高職英語(yǔ)課堂中融入思政元素的探索

歐陽(yáng)冉冉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校的英語(yǔ)課程是一門重要的公共基礎(chǔ)課，是實(shí)施課程思政的先鋒陣地。目前的英語(yǔ)課程思政研究時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)思政元素的挖掘不夠深入，對(duì)思政元素的融入途徑還需探索。在已有研究的基礎(chǔ)上，對(duì)思政元素融入高職英語(yǔ)課堂的具體實(shí)施做了嘗試和探索，以期對(duì)后續(xù)的相關(guān)研究提供參考思路和方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職英語(yǔ);思政;課程設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）01-0170-02

一、高職院校英語(yǔ)課堂實(shí)施課程思政的意義

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，旨在把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系和全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用及提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量?！毒V要》指出“公共基礎(chǔ)課程要重點(diǎn)建設(shè)一批提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、憲法法治意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)和認(rèn)知能力的課程，注重在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)”。

高職英語(yǔ)課程作為一門重要的公共基礎(chǔ)課，課時(shí)量較為飽滿。以四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，首先，周課時(shí)量為4節(jié)，一學(xué)年的課時(shí)量為128節(jié)，這為課程思政的實(shí)施創(chuàng)造了有利的時(shí)間條件。其次，英語(yǔ)學(xué)科的人文性和思想性，使課堂的話題包羅萬(wàn)象，是隱性課程思政的重要組成部分，是潛移默化提高學(xué)生人文素養(yǎng)、思想覺(jué)悟和文化自信的重要戰(zhàn)地，是立德樹(shù)人的先鋒陣地。

二、高職英語(yǔ)課程思政國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)，上海各高校自2014年始率先探索并實(shí)施“課程思政”改革，落實(shí)“育人為本、德育為先”的教學(xué)理念，成效顯著，在全國(guó)引起強(qiáng)烈反響。2016年12月，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的召開(kāi)，成為推進(jìn)全國(guó)各高校開(kāi)展“課程思政”研究的重要?jiǎng)恿Α?017年，上海以外的諸多高校也開(kāi)始“課程思政”改革，“課程思政”也逐步引起學(xué)術(shù)界的高度關(guān)注。目前，以“課程思政”為主題詞的研究論文，集中發(fā)表于2017年以后，高職英語(yǔ)課程思政的研究論文集中發(fā)表于2018年以后。筆者在“中國(guó)知網(wǎng)”上以“高職英語(yǔ)課程思政”為主題詞搜索發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)各種期刊報(bào)紙?jiān)?018—2020年7月發(fā)表了125篇論文。

三、英語(yǔ)課堂挖掘思政內(nèi)容的主要途徑

高職英語(yǔ)不僅是一門公共基礎(chǔ)課，也是一門綜合素養(yǎng)課，除了知識(shí)技能的傳授，還具有價(jià)值引領(lǐng)的教學(xué)目標(biāo)。高校思想政治教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)具有中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。2019年3月，教育部高等教育司司長(zhǎng)就高等外語(yǔ)教育改革與發(fā)展作了題為“新使命 大格局 新文科 大外語(yǔ)”的主旨發(fā)言。所謂“大外語(yǔ)”，就是外語(yǔ)教學(xué)要有大格局，要跳出語(yǔ)言和文化教育的小格局，培養(yǎng)既胸懷祖國(guó)，又具有國(guó)際視野的新時(shí)代社會(huì)主義的建設(shè)者，為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)。

（一）教學(xué)目標(biāo)層面

新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)維度：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)，即每門學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)，即讓學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)形成的過(guò)程、親歷探究知識(shí)的過(guò)程;學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，成為有社會(huì)責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民等。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)可以在第三個(gè)維度即情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面引入思政元素，具體來(lái)說(shuō)，情感：不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。態(tài)度：不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀：不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一;不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一;不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然的和諧、可持續(xù)發(fā)展的理念。

（二）語(yǔ)言詞匯層面

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)詞匯教學(xué)。而孤立的單詞生搬硬套不便于學(xué)生記憶。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)是較為有效的詞匯教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境要盡可能與學(xué)生的生活、時(shí)事息息相關(guān)，使學(xué)生身臨其境，以便于讓需要識(shí)記的詞匯在句子當(dāng)中多次反復(fù)出現(xiàn)。

課文中的重點(diǎn)詞匯出現(xiàn)在時(shí)政報(bào)道中，可以引用報(bào)道原文，既給學(xué)生展示了更多語(yǔ)境，幫助學(xué)生掌握詞匯，又能實(shí)現(xiàn)課程思政的隱性植入。

（三）文化層面

L.Smith（1976）首次提出英語(yǔ)是國(guó)際語(yǔ)言，David Crystal?（1997）強(qiáng)調(diào)作為國(guó)際語(yǔ)言的英語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)表達(dá)使用者自己的文化和觀點(diǎn)。改革開(kāi)放初期，由于對(duì)外國(guó)文化的新鮮和好奇，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的主要是幫助我們學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，這時(shí)候的文化都是以輸入為主。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的轉(zhuǎn)向了雙語(yǔ)文化的交叉交際。而在新時(shí)期背景下，課程思政的文化層面更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)本族文化的自信和堅(jiān)守?！澳欠N認(rèn)為人家什么東西都比自己好的民族自卑心理和認(rèn)為人家什么東西都不如自己的民族中心主義”（王宗炎，1994）都會(huì)阻礙跨文化交際的發(fā)生?！巴庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)的目的絕不是使外語(yǔ)學(xué)習(xí)者越來(lái)越外國(guó)化。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者或使用者有義務(wù)宣傳本族文化以增進(jìn)雙方的相互了解?！保▌㈤L(zhǎng)江，2003）

英語(yǔ)教材中涉及文化的部分，多以介紹目的語(yǔ)文化為主。這時(shí)可以適當(dāng)加入中華文化的思政元素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)介紹本族文化，堅(jiān)定文化自信、履行文化責(zé)任、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

（四）篇章理解部分

篇章理解是教材的核心部分，以文章閱讀的方式傳遞著整個(gè)單元的主題。閱讀材料除了要滿足學(xué)生了解西方社會(huì)文化的需求，還要教會(huì)用英文表達(dá)自己的文化，會(huì)講中國(guó)故事。

篇章理解部分可以適當(dāng)對(duì)比中西文化，培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)堅(jiān)守。

（五）練習(xí)作業(yè)部分

作業(yè)練習(xí)部分，特別是在寫(xiě)作部分，除了要考查學(xué)生英語(yǔ)輸出能力，還要適當(dāng)側(cè)重本族文化的輸出能力。有研究者曾經(jīng)指出一個(gè)值得注意的現(xiàn)象“個(gè)別英語(yǔ)語(yǔ)言能力強(qiáng)的二級(jí)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)文化的表達(dá)卻相當(dāng)差（無(wú)知率達(dá)12.5%）。這樣的學(xué)生雖然英語(yǔ)水平高，但是談到中國(guó)春節(jié)的習(xí)俗及社會(huì)功能時(shí)，卻只有寥寥數(shù)語(yǔ)掠過(guò)”。（張蓓，馬蘭2004）還要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，整理資料，完成作業(yè)。

四、高職英語(yǔ)融入課程思政的課程設(shè)計(jì)探索

下面，筆者以《新生代英語(yǔ)高級(jí)教程1》中的Unit 6 Ive got a splitting headache為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程著手，將思政元素融入課程設(shè)計(jì)的途徑進(jìn)行探索，具體實(shí)施如下。

（一）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：（1）了解常見(jiàn)疾病的癥狀、藥物、急救知識(shí);（2）掌握文章結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)詞匯和表達(dá)。

能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行以常見(jiàn)疾病為主題的口語(yǔ)產(chǎn)出和寫(xiě)作能力;（2）培養(yǎng)思辨能力、跨文化交際能力。

思政目標(biāo)：（1）體會(huì)“人類命運(yùn)共同體”的理念;（2）增強(qiáng)尊醫(yī)愛(ài)醫(yī)的認(rèn)識(shí)進(jìn)而提升愛(ài)崗敬業(yè)的信念;（3）激發(fā)對(duì)時(shí)代的深層次思考。

（二）教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

1.Warm-up

教學(xué)內(nèi)容：討論話題“你是如何保持健康的？”

教學(xué)方法：小組討論，引發(fā)學(xué)生對(duì)健康和時(shí)事的關(guān)注。

思政元素：培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。

2.Vocabulary Builder

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞，個(gè)別新詞拓展語(yǔ)境講解。

（1）treat治療：As of Tuesday， the overall confirmed COVID-19 cases on the mainland had reached 84，060， including 482 patients who were still being treated， with 25 in severe condition.（China Daily，2020-07-29）

（2）alcohol酒精：The COVID-19 epidemic has led to fewer social gatherings， drastically reducing alcohol consumption in the January-June period， said the statement.（China Daily，2020-07-28）

教學(xué)方法：語(yǔ)境教學(xué)，找出有核心詞的時(shí)事新聞，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新詞。

思政元素：通過(guò)常見(jiàn)疾病的相關(guān)詞匯了解，學(xué)習(xí)時(shí)政雙語(yǔ)知識(shí)。

3.Reading

教學(xué)內(nèi)容：A.看圖說(shuō)話，引入課文，然后學(xué)習(xí)課文。

B.展示飛機(jī)上吸尿救人醫(yī)生的照片，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。再展示新聞。Zhang Hong， a doctor from the First Affiliated Hospital of Jinan University in Guangzhou，South Chinas Guangdong province，siphons out urine with his mouth. Two doctors who moved the public when one siphoned out urine with his mouth to save a senior patient on a flight have been honored by their hospitals， and one doctor will be awarded 100，000 yuan（$14，227.78）according to his hospital.

教學(xué)方法：討論法、任務(wù)法，引導(dǎo)學(xué)生描述事件，懂得醫(yī)者仁心。

思政元素：愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于助人。

4.Chat Time

教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)對(duì)話，了解流感的癥狀表述，并給出相關(guān)的建議和合理的應(yīng)對(duì)。

教學(xué)方法：任務(wù)法，學(xué)生以小組表演的方式，組織對(duì)話。

思政元素：遇到問(wèn)題，獨(dú)立思考和解決。

5.Writing

教學(xué)內(nèi)容：寫(xiě)一段文章，描述你感受最深的故事。

教學(xué)方法：任務(wù)法，學(xué)生通過(guò)課后查資料，完成寫(xiě)作任務(wù)，重溫感人故事。

思政元素：中國(guó)人民平凡人做不平凡的事。青年學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

五、總結(jié)展望

在英語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素其實(shí)是每一位英語(yǔ)教師一直在做的事情，只是以前沒(méi)有把它放到一個(gè)顯性的高度加以重視。新時(shí)期的教學(xué)要求教師做到思政元素的融入既要有意識(shí)、有目的，又要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地傳遞給學(xué)生。這就需要對(duì)思政元素的挖掘做到有深度、有思想性、有體系，對(duì)思政元素融入的途徑和方法進(jìn)行更多的探索。

英語(yǔ)課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師轉(zhuǎn)變觀念、學(xué)校政策引導(dǎo)、學(xué)生積極參與。三方形成合力構(gòu)建思政教育和高職英語(yǔ)課融通，從而實(shí)現(xiàn)思政隱性育人的效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 陳鮮艷