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      淺談高校藝術設計專業(yè)校企聯(lián)合的機制探索

      2021-08-27 05:53:36許玲
      關鍵詞:玉雕藝術設計校企

      許玲

      [摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)教育的根本任務在于為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應用型人才,這就決定了高校必須實施以執(zhí)業(yè)活動、勞動過程為導向的教學過程,并據(jù)此科學合理地選擇教學形式。當前高校藝術設計專業(yè)教學存在教學方式單一、教學評價標準偏差、學生實踐能力弱等問題。在學校授課模式下,學生社會適應能力及職業(yè)技能相對處于劣勢。鑒于此,構建校企聯(lián)合育人機制能促進產(chǎn)學研結合,整合學校及企業(yè)的教育資源,培養(yǎng)素質(zhì)全面及實踐能力強的復合型、多元化人才,促進專業(yè)教育的社會化、市場化發(fā)展,提高藝術設計專業(yè)教學的針對性。以現(xiàn)代學徒制為基礎,以阿拉善職業(yè)技術學院為例,探究高校藝術設計專業(yè)(玉雕方向)校企聯(lián)合機制構建的有效策略。

      [關? ? 鍵? ?詞]? 高校;藝術設計專業(yè);校企聯(lián)合;現(xiàn)代學徒制

      [中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603(2021)01-0070-02

      2014年教育部提出旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作,進一步完善校企合作育人機制,創(chuàng)新技術技能人才培養(yǎng)模式,這就是現(xiàn)代學徒制。它是通過學院、企業(yè)深度合作,教師、師傅聯(lián)合傳授,對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學徒制是校企合作的具體化,是校企合作的進一步發(fā)展,它能夠實現(xiàn)較大規(guī)模、較快速度、較高水平地培養(yǎng)高技能人才。從藝術設計(玉雕方向)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看,阿拉善職業(yè)技術學院專業(yè)規(guī)模較小,校企合作較為粗放。同時,專業(yè)具有傳承性、綜合性、實踐性的特點,學習周期較長,內(nèi)容個性化突出,授藝傳授的教學系統(tǒng)尚不完善。課題通過阿拉善職業(yè)技術學院藝術設計專業(yè)(玉雕方向),教育創(chuàng)優(yōu)與校企深度合作機制的深入研究,探索專業(yè)發(fā)展的方向,同時通過分析及合理規(guī)劃,深化教學改革,提高教學質(zhì)量,擴大教學規(guī)模,提升專業(yè)社會影響力,最后培養(yǎng)社會真正能夠用得到的應用型人才。

      一、構建“現(xiàn)代學徒制”校企聯(lián)合機制的重要作用

      “現(xiàn)代學徒制”是一種新的人才培養(yǎng)模式,以穩(wěn)定的師徒關系為支撐,以學生(學徒)培養(yǎng)為中心,以學校、企業(yè)深度參與和教師和師傅的深入指導為支撐。構建“現(xiàn)代學徒制”校企聯(lián)合機制能夠重塑職業(yè)教育目標,糾正教育教學偏差,培養(yǎng)復合型、應用型、多元化人才。

      (一)整合學校及企業(yè)教育資源

      相對于傳統(tǒng)的訂單班培養(yǎng)模式,現(xiàn)代學徒制模式下,學校與企業(yè)的合作更加深入,不僅能為學生提供實踐的平臺,還能將企業(yè)的思想滲透至日常教學中,以企業(yè)用人標準重塑藝術設計專業(yè)教學目標,繼而促進理論與實踐的結合。同時,隨著藝術設計理論體系的逐漸完善,藝術設計的專業(yè)性有所增強,在藝術設計國際化發(fā)展背景下,原有的藝術設計專業(yè)教學內(nèi)容、教學方式、教學理念、教學模式呈現(xiàn)出明顯的滯后性,一方面不符合當前“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的社會發(fā)展趨勢,難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的應用型人才;另一方面難以與社會企業(yè)接軌,不利于藝術設計教育的發(fā)展。現(xiàn)代學徒制模式下,高校與企業(yè)能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢,雙向發(fā)力,整合教育資源,實現(xiàn)教學創(chuàng)新。

      (二)有助于培養(yǎng)學生工匠精神

      工匠精神,即敬業(yè)、精益、專注與創(chuàng)新,是職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理念的集中體現(xiàn)。當前高校學生傳承傳統(tǒng)手工藝的意識較為淡薄,雖然玉雕專業(yè)與傳統(tǒng)手工藝聯(lián)系緊密,但多數(shù)學生不會選擇從事專業(yè)相關工作。同時,玉雕需要絕對的專注力,部分學生難以堅持,也無法在傳承基礎上進行創(chuàng)新?,F(xiàn)代學徒制校企聯(lián)合模式下,學生“在學中做,在做中學”,在長期實踐中逐漸形成工匠精神。

      (三)有利于提高學生的創(chuàng)新能力

      在藝術設計領域,創(chuàng)新主要包括藝術理論創(chuàng)新、工作方法創(chuàng)新和設計方案創(chuàng)新。創(chuàng)新能力是當前社會用人的基本標準,也是學生研究與實踐中不可或缺的素質(zhì)。學生的創(chuàng)新能力通常體現(xiàn)在四個方面:(1)創(chuàng)新的主動性。創(chuàng)新思維是一種意識形態(tài),是在審視原有設計方案、理論及工作優(yōu)劣勢的基礎上,通過調(diào)整一部分內(nèi)容,使設計方案、理論及工作更加完善,學生需要具備主動創(chuàng)新的能力,自覺更新設計理念與方式;其次,創(chuàng)新的獨特性。創(chuàng)新不在于其高科技含量或者改變多少,而是在于其能夠對創(chuàng)新有獨到的見解,才能在“小創(chuàng)新”中獲得“大發(fā)展”;最后,創(chuàng)新的可持續(xù)性。創(chuàng)新應該貫穿于學生實踐及研究過程的始終,時刻秉承創(chuàng)新的理念。構建現(xiàn)代學徒制校企聯(lián)合機制,能夠為學生創(chuàng)新思維轉化為實際成果提供渠道,繼而綜合提高學生的創(chuàng)新能力。

      二、高校藝術設計專業(yè)校企聯(lián)合機制的構建策略

      (一)夯實學校教育基礎

      1.構建貼合企業(yè)實際需求的藝術設計專業(yè)課程

      高校藝術設計專業(yè)需要結合企業(yè)的實際需求,構建與人才培養(yǎng)方案相匹配的課程體系?;A理論課(部分課程如表1所示)以培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力和綜合知識認知能力為主;實訓課程(部分課程如表2所示)以技能的訓練和基礎造型能力為主。

      2.引入設計項目,實現(xiàn)“邊做邊學”

      “邊做邊學”就是以設計項目為任務驅動,使學生在完成設計任務的過程中獲取知識,轉變以教材為主的教學模式,拓寬藝術設計的教學資源。教師需要將設計項目所需的理論知識傳授給學生,并將學生分為多人小組,小組成員相互交流,分析設計項目的需求,探討設計方案,在合作過程中,學生的創(chuàng)新思維產(chǎn)生碰撞,整合集體智慧,將獲得極佳的教學效果。同時,教師需要尊重學生的主體地位,承擔組織、指導的職責,不干預學生的設計過程,但要提醒學生注意設計方案的實用性。此外,盡量引入實際的企業(yè)項目,由企業(yè)骨干及專業(yè)教師組建成方案評比隊伍,選擇實用性高、設計感強的設計方案,給予學生一定的物質(zhì)獎勵,繼而將學生的學習成果可視化。企業(yè)也可以與優(yōu)秀學生簽訂試用合同,以增加學生的就業(yè)機會。

      (二)構建校企聯(lián)合實踐基地

      現(xiàn)代學徒制校企聯(lián)合的本質(zhì)為實現(xiàn)“實用教育”。因此,高校需要針對藝術設計專業(yè)的特點,構建校企聯(lián)合實踐基地。首先,充分發(fā)揮校內(nèi)資源優(yōu)勢,搭建治玉實訓中心。在實訓中心的資金上,可采用學校投入+學生拉外援的形式獲取,學校針對基礎硬件設施進行投入,學生負責對治玉工具等進行籌資;其次,依托校企合作,打造玉雕創(chuàng)作基地,合作的企業(yè)包括玉器銷售、玉雕設計等。基地的建設與企業(yè)建設一致,實行市場化管理機制,學生可在基地內(nèi)進行模擬創(chuàng)業(yè),充分利用基地內(nèi)資源,提高自身的創(chuàng)新實踐能力。

      (三)建設“雙師型”師資隊伍

      現(xiàn)代學徒制的基礎為穩(wěn)定的師徒關系,為此,高校藝術設計專業(yè)需要“引企業(yè)骨干入校園,薦優(yōu)秀學生進企業(yè)”,一方面通過和引入的有實力企業(yè)深度合作,教師、師傅聯(lián)合傳授,前期教師培養(yǎng)學生規(guī)矩治玉的素質(zhì),后期師傅帶學徒深入企業(yè)、市場,學習如何有效的治玉、創(chuàng)作,與市場對接,實現(xiàn)終身學習;另一方面自創(chuàng)微小企業(yè),通過師帶徒“雙創(chuàng)”工作的開展,由教師為中心組織學生成立工作室直接面向市場,以市場為導向自由發(fā)展,培養(yǎng)適應市場的合格應用型人才,同時不斷更新教學內(nèi)容,使教學內(nèi)容接軌市場需求,提高教學的質(zhì)量與時效性。

      (四)建立基于校企聯(lián)合的評價體系

      高校校企聯(lián)合教育模式并不是一成不變的,隨著社會及玉雕行業(yè)市場的發(fā)展,公眾對玉雕設計的需求也有所不同。因此,高校需要根據(jù)市場需求對教育模式進行不斷的調(diào)整。在此構建基于校企聯(lián)合的學生、校企、第三方三位一體教育效果評價體系。從學生層面了解教育指導的有效性,從校企層面,掌握玉雕行業(yè)市場的動態(tài)變化情況,從第三方教育評價機構層面,提高教育指導的科學性,全面評價校企聯(lián)合教育模式,推進玉雕專業(yè)教育的改革與發(fā)展。

      三、結語

      當前,阿拉善職業(yè)技術學院藝術設計專業(yè)(玉雕方向)共簽訂校企合作企業(yè)三家,分別解決了學生的實習、實訓及部分就業(yè)問題,并以“雙創(chuàng)”工作為導向,以教師為中心,相繼成立工作室共3個,分別是玉雕方向、珠寶方向、石畫方向,通過工作師帶徒的探索,結合市場需求,完善教學內(nèi)容,有效地提高了教學質(zhì)量。由此可見,構建現(xiàn)代學徒制校企聯(lián)合育人機制能夠整合學校及企業(yè)教育資源,培養(yǎng)學生工匠精神,提高學生的創(chuàng)新能力。

      參考文獻:

      [1]路娟.高職“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式應用與重構:以數(shù)媒藝術設計專業(yè)試點班為例[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2020,36(7):189-190.

      [2]肖璇.工匠精神取向下高職藝術設計專業(yè)教學模式改革研究[A].2020年南國博覽學術研討會論文集(一)[C],2020:1114-1116.

      [3]蘇昊,蔣志英.產(chǎn)教融合視域下高職藝術設計類專業(yè)校企協(xié)同育人平臺的構建與實踐[J].教育教學論壇,2020(26):59-60.

      [4]范永富.高職院校藝術設計工作室運作研究[J].才智,2020(18):201.

      編輯 馮永霞

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