）加強校企合作交流，聯(lián)手共建技能比賽

校校對接、校企對接對于中職院校開展電工電子專業(yè)教學改革而言，具有重要的現(xiàn)實指導作用。一是加強院校與院校之間的合作交流。即使是面對電工電子這一專業(yè)，每個學校也有自己獨特的專業(yè)特色和教學特點，通過校校聯(lián)盟，可以促進中職院校之間取長補短、以強帶弱，打破專業(yè)教學的空間壁壘，實現(xiàn)彼此的教學資源共享，從而促進整個電工電子專業(yè)的發(fā)展與進步。二是強化校企之間的溝通交流。學校對接企業(yè)，有助于中職院校直接了解電工電子行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)要求、職業(yè)規(guī)范等情況，并可能打通畢業(yè)班學生的就業(yè)通道，幫助其順利進入相關企業(yè)發(fā)展。中職院校需要加強同企業(yè)的聯(lián)系與交流，定期開展校企宣講會、交流會等活動，以促進院校電工電子專業(yè)教學的改進工作。三是多校、多企共同參與組織相關技能比賽，通過發(fā)揮各校、各企優(yōu)勢資源，提升技能比賽的含金量，從而能夠不斷發(fā)展成為具有影響力和社會認可的比賽項目?？梢詫①悓W生進行統(tǒng)一集訓，以集訓的方式拓展培養(yǎng)學生的方式，進一步強化電工電子專業(yè)社會性教學。

（四）創(chuàng)新綜合測評方式，完善專業(yè)考核機制

目前，中職院校對電工電子專業(yè)教學效果的考核方式仍以試卷測試為主，這實際上變相地強調了書本知識的重要性，容易導致中職教師重視理論教學、忽視實踐教學，也會影響學生對實踐操作的主動性和積極性?？己藱C制作為激勵學生加強專業(yè)學習的重要手段，亟待進行創(chuàng)新和變革。一方面，中職院校要完善綜合測評手段，可以通過日常課堂測試、比賽項目額外加分、期末測試等多種形式，豐富電工電子專業(yè)教學結果考核的方式，不僅對學生進行專業(yè)課的考核，還要加強對其創(chuàng)新能力和應用能力的測試，使考核結果更能反映現(xiàn)實，可參考性更高，便于專業(yè)課教師根據(jù)考核結果發(fā)現(xiàn)教學問題，及時做出教學整改。另一方面，中職院校要以技能大賽作為導向性資源，調整考核內容的比例配置。例如，電工電子專業(yè)技能大賽中經(jīng)常會提出一個規(guī)模適中的電工電子項目，要求學生獨立設計和自主完成。中職院?？梢詤⒖技寄艽筚惖倪@一特點，安排實驗室安裝、調試測評，并將其作為考核的一部分，對其完成結果進行打分，納入綜合成績計算中。

四、結語

技能大賽作為一個廣闊的平臺，為中職電工電子專業(yè)教學改革提供了新方向和新指引。中職院校要緊隨技能大賽對人才的觀念認識，借助技能大賽，革新教學理念，變革教學方式，進行電工電子專業(yè)教學改革，不斷加強和提升培養(yǎng)電工電子專業(yè)人才的能力和水平，為我國發(fā)展電子信息行業(yè)輸送源源不斷的實用型人才。

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編輯 郭小琴