新時(shí)代產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的變革與創(chuàng)新思考

徐偉玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前高職教育中，管理人員重視對人才的培養(yǎng)，旨在為社會(huì)輸送一批高素質(zhì)人才。隨著時(shí)代的變遷，新時(shí)代教育背景下，如何提升當(dāng)前教育質(zhì)量，已經(jīng)成為高職教育工作者面臨的難題。主要介紹產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)策略，對現(xiàn)階段高職院校人才培養(yǎng)中存在的問題作出簡要探討，提出五點(diǎn)策略，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的變革與創(chuàng)新。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時(shí)代;產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng);師資力量

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）01-0022-02

隨著教育部門對高職院校人才培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，高校管理人員重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)工作，適應(yīng)當(dāng)前萬眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景。當(dāng)前教育機(jī)構(gòu)重視對相關(guān)文件的學(xué)習(xí)，將產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式作為推進(jìn)教學(xué)改革的重要工作內(nèi)容，深化對高職院校學(xué)生的培養(yǎng)，提高院校培養(yǎng)能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)人才培養(yǎng)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)策略

現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)一步加快，整體經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)向好發(fā)展，人們生活水平提高，對教育工作有了新的需求。教育工作人員為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，不斷提高自身能力，將人才培養(yǎng)工作作為現(xiàn)階段提升教育質(zhì)量的重要途徑。高職院校教育工作人員重視對相關(guān)文件的學(xué)習(xí)，適應(yīng)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”到“產(chǎn)教融合，校企合作”的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)策略的應(yīng)用，能夠提升我國現(xiàn)有的教育工作質(zhì)量，確立我國高職院校教學(xué)工作發(fā)展方向。高職院校管理人員落實(shí)產(chǎn)教融合的辦學(xué)策略，為人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，強(qiáng)化現(xiàn)有教育活動(dòng)，進(jìn)一步落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變工作，打造高端技能型人才。與傳統(tǒng)教學(xué)中人才培養(yǎng)模式相比，高端技能型人才與高素質(zhì)人才之間存在一定差距，對人才的要求較高，能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。現(xiàn)階段高職教育機(jī)構(gòu)需要重視學(xué)生的教育工作，將產(chǎn)學(xué)研有效結(jié)合，促進(jìn)教育機(jī)構(gòu)自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并且在教學(xué)工作中，重視與有關(guān)部門、與企業(yè)之間的合作，打造多邊教學(xué)渠道，實(shí)現(xiàn)自身“多元主體”的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)工作質(zhì)量。在教學(xué)中，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，讓學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”，不斷提升當(dāng)前工作質(zhì)量，著力于推動(dòng)教學(xué)工作改革，適應(yīng)當(dāng)前新時(shí)代高職教學(xué)工作的轉(zhuǎn)變。

二、現(xiàn)階段人才培養(yǎng)模式中存在的問題

當(dāng)前推進(jìn)我國高職院校人才培養(yǎng)工作的轉(zhuǎn)變，需要教學(xué)管理人員對教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行分析，針對性提出解決方案?，F(xiàn)階段我國高職院校人才培養(yǎng)中，很多高職院校并沒有形成有效的教學(xué)體系，難以提升當(dāng)前教學(xué)工作質(zhì)量。部分課程教學(xué)中，教師使用的教材內(nèi)容較為陳舊，缺乏案例，影響教學(xué)質(zhì)量。尤其是現(xiàn)階段產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的背景下，如何做到課程教學(xué)與專業(yè)教育之間不脫軌，是擺在眾多教學(xué)工作人員面前的難題。并且我國眾多高職院校在教學(xué)資源配置上存在不足之處：教學(xué)設(shè)施陳舊，教師在教導(dǎo)學(xué)生課程知識的時(shí)候，缺乏現(xiàn)代化技術(shù)的使用，造成學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)興趣降低。雖然在部分院校，慕課與微課得到了應(yīng)用，但是總體教學(xué)缺乏前瞻性，教學(xué)質(zhì)量不高。

目前，高職院校師資力量較為薄弱，部分高職院校對師資力量的投入不大，缺少一些產(chǎn)業(yè)專家，在現(xiàn)有教學(xué)體系中，教學(xué)活動(dòng)主要依靠現(xiàn)有師資力量，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著產(chǎn)教融合的進(jìn)一步提升，教師重視相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，與不同的企業(yè)之間建立合作關(guān)系，鼓勵(lì)在校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提升當(dāng)前學(xué)生的專業(yè)知識。現(xiàn)階段高職院校教育工作人員對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用較少，并沒有建立相應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，在一定程度上，限制了教學(xué)工作質(zhì)量的提升。目前教學(xué)工作中存在一定的不足之處，需要高職院校管理人員高度重視，適應(yīng)當(dāng)前高職教學(xué)工作的變化。

三、新時(shí)代產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的變革與創(chuàng)新

（一）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈

在現(xiàn)階段高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)中，高校需要重視對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)圈的建設(shè)，進(jìn)一步提升當(dāng)前院校與周邊機(jī)構(gòu)的合作，借助先進(jìn)教學(xué)理念，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。高職院校管理部門需要爭取上級主管部門的支持，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)學(xué)科，通過不同教學(xué)資源的有效整合，進(jìn)一步提升教學(xué)工作質(zhì)量，建立相應(yīng)的生態(tài)圈，為學(xué)生自身能力的提升創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。為建設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈，需要教師重視與企業(yè)之間的合作，完善相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量。并且，高職院校加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，達(dá)成一定的共識，符合雙邊的利益需求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校企合作項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在日常工作中，重視理論與實(shí)際之間有效融合，進(jìn)一步提升當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量。

例如，汕頭市委書記在會(huì)議中明確強(qiáng)調(diào)，人才是現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要因素，將該地區(qū)試驗(yàn)區(qū)打造成為經(jīng)濟(jì)高端發(fā)展的示范區(qū)，進(jìn)一步加強(qiáng)地方院校與產(chǎn)業(yè)之間的合作，落實(shí)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的變革，將人才培養(yǎng)工作與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)有效聯(lián)系起來，進(jìn)一步提升當(dāng)前教學(xué)工作質(zhì)量，吸引更多的企業(yè)與院校合作，互利共贏，推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為高職院校人才培養(yǎng)工作注入新的活力。

（二）建設(shè)多元化課程教學(xué)體系

在現(xiàn)階段產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作中，重視多元化課程教學(xué)體系的使用，提升當(dāng)前工作質(zhì)量，營造良好的發(fā)展空間，致力于提升當(dāng)前學(xué)生綜合能力。高職院校教學(xué)中，學(xué)校需要結(jié)合自身辦學(xué)特色與學(xué)生的需求，建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)業(yè)課程體系，為人才培養(yǎng)工作作出相應(yīng)的安排?，F(xiàn)階段高職院校教職工重視“全面覆蓋與定點(diǎn)突破”策略的使用，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量。針對高職院校低年級學(xué)生，需要重視相應(yīng)公開課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為實(shí)施后續(xù)課程打好基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，將學(xué)生的職業(yè)技能作為當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)，進(jìn)一步提升教育質(zhì)量。針對部分高年級優(yōu)秀學(xué)生，教師需要提高對這些優(yōu)質(zhì)人才的管理水平，進(jìn)一步提升工作質(zhì)量，引導(dǎo)這些優(yōu)質(zhì)人才參與校企合作項(xiàng)目，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常工作中，將學(xué)習(xí)到的知識靈活應(yīng)用;另一方面增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的基本素質(zhì)，為產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)[1]。

并且，高職院校管理人員重視自身師資力量的培養(yǎng)，創(chuàng)新課程教學(xué)體系，不斷提高自身能力，圍繞現(xiàn)階段專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，制定多元化教學(xué)課程體系，提升當(dāng)前教育工作質(zhì)量。教師在日常教學(xué)中，重視與企業(yè)之間的合作，邀請一批優(yōu)質(zhì)企業(yè)管理人員或技術(shù)人員參與課程教學(xué)，重視學(xué)生與邀請來的企業(yè)工作人員之間的交流，便于學(xué)生在日常教學(xué)中，明悟?qū)W習(xí)的方向，為自身能力的提升做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，積極主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身技術(shù)能力，

（三）加強(qiáng)師資力量建設(shè)

高職院校需要加強(qiáng)師資力量建設(shè)，進(jìn)一步提升教師專業(yè)能力，將產(chǎn)學(xué)研等工作有效結(jié)合，給予教師眾多的培養(yǎng)機(jī)會(huì)，加大對師資力量建設(shè)的投入，提高高職院校教學(xué)水平[2]。現(xiàn)階段學(xué)校管理人員爭取有關(guān)部門的支持，邀請一批具有較高專業(yè)能力的講師對高職院校教育工作人員進(jìn)行有效教學(xué)，提升當(dāng)前教學(xué)工作質(zhì)量。高職院校對師資團(tuán)隊(duì)的投入不斷增加，能夠提升當(dāng)前教學(xué)工作效率，為學(xué)生自身能力的提升作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。并且，隨著產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制的改革，高職院校管理人員需要深入學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，鼓勵(lì)現(xiàn)有教學(xué)工作人員加強(qiáng)對現(xiàn)有教學(xué)材料的改革工作。

（四）強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法

在高職院校教學(xué)中，教師重視自身能力的提升，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來輔助教學(xué)，能夠提升當(dāng)前教育工作質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的不斷普及與應(yīng)用，整體教學(xué)工作的發(fā)展方向日益明確，向著現(xiàn)代化、智能化、數(shù)字化方向發(fā)展。高職教學(xué)中，教師結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念，重視對現(xiàn)有教學(xué)工作的創(chuàng)新，不斷深化教學(xué)工作的內(nèi)涵，拓展課程教學(xué)工作，打破傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制，進(jìn)一步提升教學(xué)工作質(zhì)量，建立高效教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，采用一些互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視多元化教學(xué)工作的提升?，F(xiàn)階段教師在教學(xué)中，使用微課、慕課等教學(xué)方法，進(jìn)一步提升學(xué)生對整體課程教學(xué)的接受能力，傳遞相應(yīng)的課程知識，提升整體教學(xué)工作質(zhì)量，將產(chǎn)教融入人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新工作有效落實(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)整體教學(xué)中存在的問題，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)新平臺，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，借助互聯(lián)網(wǎng)資源來有效充實(shí)自己，為以后職業(yè)道路發(fā)展提供良好的發(fā)展機(jī)遇[3]。

（五）重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的建設(shè)

產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常工作中，重視創(chuàng)新意識的使用，積極主動(dòng)地提高工作質(zhì)量。隨著教學(xué)工作的進(jìn)一步深入，教師需要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的建設(shè)工作，不斷深化教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，重視對市場環(huán)境的調(diào)查，了解現(xiàn)階段出臺的一系列優(yōu)惠政策，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。高職院校重視相應(yīng)平臺建設(shè)，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，幫助學(xué)生選擇適合未來發(fā)展的方向。

總而言之，在新時(shí)代產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)新機(jī)制下，重視對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)合作的項(xiàng)目中發(fā)揮自身重要作用，主動(dòng)參與企業(yè)生產(chǎn)，不斷提高自身能力?，F(xiàn)階段教師工作人員需要重視對課程體系的建設(shè)，重視對高職院校師資團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)工作，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法，重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)，符合當(dāng)前教學(xué)工作改革的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗娟，葛運(yùn)旺，王新武.深化產(chǎn)教融合的本科人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2020（7）：169-172.

[2]陳影，景秀眉.基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].老字號品牌營銷，2020（7）：79-81.

[3]游明倫.新時(shí)代高職產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的變革與創(chuàng)新[J].銅仁學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，20（2）：57-67.

編輯 鄭曉燕